1、教育培训机构客服咨询工作手册第一节 教育培训行业简述21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代,中国加入世贸组织后教育也作为服务业成为其中重要的组成部分。近年来，教育市场呈现旺盛的增长趋势，成为我国经济领域闪亮的市场热点,成为创业投资最热门的关键词。2008年面对房地产、股票等投资市场的不景气，专家指出，中国的教育市场巨大，机会仍然很多，但是教育市场的竞争将更加激烈，行业将进入比拼内功和规模的圈地时代。有关专家表示教育业是未来投资的热点,全国教育市场巨大,市县级城市市场急需开发,新一轮的教育掘金行动即将开启!根据国家教育部全国教育事业发展统计公报来看，未来5到10年，中国教育培训市场潜在规模将2、达到5000亿元。尤其是中小学的教育培训，超出3000多亿的市场，并且正以每年30%速度急速增长，每年参加各类培训的青少年儿童超过1亿人次。目前,我国现有2亿多的中小学生，而在大中城市，90%以上小学生在课后接受各种各样的辅导，这是一个无比巨大的需求群体市场。幼儿教育市场是一个潜在的大市场，近两年来，中国教育市场迎来了培训行业投资高峰期。除去风险投资商的青睐，国际教育xx参与度也在提高。而对于普通投资者来说，投资教育的渠道也在不断增多。中国教育培训领域的市场空间巨大，统计数据显示，教育支出在中国已经超过其他生活费用成为仅次于食物的第二大日常支出。预计到2010年，中国教育培训市场的潜在规模达33、000亿元人民币。 从目前的发展状况看，中国的教育培训业尚处于起步阶段，虽然教育培训机构已有近万家，但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业，还是一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。在2008年到2009年培生xx先后并购了华尔街英语和上海乐宁英语，这是国际教育机构强势进入中国教育的一个趋势。而中小机构发展也面临着危机，主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱，抵御风险的能力低下，在经济危机面前很难快速发展。 教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段，大机构将出现综合化发展；专业教育机构将突出差异化进行连锁经营；融资后的教育机构为了扩张4、，将继续收购全国地xx型教育机构；小机构为了生存必须进行改革创新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。 第二节 中小学课外辅导现状简述在我国，优秀的教育资源分配不均衡，传统的课堂教学不能做到面面俱到，升学和就业的压力又非常大，这些都导致了我国中小学课外辅导市场上的庞大需求。对中国父母来说，孩子学习成绩的好坏直接关系到他们将来的发展。据相关调查显示，目前中国有70%的中小学生，选择用课外辅导的方式来弥补学校教育的不足，而大考冲刺阶段的学生选择课外辅导的比例更高。调查中有1/3的家长表示，愿意拿出上万元为孩子的课外辅导买单。 中小学课外辅导市场是最受投资者关注的细分市场。中国从小学到大学的学5、生人数占世界的17%，但是教育市场价值却只占2%。一项调查显示，2007年，仅初中生和高中生的课外辅导市场年产值就已经超过200亿元，这一数值预计将在5年内达到500亿元。与当下相当火爆的IT培训及英语培训（2008年，IT培训市场规模50亿元，英语培训市场的规模220亿元）相比，相对“低调”的中小学教辅市场反而显得更加“大有可为”。