1、 MingDe primary school project planning and architectural design in AnQiu,ShanDong province 山 东 安 丘 市 明 德 小 学 建 筑 方 案 设 计 CONTENTS目录1 ANALYSIS效果图2 ANALYSIS前期分析区位及现状分析文化底蕴分析城市肌理分析3 PLANNING规划设计设计思考设计目标设计逻辑设计创新点多方案比较总平面图总图创新点功能分析图空间创新点车行流线分析人行流线分析景观分析风环境分析预留用地分析日照分析4 ARCHITECTURE建筑方案形体生成过程空间详解空间类型分析空间2、节点分析立面创新点生态分析5 CULTURAL CONSTRUCTION文化建设设计文化建设分析6 LANDSCAPE DESIGN景观设计景观总平面成长之路求知园示意明理园示意笃行园示意礼仪广场示意7 INTERIOR DESIGN室内设计报告厅装修示意图图书室装修示意图专业教室装修示意图8 TECHNICAL DRAWING 技术图纸1效果图RENDERING鸟瞰图锦湖路沿街透视图教学楼透视图行政广场透视图笃行园透视图实验楼及报告厅透视图锦湖路沿街透视图实验楼透视图2前期分析ANALYSIS2 ANALYSIS 前期分析明德小学选址在安丘市北区锦湖路以东、规划建设的学府街以北，占地 72.3、64 亩，设计规模为 60 个教学班，在校生 2700 人。学校需新建校舍不少于 20290 平方米。建成后将对整个市北区的义务教育资源提升有重要作用。经过现场查看，建设用地场地地形平整，场地开阔，周边以居民区为主，部分用地边界紧邻村庄民房，基地周围树木较多，场地围合感很强。SITE区位及现状分析/Location&Status2 ANALYSIS 前期分析文化底蕴/Culture关键词：国学 书院儒家文化以其修身、齐家、治国、平天下的大智慧，深刻影响了中国乃至世界两千五百多年。儒家哲学注重人的自身修养，要与身边的人建立一种和谐的关系，儒家道德教育的主要内容是仁、义、礼、智、信，这也是当代学校4、教育的核心内容。它提倡人要达到温、良、恭、俭、让的境界，在教育方法上重情感、重身教、重知行统一、重因材施教，这对当代学生的教育有着直接的启示意义。书院，作为教育建筑的前身，从古至今都是传道授业解惑的场所。安丘作为孔子弟子公冶长的出生地，从古至今都有浓厚的国学氛围。位于安丘市石埠子镇保国山村的公冶长书院既是国学在山东的载体，又说明了教育在安丘有着很深的根基。所以说，我们更应该在学校建筑中来弘扬国学。这不仅是对传统文化的弘扬，也是对安丘历史的尊敬。2 ANALYSIS 前期分析通过分析周边建筑的布局和走向，我们发现传统村庄的肌理和新城市的布局是略有不同的，我们的设计将尊重周边现状、顺应城市的发展趋5、向。这种总图上的偏角，对未来建筑的总体布局有一定的参照意义。城市肌理分析/Texturen 3规划设计PLANNING3 PLANNING 规划设计 使用对象为谁设计？-6-12 岁儿童需要用孩子的眼睛和心灵来体会其对建筑环境的需求。学校建筑设计现状过去和当前大多数的校园环境是什么样的？严谨的、沉闷的、直白的、雷同的、缺乏灵活性与个性。随着社会发展的进步，学校设施建设有很大的改善，并已注意到多样性与个性的体现。但仍与儿童的世界保持着距离设计思考/Design Thinking 3 PLANNING 规划设计 愿景打造一个高品质的校园，其模式是反思过去的弊端，提升现在的教学质量，重要的是面向未来6、，更能适应素质教育对校园建筑空间及场所的要求定位成为潍坊市乃至山东省的示范化标杆学校成长记忆的仓库-塑造探索性的知识景观，迎合多样化的学生、塑造多层次的教学感官探索的乐园-拥抱社会、亲近自然、趣味体验、激发想象的实践乐园国学熏陶的教室-将国学渗入到学生的生活学习中，运用国学文化潜移默化的熏陶孩子的情操气质。