中小学课外辅导大致分为三大块：特长、兴趣类（小学和初中为主）、竞赛类；“学科类”辅导又分5类： 学校补习 家教 传统补习班 网校/多媒体 教育辅导机构 学校补习：学校补习班、任课老师开小灶特点：顾两头，轻视中间；行政命令，无法拒绝；杀手锏：免费；上新课 家教：老师6、之间相互推荐、中介推荐：知名中介（大学生、教师）特点：口碑效应，家长和学生很好维护。 传统补习班：同步强化/中高考冲刺班等； 网校/多媒体： 易思（卖学习软件给客户为主） 教育辅导机构：XX教育、李大伟等（中小学课外辅导班、讲座为主）；学大、智立方（XX）等（1对1中学课外辅导为主）、精锐教育。第三节 1对1培训市场简述最早实现“1对1”是大学生家教，由中介机构负责介绍，实际上教育辅导机构此时的定位是一种中介性的服务。现在课外教育模式已经发生了根本性的变化，机构除了提供教学场地，进行有效管理，还提供整体服务。实际上，“1对1”是针对一个孩子一个方案，为之服务的是一个团队。【1对1的优势】1、教7、学方式不同。普通家教一般是一个老师对一个学生或多个学生，而一对一个性化辅导则是多名教师为一个学生服务，即除了授课老师之外还有班主任，中高考教育专家等全程跟踪提供服务，监督指导确保辅导效果。2、教学特点不同。一对一辅导着重于全面性、系统性、连贯性，注重难点、重规律。而普通家教内容比较单一，不系统、不连贯，一个老师只能教一科。3、学习环境不同。一对一辅导机构一般有专门的学习地点，大部分是在专门设置的教室，这样学习效率高。而普通家教一般是在老师家或者学生家，学习环境干扰多，时间也不自由，不利于教学。4、学习特点不同。一对一培养孩子的自主学习能力，形成孩子“我要学”的氛围。而普通家教是会不会都得听，老8、师向学生灌输。5、学习效果不同。学生的成绩及综合素质能够稳步持续提升。而选择普通家教的学习可能在短期内有效果，但是无法持久。真正的“1对1”势必要达到个性化教育的目标，在于如何满足家长和学员的需求。家长找个性化辅导中心的最直接的目的往往是提高孩子的学习成绩，但同时有很多家长提出来更高一个层次的要求“如何给孩子以良好的学习方法，实现学习习惯的改变，以及机构应该如何协助家长一起给孩子做一个长期的辅导方案？”在我们看来，符合市场的需要并且有良好的师资保障，才能最终在激烈的市场竞争中占得先机。机构给予家长的最基本承诺首先就是要保证教学质量。现在有一点是毋庸置疑的，那就是个性化教育的市场在逐渐扩大。很多9、机构在做个性化辅导的时候，考虑的是利润、成本怎样达到一个更完美的性价比。个性化是一种高端服务，但家长应该明白“教育是投资而不是消费”，既然是投资，投入少将来的收益也就少。第四节 竞争对手优、劣势分析上海市场做1对1课外辅导的机构主要有学大、xx、一对一辅导、XX智立方、新XXVIP等。以下介绍几家同行业机构特点及优劣势： 学大 机构名称学大（取名从：“人之蕴蓄，由学而大”）历史及规模成立于2001年9月，总部设在XX，在上海、xx、天津、等30多个城市设立分公司，约130所1对1个性化学习中心。办学形式及简要情况一对一模式。此教学团队是由教育咨询师、学习管理师、私人教师、心理专家、考试专家共五10、大人群组成的。一对一个性化辅导模式PPTS（Personalized Private Tutoring System）个性化教育技术：学习问题个性化分析诊断系统、学习过程个性化管理系统、个性化教学系统、个性化学习系统的四大技术系统。优 势一对一个性化辅导价格比低。劣 势虽然对外宣称1对1，但实际操作开小班，1对5或是6、7个孩子，录入合同是1对1，后期引导家长上小班，话术为：“某个老师非常好，上小班孩子还可以互动，还能节省开支，小班便宜。”实际目的是节省师资，消耗课时。1对1授课在一个大的通间（网吧式教学）象征性把学生分开，教学时相互影响。上课没有统一的讲义模板，也没有学科组长把关讲义质量。教11、育顾问后期不负责续费，所以签完单就不再维护。价格表：课时/年级1-4年级5年级6-8年级9年级高一、二年级高三年级104h140153160208213230202h136148155202207223312h132144150196200216409h127139146189194209520h123135141183187202520h以上119130136177181196 xx机构名称龙 文 教 育历史及规模直属XXxx教育xx，是由杨勇先生于1999年创办的，业务范围包括了专业个性化辅导、高考复读职业培训、出国留学、图书出版等诸多领域。办学形式及简要情况没有教育顾问和班主任这两个岗位12、，学校签单靠校长，校长下面有两个“主任”，没有明确的岗位职责，什么都管。老师上岗前没有经过任何培训，上岗后各学科没有负责的组长，讲义不规范，教学期间也没有任何人把关教学质量，学生在读期间没有家长会。无茶水间。网吧式教学，有“作业吧”（陪读教室），每个学科教师只要没课，每天15元钱，这一点学生挺满意，但老师对此怨声载道。优 势教学点多，看上去成规模；收费较低，教学环境不错。劣 势加盟性质，规模“虚胖”，只要有钱就能投资， 1对1业务这块来说不能保证教学质量和专注度，同时还开办精品小班、金牌托管等，业务过于繁杂，2009年才开拓上海市场，并没有得到上海当地家长和学生的认可。老师讲义无规定版本和格式13、，服务缺乏专业和正规性。价格表：暑期三大特色年 级开设课程“一对一”学费（2-3人）精品班学费时间/次数学 前阅读与写作趣味数学 xx英语500元450元7.5h/5次1-4年级5年级阅读与写作趣味数学 xx英语600元525元6-7年级8年级语数英物理9年级语数英物理化生（政史地）700元600元高一/高二高三语数英物理化生（政史地）800元675元 一对一教育机构名称一 对 一 教 育历史及规模2004年成立于福建，一对一教育上海总部设在杨浦区，拥有杨浦控江、杨浦中原、普陀曹杨、浦东源深、浦东东明、卢湾局门、虹口曲阳、长宁古北、南丹徐汇9个学习中心。办学形式及简要情况优惠吸引：索取优易一对14、一错题本，先填写个人信息校区将安排离您最近的学习中心免费送给您！教学特色：专属教育顾问-量身定制辅导方案-个人专职教师-针对性心理访谈-个性思维培养优 势用免费的学科分析吸引客户，低价吸引客户。劣 势装修寒酸，教育顾问没有统一着装，现场咨询前期，顾问跟学生和家长沟通专业度不够，很少做学科分析；电话中没有任何危机感等环节，直接报价格给家长。报满一定课时才附送陪读。退费要收取手续费100元，如用pos机刷卡，手续费为总金额的1%。学习有期限，如学员没有在期限内完成课程，需在期限后两周内办理延长申请手续，否则概不退款。价格表：课时/年级1-5年级6-8年级9年级高一、二年级高三年级50h12514015、208230260附：50h以上按课时量有相应优惠。 新XXVIP机构名称新XX教育科技xx历史及规模1993年底成立于XX，中学个性化辅导业务称其为“优能个性化学习中心”办学形式及简要情况BLTS (Bug-Locator Test System) 入学测试，定位知识点漏洞；教学顾问制定个性化辅导方案；各学科老师，进行一对一悉心辅导。扎根上海已10年，10个区里有16家VIP学习中心，中小学全科个性化辅导课程是其中一个服务项目，除去大班制不算在VIP服务中以外，VIP课程班主要以5人、10人、20人为一小班开课，中小学课程内容涵盖所有科目，但现在还是已各色英语为主要辅导科目。优 势品牌效应不16、错，英语是强项，各类型的英语补习都能满足客户需求劣 势除去英语科目可以凑到多人班外，其他科目报xx数少，只能上1对1，40小时以下报名没有任何优惠，最低350元/小时。