设计目标/Design Goals 3 PLANNING 规划设计 设计逻辑/Design Process设计思路建筑，不仅仅是遮风避雨的建筑物，更应该是提供我们行为发生的背景和舞台。根据不同年龄孩子们相异的行为，设定不同的路径，然后用拓扑的形式来组织，于是场地成为一种场所。儿童的学习与玩耍7、，室内与室外,两种不同的旋律和声音在时间和空间里的相互互动和激活，产生了一段美妙的建筑”和声”。它是儿童学习生活的发生器。设计逻辑设定基地的原始模型，然后针对儿童的三种行为模式-室内教学、室外休闲运动、体育运动进行拓扑，这三重有区别的界面不同形式的渗透，使得穿越路径被拉长的同时，也意味着儿童交流机会的增加，这样建筑就变得连续起来。关键词开放建筑、交往空间、场所内庭院-休闲运动区对原始模型在空间上的拓扑带给儿童不仅是活动场地的简单叠加，更是对室内教学与室外教学相结合这一新型教学模式的实现在建筑场地设计上提供了一种可能性。开放中心-体育运动区三重界面拓扑带来的结果就是三者彼此间的连续性更强，同时体8、育运动区的自由度也更高关注中心-室内教学区三重界面彼此渗透，使得建筑的内与外在空间感受上变的模糊起来，教学楼与另两种界面的联系也更紧密。3 PLANNING 规划设计 设计创新点/Innovation Point创新点一：总图布局关键点：摈弃传统的呆板空间，符合素质教育对新时代教育建筑的新的要求我们理解的“高标准、高起点、高档次”是建筑设计的本身要从儿童作为出发点，以其颜色、形体、空间感受来定义是否是“高标准、高起点、高档次”的，而不是浮华的以装修是否奢华、颜色是否鲜艳、材料是否昂贵来定义，所以说方案的“高”主要体现在三个方面创新点二：功能空间关键点：摈弃传统“一走道，多教室”的空间模式，创造9、多元化的室内活动空间创新点三：立面设计关键点：摈弃传统的比拼立面材料与线脚的浮华的“高标准”，采用简单的、快乐的、纯洁的立面形式3 PLANNING 规划设计 多方案比较/Compare确定操场位置多方案比对操场在基地西侧，教学区在基地东侧带来的问题1.教学区对北侧居民区日照上有遮挡2.操场在西侧不利于沿街立面的形成3.教学区在东侧不利于东南角的斜向用地的使用，同时对基地的后续发展不利操场在基地东侧，教学区在基地西侧的优点1.操场对北侧居民区没有日照的影响2.利于沿街立面的形成3.东南角的斜向用地可以有效的使用，并能合理规划后续发展行列式优点：均好性、规律性缺点：空间死板、缺乏联系、识别性差院10、落式优点：院落围合感强、连续性较好缺点：空间死板、缺乏个性空间散点式优点：个性空间、识别性强缺点：缺乏联系、连续性差我们的方案优点：在底层做一些散点式的个性空间，同时在 2-4 层做连续性的教学空间，在保证各功能空间有好的均好性和规律性的前提下，增加大量的趣味空间，同时有很强的3 PLANNING 规划设计 总平面图/Masterplan升旗台3 PLANNING 规划设计 总图创新点/Innovation Point传统总图布局行列式或院落式的空间布局，基本满足传统教育理念对建筑的要求。但随着社会的发展，教育理念的变化对教育建筑设计提出了新的要求，传统学校布局显示出了其弊端。空间呆板，个性空11、间不够，教室内外的联系性不够，导致儿童在其中缺乏必要的交流、交往空间和个性化的场所。我们的方案采用一种创新的总图布局，底层架空，设置一些机动教室，使得整个建筑物在底层形成丰富而有序的空间感受。保证各个普通教室有较好的均好性的基础上，在室内设置了大量的交流空间，使得儿童能够打开心扉，拥有一个五彩的童年。3 PLANNING 规划设计 功能分析/Function Analysis 设计中，以动静分离为原则1）将普通教学区与专业教学区进行了分离；2）将行政区、艺体教学区与普通教学、专业教室区进行了分离；3）将户外体育区与其他区域分离机动教室图书室行政办公教学区连廊风雨操场3 PLANNING 规划设12、计 功能创新点/Innovation Point传统功能空间传统“一走道，多教室”的普通教室空间模式，带给儿童的是呆板、拥挤不堪的空间感受，侧边的连廊犹豫距离教室较远，儿童也较少的去活动。