而且小班课程已套餐制形式报名，不可能做到有的放矢个性化辅导 XX-智立方机构名称智立方历史及规模上海本土著名品牌，XX教育xx背景支持，熟悉上海中学教育，有一批非常了解上海本地教育情况的本地教职员工。办学形式及简要情况VIP课程形式：经权威综合测评，制定个性化学习方案；名士一对一个性化教学和世界经典教学模式“小组合作学习”mini三人班。（全国首创“一对三”互动学习模式为您培养学习兴趣，找到学习方法。）优 势知名度高，品牌效应好17、；教学环境不错。劣 势VIP市场其实是2009年才起步的，市场份额占有量很小， mini三人班价格适中，如在1对1同一平台做比较，智力方一对一价格比贵很多。智立方迷你班价格：课程类型年级课时（单科）价格（元）折扣春预初36（18次课）4860无 （第一科）打包72课时3638888折（第二科）课程类型年级课时（单科）价格（元）折扣春+夏预初72（36次课）9720无（第一科）打包142课时7268047折（第二科）备注：初一单价 135/课时，初三150/课时 高三270/课时。冲刺班只分初中和高中，不分年级。如果报2科以上冲刺班也会有优惠。如：初中价格2380元，15人/班 10次课（20个18、小时），报两科的学员只要花1600元就行。学校与学考分析第一节 上海中小学基本情况概述上海按区域划分为：黄浦、卢湾、徐汇、长宁、静安、普陀、闸北、虹口、杨浦、闵行、宝山、嘉定、浦XX区、xx、松江、青浦、奉贤17个区，崇明1个县。中心城区共9个（不含浦东，分别为黄浦、卢湾、徐汇、长宁、静安、普陀、闸北、虹口、杨浦）：共有中学300余所，其中含高中100余所学校最多的区：浦东；其次：杨浦，徐汇；最少的区：卢湾和静安。1、学校年级分类： 小学阶段5年； 初中阶段4年（含预初）；高中阶段3年小学加初中阶段都有的学校叫九年一贯制；小学、初中及高中阶段都涵盖的学校叫十二年一贯制；只涵盖初中高中阶段叫完全19、中学。2、上海普通高中分5个层次： 四大名校 上海中学、xx师范大学第二附属中学、复旦大学附属中学、上海交通大学附属中学 市级实验性示范性高中 （截至2010年3月共53所，详见 3.2） 区实验性示范性高中 普通高中 民办高中民办高中的入学分数线可低于普高控分线。中考的录取率大致为98% 其中：约六成进入普高，四成进入三校（中专、职校、技校）。3、上海实验性示范性高中简介及各区学校名单根据上海市教育委员会关于本市开展“实验性示范性高中”规划评审的意见（沪教委基199928号）规定，“实验性示范性高中”是指努力实现以创新精神和实践能力为核心的素质教育，在学校教育、管理等方面积极开展改革实验，有20、比较成熟的成果与经验，学校办学目标明确，办学条件能满足教育教学需要，办学水平较高，能对其他学校起示范、辐射作用的普通高中。在本市范围内的普通高级中学、普通完全中学高中部及综合性高中，经所在区县教育行政部门审核同意，都可参加“实验性示范性高中”规划评审。实施实验性示范性高中建设，宗旨是引领普通高中全面实施素质教育，原有市、区（县）重点中学的历史任务已完成，今后市、区（县）不再命名重点中学。上海市实验性示范性高中名单1黄浦XX中学27长宁延安中学2格致中学28上海市第三女子中学3上海外国语大学附属大境中学29卢湾卢湾高级中学4敬业中学30向明中学31崇明崇明中学5光明中学32徐汇上海中学6杨浦复旦21、大学附属中学33上海师范大学附属中学7上海交通大学附属中学34南洋模范中学8控江中学35位育中学9杨浦高级中学36上海市第二中学10同济大学第一附属中学37南洋中学11普陀曹杨二中38静安育才中学12晋元高级中学39市西中学13宜川中学40xx模范中学14虹口xx师范大学第一附属中学41闵行七宝中学15复兴高级中学42闵行中学16北郊高级中学43宝山行知中学17上外附中44吴淞中学18闸北市北中学45上大附中19新中高级中学46嘉定嘉定区第一中学20上海市第六十中学47松江松江区第二中学21回民中学48南汇南汇中学22浦东xx师范大学第二附属中学49奉贤奉贤中学23建平中学50xxxx中学2422、进才中学51华师大三附中25洋泾中学52青浦青浦高级中学26上海实验学校53朱家角中学备注：2010年3月截至共53所。第二节 上海高考基本情况概述一、考试（一）6月统考1、考试特点：自主命题，重能力的考查2、科目：3+1+X（本科） 3+X（专科）“3”：语文、数学、外语 “1”：物理、化学、生物；历史、政治、地理“X”：六科大综合，偏文/理，占2/33、总分：本科150*3+150*1+150*20%=630 专科150*3+150*20%=4804、时间：6月7、8、9日；共10.5小时时间/科目上午下午第一天语文数学第二天综合外语第三天“+1”学科（二）三校生高考：三校：中专、职校、技23、校。应届“三校”毕业生可选择参加5月份举行的“上海市普通高校招收中职校应届毕业生考试”或6月份举行的全国统考，两者只能择一，不得兼选。5月份举行的“三校生”高考科目设置为“3+X”，题目要较6月统考简单。在沪报考范围内的历届“三校生”，只能参加6月份全国统考。二、志愿（一）填报时间考生可分两次填报本科和专科志愿。第一次填报为考前填报本科志愿（含公安、军事类专科），时间一般为5月上旬至5月中旬。第二次填报为考后填报高职/专科志愿（公安、军事类专科除外），时间一般为7月下旬（本科专业录取结束后）。本科征求志愿填报一般于7月中旬、在高职/专科志愿填报前进行。（二）填报模式：平行志愿1、关于平行志愿024、8年起，上海高考志愿填报采用平行志愿方式，今年是第三年。所谓平行志愿，即指采用平行志愿院校录取时，考生在同一批次所选A、B、C、D等志愿，它们之间是平行关系，即改以往的“志愿优先”为“分数优先”。将达到这一批次录取最低控制分数线的考生，按考生成绩从高分到低分的顺序，由计算机对每个考生所填报的平行院校志愿，依次检索。举例而言，如果本科第一批次志愿里设有A、B、C、D四个平行校志愿，考生依次填报后，录取时首先将考生档案投到考生填报的A学校，如成绩不够，则将考生档案投到B学校。若符合B院校的投档条件，就不再向C和D院校投档。在这个过程中，考生不会因为将B学校放在了自己志愿填报的第二位置而受到B学校的25、“歧视”，而是和其他在第一位置填报B学校的考生一样竞争，达到投档线就可以顺利投档，这就是与以往第一、第二、第三、第四志愿的最大区别所在。依次类推，只要被检索的院校中出现符合投档条件的院校，即向该校投档。档案投出则完成该考生的投档过程，投档后由院校决定录取与否。实行平行志愿投档，若总分相同，依照文理科类的不同，按不同的科目顺序排序后进行投档。文科的科目顺序依次为语文、外语、数学、综合。理科的科目顺序依次为数学、外语、语文、综合。平行志愿可在一定程度上减少高分落榜现象，却不能彻底杜绝高分落榜。平行志愿填报的风险主要来自于高校的投档比例以及考生选择高校专业志愿情况、是否服从调剂等。如果考生达到了学校26、的投档分，却没有达到所报的专业分，那么依然不能被录取，而同时其他几个平行校的投档已经结束，考生只能进入征求志愿行列。所以说平行志愿的A志愿填报依然很重要，考生必须准确定位自己的实力。填报的学校之间要有一定梯度，防止出现志愿“踏空”。2、新旧志愿模式区别过去的志愿填报模式本着志愿优先的录取原则。例如，某考生第一志愿填报A高校，这一年该校的最低录取分数线为500分，这名考生总分498分，自然无法录取。