这也不符合素质教育对儿童提出的德智体全面发展的要求。我们的方案一排 6 个教室，并且在中间位置设置游廊，给儿童提供充分的室内交往空间，符合儿童的心理成长特点。在活动长廊空间的设计中，我们引入彩虹长廊的设计概念，用彩色 U 型玻璃为孩子们打造了渐变、平整纯净的的多彩世界。3 PLANNING 规划设计 车行流线分析/Traffic Line Analysis 消防流线采用外围环线为主，局部穿越建筑连廊的流线为辅13、，保证了整个建筑群体的消防要求。在日常使用的过程中，校园内实现人车分流，学生可以放松活动，避免车辆伤害。小车停车区消防环线城市道路临时道路校车停车区基地出入口PPPP3 PLANNING 规划设计 人行流线分析/Walking line Analysis 设计中除了在一层架空部分儿童可以随意穿行的步行流线外，也组织了分区明确的儿童上课流线和教室行政办公流线，两者既有联系，又不至于分离儿童上课流线教室行政办公流线3 PLANNING 规划设计 景观分析/Landscape Analysis 设计中将底层架空，保证教室在二层有最好的采光的同时，使得底层有众多相对独立又相互联系的院落，景观与建筑之间14、的相互渗透，也使得教室有了最大的景观面。景观渗透3 PLANNING 规划设计 风环境分析/Wend Analysis 设计通过底层大面积架空，结合“院落”在多方向开口形成的拔风“风道”，有利于促成穿堂风而改善通风效果，产生舒适怡人的内部小气候水平风向示意垂直风向示意3 PLANNING 规划设计 发展备用地约 4000 发展备用地（征地后）约 6700 预留用地分析/Reserved land Analysis 在处理好功能分区的前提下，我们在基地东南角留有集中的发展用地。这一空地位置的选取，也兼顾到城市的发展对学校的影响，为将来化零为整，集中利用更多的发展用地，提供了可能。3 PLANNI15、NG 规划设计 日照分析/Sunshine Analysis 1 小时以下日照 1 小时日照 2 小时日照 3 小时日照 4 小时日照 5 小时日照 6 小时4建筑方案ARCHITECTURE4 ARCHITECTURE 建筑方案形体生成过程/Design Process1 2 3 4 5 1、基地形状，确定出入口位置 2、按照基本功能空间的要求，将功能块放入基地中，确定大的比例关系。3、在满足功能的前提下，对建筑形体进行变型，创造趣味空间 4、将建筑的底层架空，放一些灵活的功能空间，创造场所。同时将教学用房集中放在 2-4 层，保证最大的日照。5、将整个建筑按照一定的逻辑串联起来，加入有意思16、的连廊，使得整个建筑更完整而有序。4 ARCHITECTURE 建筑方案空间详解/Space Explain专业教室普通教室普通教室普通教室普通教室机动教室机动教室机动教室排球场报告厅入口礼仪广场入口门厅专业教室行政办公图书室图书室风雨操场职工餐厅垃圾池及室外厕所篮球场预留发展用地行政广场4 ARCHITECTURE 建筑方案空间类型分析/Space Type方案设计中，考虑到儿童多样性的行为，我们相应设计了多样的空间类型，从其动静程度看，大概有三种，动态空间、半动态空间、静态空间。动态空间以出入口、集散广场、体育场为主，简约大气，主要体现其形象半动态空间以组团空间为主，空间层次丰富静态空间为17、教学楼中庭，纯净、雅致半动态空间静态空间动态空间4 ARCHITECTURE 建筑方案空间节点分析/Space Node 空间节点一：院内空间4 ARCHITECTURE 建筑方案空间节点二：廊下空间4 ARCHITECTURE 建筑方案空间节点三：院落间过渡空间4 ARCHITECTURE 建筑方案立面创新点/Innovation Point传统立面传统立面开窗形式以方窗为主，浮华的以“奢华的装修、昂贵的立面材料”来定义其学校的档次。