理论上，他还有机会参与最低录取分数线为480分的第二志愿B院校的竞争，可是，按照志愿优先的规则，B院校必须在第一志愿考生尚未招满的情况下，才能录取第二志愿考生，结果，因为B院校额满，该考生纵然高出分数27、线近20分，仍然“踏空”。新的志愿填报方式，同一批次的各个志愿间是平行的，也可以说，A、B、C、D每个志愿都相当于第一志愿。录取时，按照分数优先的原则，从高到低为考生排序，然后依次检索考生填报的院校志愿。如符合A志愿院校的录取条件，则向该院校投档，如果成绩不够，则继续检索B志愿院校，依此类推，只要检索到符合投档条件的院校，投档即完成。这就相当于考生一次拥有4个第一志愿，大大增加了录取机会。3、最新变化：二本“平行志愿”可填报6所院校2010年，上海二本批次院校的志愿填报数目，将在08、09年“A、B、C、D”四个选项的基础上，增加“E、F”档。这表示，原本考生在二本志愿中只能填报4个学校，现在28、则能填报6个学校。市教委表示，此举旨在更好保护考生利益，降低考生落榜风险。据了解，在往年二本批次的4个志愿中，考生和家长一般将填报策略制定为 “A冲一冲，B稳一稳，C保一保，D垫一垫”，而志愿扩容虽然可增加考生的选择，进一步降低填报风险，但是考生进入本科院校就读的机会，与志愿填报的方式无关，而与各批次的招生计划数有关。因此，考生切不可因二本院校志愿扩容、非招生计划数增加，而乐观认为可以进入更好的学校，由此使志愿定位产生偏差。三、录取（一）加分政策2010年上海市高考加分延续2009年政策：加 分 对 象分 值省（市）三好学生、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员20分上海市区县级三好学生、优秀学29、生干部、优秀团干部、优秀团员10分科技发明创造奖项获得者或单科竞赛优胜者20分或10分体育特长生20分技能特长生10分文艺特长生10分或5分烈士子女20分少数民族5分归侨、华侨子女5分上海高考录取比例：一本 15% 20%二本 30% 35%专科 30% 35%总录取率为82% 84%（二）上海近四年高考各批次最低录取控制分数线一本（3+1+X）二本（3+1+X）专科/高职（3+X）文科理科文科理科文科理科2010年4644654044002009年4714554293892212472008年472467428399276240第三节 上海艺术类考试一、艺术类专业考生艺术专业考生报考的是独立30、设置的普通高等艺术院校或普通高等院校（系）的艺术类专业，如音乐、美术、表演、舞蹈、编导、播音主持等；以及教育部规定的可按艺术类专业招生办法招生的非艺术类专业。这些专业均列入提前批招生，招生要求与普通专业不同。艺术类专业招生的目的是为高等艺术教育选拔具有较高艺术素质和艺术领悟力的专业人才。报考艺术类院校（专业），考生须通过艺术专业考试。专业考试包括招生院校自行组织和省级招办统一组织两种形式。取得艺术专业考试合格证的考生还须在户口所在地参加全国统一高考，按艺术类院校的录取标准录取。报考高等艺术院校（系）的艺术类专业的考生，仍然可报考普通高校的艺术特长生，并按院校要求参加艺术特长生测试。（一）考试形31、式1、市统考上海市统一组织的艺术类专业考试。考生所报艺术类专业属市统考涉及的，必须参加市统考。市统考涉及到的艺术类招生专业，所有高校的艺术类高职（专科）专业及民办高校、独立学院艺术类本科专业均应直接使用市统考成绩，学校不再组织校考；其他本科院校的艺术类本科专业可直接使用市统考成绩，也可在市统考合格考生范围内再组织校考。上海市艺术类专业统考包括美术类、音乐类、表演类、编导类四个类别：（1）美术类专业考试科目：素描、色彩、速写三门（每门满分150分）。（2）音乐类专业考试科目：器乐、声乐、乐理、视唱练耳四门（每门满分100分）。（3）表演类专业考试科目：声乐、台词、形体、表演四门（表演满分200分32、，其他每门满分100分）。（4）编导类专业考试科目：艺术常识、故事创作、影视剧评论写作三门（每门满分100分）。2、校考由艺术类院校（系）自行组织的艺术专业考试。3、文化考试即上海市普通高校招生统一文化考试。报考本科的文史类考试科目为：语文、数学、外语、综合能力测试（文科适用）、政治或历史或地理；理工类考试科目为：语文、数学、外语、综合能力测试（理科适用）、物理或化学或生物。单报高职（专科）院校或本科院校高职（专科）专业的考生，政治、历史、地理、物理、化学、生物均可不考。根据教育部规定，所有艺术类考生数学成绩全部计入文化考试成绩总分。（二）录取方式1、艺术类专业在政治思想品德考察和体检合格、文33、化考试成绩达到分数线的情况下，一般按专业成绩由高分到低分录取。录取时，考生所报志愿顺序和相关科目成绩将起参考作用。2、按艺术类专业招生办法招生的非艺术类专业在专业考试成绩合格的基础上，原则上按考生高考成绩从高分到低分顺序录取。（三）招生专业1、艺术类专业教育部公布的高校艺术类本科专业目录中的所有专业。2、可按艺术类专业招生办法招生的非艺术类专业2010年起，高校艺术类招生专业，须严格按照教育部审核公布的专业目录执行。其中，教育部最终确认了313个可继续按艺术类专业招生办法招生的非艺术类本科专业。学前教育、艺术教育、服装设计与工艺教育、装潢设计与工艺教育、广播电视新闻学、广告学、媒体创意、宝石及34、材料工艺学、工业设计、影视艺术技术、数字媒体艺术、xx学、景观xx设计、包装工程、服装设计与工程、公共事业管理及文化产业管理等17种含有艺术属性的本科专业，有关高校须经教育部批准后方可按艺术类专业招生办法招生。同时，社会工作、教育技术学、小学教育、烹饪与营养教育、文秘教育、汉语言文学、编辑出版学、数字媒体技术、城市规划、园林、旅游管理等11种专业从2010年起将不得再按艺术类专业招生办法招生。今后，未经教育部批准的非艺术类本科专业一律不得按艺术类专业招生办法招生。（四）近三年艺术生文化考试最低录取分数线2008年：文科257分，理科239分2009年：文科257分，理科233分 2010年：文35、科263分，理科260分二、非艺术类专业艺术特长生艺术特长生的资格由招生高校认定，具有艺术特长生资格的考生填报的是普通高校非艺术类本科专业。根据不同的学科门类，入学后与该专业普通考生接受同样的课程教育。与其他考生不同的是，就学期间须参加高校相应艺术团体的活动。因此，艺术特长生的招收是部分普通高校活跃校园文化生活、推进学校素质教育下的产物。一般而言，通过招生院校艺术水准测试（报名条件、测试内容以普通高校的招生章程为准）、符合学校艺术特长生要求的考生，可在高考中享受适当的降分录取优惠，具体可享受标准按每年规定执行。1、招生条件：具有具有音乐、舞蹈、戏剧、书画等艺术特长的考生。2、招生人数：招生院校36、本年度招生计划总数的1%以内。3、招生院校：全国53所高校可招收艺术特长生，上海市有复旦大学、上海交通大学、同济大学、xx师范大学、上海财经大学、东华大学。4、优惠政策：可以在报考学校调档线下20分以内录取，其中15%的特别优秀者，经省级招办批准可以降分到所在省份同批次同科类录取控制分数线录取。三、非艺术类专业文艺特长生文艺特长生的资格则由上海市教委认定。文艺特长生的招收是上海市教委为推进校园文化建设、提高学生综合素质、促进学校艺术教育工作的产物。具有文艺特长生资格的考生可享受在高考原始分上加分录取的优惠，在就学、毕业等方面与普通考生完全相同。