我们的方案采用简洁、干净、快乐的的条窗形式，符合儿童天真、单纯的性格特点材料选用涂料，低造价造就好的立面效果在活动长廊空间的设计中，我们引入彩虹长廊的设计概念，18、用彩色 U 型玻璃为孩子们打造了渐变、平整纯净的的多彩世界。4 ARCHITECTURE 建筑方案生态分析/Ecological Design屋面雨水收集系统节水器具的选择下凹式绿地渗水系统光导管砂加气砌块可回收材料太阳能板固定式遮阳板，减少直晒节能设计的环节中，我们从节能、节材、节地三方面着手考虑，采用低价实用的节能手段进行综合设计，避免了许多华而不实的高成本节能措施。长条窗，构造常规底层架空，释放绿地，利用穿堂风5文化建设设计CULTURAL CONSTRUCTION5 CULTURAL CONSTRUCTION 文化建设设计文化建设/Cultural Design文化建设核心：传承国学，19、书香满园要素一：让国学得以弘扬书院，作为教育建筑的前身，从古至今都是传道授业解惑的场所。安丘作为孔子弟子公冶长的出生地，从古至今都有浓厚的国学氛围。位于安丘市石埠子镇保国山村的公冶长书院既是国学在山东的载体，又说明了教育在安丘有着很深的根基。所以说，我们更应该在学校建筑中来弘扬国学。这不仅是对传统文化的弘扬，也是对安丘历史的尊敬。建筑形体舒展、纯净，景观文化内涵深厚、深沉。学生在舒展的建筑空间中尽情释放天性的同时，还保持一颗热爱传统文化的心。5 CULTURAL CONSTRUCTION 文化建设设计文化建设/Cultural Design要素二：让读书成为习惯书籍是望远镜，也是一盏明灯，让我20、们看得更远、更清晰。书籍作为文化的载体，在传统文化的传承方面起着重要的作用。建筑设计应该承担对社会的责任，而学校建筑对儿童的影响更大。在场所空间设计中，相应的来宣扬良好的读书习惯，在这日益浮躁的今天，就显得更加珍贵了。6景观设计LANDSCAPE DESIGN6 LANDSCAPE DESIGN 景观设计2137654891010景观总平面/Landscape Plan1、求知园6、几何天地2、明理园7、行政广场3、笃行园8、露天剧场4、迷踪乐园9、运动场5、礼仪广场10、成长之路6 LANDSCAPE DESIGN 景观设计成长之路/Growth Road成长之路1231-求知园该院落空间的21、使用对象为一二年级的儿童，颜色布置上也以暖色调的红黄为主，建筑空间主要表达低龄儿童对位置世界的求知欲和好奇心2-明理园该院落空间的使用对象为三四年级的儿童，颜色布置上以暖色黄和中性绿色为主，表达稍大一点的儿童对彼此言语沟通而非一味的追逐打闹的心理需求。3-笃行园该院落空间的使用对象为五六年级的儿童，颜色布置上以中性绿色和冷色紫色为主，表达大龄儿童开始慎思、笃行，并达到学以致用，知行合一的目的，从低年级的“求知”，到中年级的“明理”，再到高年级的“笃行”，其六年间走过的道路、成长过程中的点点滴滴构成了一条可以带给他们无限回忆的成长轨迹-成长之路。6 LANDSCAPE DESIGN 景观设计求知22、园示意/Landscape Plan色叶花圃游戏天地戏水池沙坑背景绿化功能1、课件休息-低年级教学区活动的主要场地，课间休息追逐休息的场所2、户外课堂-成为教育空间的延伸理念1、颜色-主题颜色以红黄为主，符合低龄儿童的心理特点2、文化-将国学精华溶于景观设计中3、多元-符合儿童好动的天性，设置多元化的景观-沙孔，水池，游乐设施等。手法1、铺装-多元的铺装材料，隐形的划分出不同的功能空间2、主题景墙-景墙中融入文化符号3、绿化-多样化的绿化铺地青砖条主题景墙6 LANDSCAPE DESIGN 景观设计求知园示意/Landscape Plan求知园，场地中间留有较大面积硬质铺装可以满足低年级孩子23、活泼好动的天性。小品的设计中采用了一些国学的元素进行提炼，希望对低年级的孩子进行潜移默化的熏陶，使他们在日后的成长中能够有意识的收集积累更多的国学知识。6 LANDSCAPE DESIGN 景观设计木塑平台色叶花圃点景植物功能1、课件休息-低年级教学区活动的主要场地，课间休息追逐休息的场所2、户外课堂-成为教育空间的延伸理念1、颜色-主题颜色以黄绿为主，符合三四年级儿童的心理特点2、文化-将国学精华溶于景观设计中3、多元-符合儿童好动的天性，设置多元化的景观-沙孔，水池，游乐设施等。手法1、铺装-多元的铺装材料，隐形的划分出不同的功能空间2、主题景墙-景墙中融入文化符号3、绿化-多样化的绿化铺24、地青砖条主题景墙攀岩墙明理园示意/Landscape Plan6 LANDSCAPE DESIGN 景观设计明理园的布局形式与建筑高度统一，通过斜线条的穿插将架空层与内院完美结合，形成了一个连续的空间。高年级学生的行为习惯与低年级有所改变，他们更注重彼此间言语的沟通而非一味的追逐打闹，因此在此区通过地面铺装及景观小品将场地划分出了若干个不同的交流空间。明理园示意/Landscape Plan6 LANDSCAPE DESIGN 景观设计入口景墙色叶花圃点景植物功能1、课件休息-低年级教学区活动的主要场地，课间休息追逐休息的场所2、户外课堂-成为教育空间的延伸3、读书-寓教于乐理念1、古朴精致225、幽静自然3、颜色以绿蓝为主，符合高年级儿童的心理特点手法1、铺装-多元的铺装材料，隐形的划分出不同的功能空间2、主题景墙-景墙中融入文化符号3、绿化-多样化的绿化铺地青砖条戏水池条塑胶跑道休憩平台笃行园示意/Landscape Plan6 LANDSCAPE DESIGN 景观设计“学以致用”、“知行合一”才是学习目的，设计中选取围棋来表现笃行主题，将棋子化作坐凳，将棋盘化作迷宫，希望学生在迷宫中玩乐的同时也能明白人生如一盘棋，在学习和生活中都会碰壁，要学会慎思，笃行。笃行园示意/Landscape Plan6 LANDSCAPE DESIGN 景观设计实生银杏汀步入口门厅景观灯柱功能1、展26、示-学校对外形象的第一窗口2、集会-师生集散活动的广场3、疏散-紧急情况下的疏散广场理念1、简洁-满足功能为主，简洁开放2、突出建筑-所用景观元素尽量不影响到建筑立面的效果3、体现文化-利用灯柱等加入一些文化元素手法1、铺装-黑白灰三色铺装，青砖古朴自然，与建筑相得益彰2、树阵-实生银杏树阵3、灯柱-满足照明的前提下，融入文化元素门卫房铺地绿化背景绿化压印地铺礼仪广场示意/Landscape Plan6 LANDSCAPE DESIGN 景观设计入口区以简洁开敞为主，通过规则的铺装纹样以及规则的树阵强调入口的仪式感.广场树阵选用实生银杏，其树形姿态挺拔、枝干古朴自然、季相变化丰富，实生银杏本身27、的形态特征及 8 米的种植间距保证了丰富的建筑立面不会被遮挡。礼仪广场中灯柱设计将功能性、文化性、艺术性融为一体。礼仪广场示意/Landscape Plan7室内设计INTERIOR DESIGN7 INTERIOR DESIGN 室内设计报告厅装修示意/Lecture Hall报告厅7 INTERIOR DESIGN 室内设计露天剧场/Theatre7 INTERIOR DESIGN 室内设计图书室装修示意/Library图书室 1图书室 27 INTERIOR DESIGN 室内设计专业教室装修示意/Special Classroom1 美术教室2 心理咨询3 音乐教室3127 INTERIOR DESIGN 室内设计专业教室装修示意/Special Classroom1 兴趣活动2 舞蹈教室3123 走廊及饮水处8技术图纸TECHNICAL DRAWING 总平面图/Master Plan一层平面图/First Plan二层平面图/Second Plan三层平面图/Third Plan四层平面图/Forth Plan1-1 剖面图/Section Plan立面图/Elevation Plan西立面图南立面图立面图/Elevation Plan北立面图东立面图