1、招生范围：上海市学生艺术团分团队（含重点团队、37、一般团队）的优秀团员；参加全国、市级文艺比赛成绩优秀者。2、加分标准：上海市学生艺术团重点团队的优秀团员可在高考原始成绩上加10分；一般团队的优秀团员可在高考原始成绩上加5分。经确认在上海市学生绘画书法作品展中获一等奖的高三学生，可在高考原始成绩上加10分。凡符合加分条件的考生，只能享受其中一项加分，不能累计加分。3、录取办法 ：凡经审核符合条件的文艺特长生，其高考原始成绩按规定标准加分后形成总分成绩，由市教育考试院高招办按考生志愿向高校提供电子档案信息，由招生院校根据考生总分成绩择优录取。第四节 奥数考试一、奥数发展简介奥林匹克运动起源于古希腊，它原是关于体能的竞赛。数学奥林匹克与体育奥林匹38、克相类似，它是青少年智能的竞赛，智能和体能都是创造人类文明的必要条件，所以前苏联人首创了“数学奥林匹克”这个名词。国际数学奥林匹克 （International Mathematical Olympiads，IMO），是一项以数学为内容，以中学生为对象的国际性竞赛活动，至今已有30余年的历史。世界上真正有组织的数学竞赛开始于1894年，当时匈牙利数学界为了纪念著名数学家、匈牙利数学会主席埃特沃斯荣任匈牙利教育部长而组织了第一届中学生数学竞赛。中学生通过做这些试题，不但可以检查自己对初等数学掌握的程度，提高灵活运用这些知识以及逻辑思维的能力，还可以接触到一些高等数学的概念和方法，对于以后学习高等39、数学有很大帮助。自此，世界出现了一个举办中学数学竞赛的高潮。1956年罗马尼亚教授罗曼(Roman)发起了第一次国际数学奥林匹克，直到20世纪60年代末才逐步扩大到西欧及美洲，发展成真正全球性的中学生数学竞赛。现在，IMO已成为一项国际上最有影响力的学科竞赛，同时也是公认水平最高的中学生数学竞赛。我国的数学竞赛始于1956年。在著名数学家华罗庚、苏步青等人的倡导下，由中国数学理事会发起。1985年，我国派出两名选手参加第26届IMO以了解情况，投石问路，结果只获得一枚铜牌，与各国选手相比成绩处于中下。为了改变这一落后状况，提高我国在IMO中的成绩，加速培养数学人才，中国数学会决定：自1986年40、起，每年一月份由中国数学会和南开大学、XX大学、复旦大学、中国科技大学中的一所大学联合举办一次全国中学生数学冬令营。冬令营邀请各省、市、自治区头一年全国高中联赛的优胜者参加。自1991年起，冬令营定名为“中国数学奥林匹克”（简称CMO）。邓小平名言“计算机要从娃娃抓起”出现之后。就有人宣称数学竞赛也要从娃娃抓起，小学最终没能“逃过一劫”。1991年6月，中国数学会举办的第一届小学生奥林匹克数学竞赛开赛。报xx数仅四川就达到40万人，最后不得不将全国名额限制在20万以内。20世纪90年代末，小学升初中取消考试，实行就近入学。重点初中往往名额有限，于是“特长”成为了进入重点中学的重要条件。上海业余41、数学学校负责人熊斌说，曾有中学校长向他抱怨，2000个学生报名他们只能选200个，怎么选？不按特长，难道按照身高体重来选？而在特长生中，因为大学择优录取奥数特长生，拉动着高中择优录取奥数特长生，这最终使得重点初中对小学奥数生也尤为青睐。小学生的奥数成绩，一下成为一个硬指标，奥数的分量陡然加重。二、主要的全国性数学竞赛1、“全国小学数学奥林匹克”（中国数学会普及工作委员会）2、小学“我爱数学”夏令营“全国小学数学奥林匹克”的总决赛（中国数学会普及工作委员会）3、全国小学“希望杯”数学邀请赛（中国科学技术协会普及部、中国优选法统筹法与经济数学研究会、华罗庚实验室、数理天地杂志社、中青在线网站）4、42、“华罗庚金杯”少年数学邀请赛（中国少年儿童新闻出版总社、中国优选法统筹法与经济数学研究会、中央电视台青少中心、华罗庚实验室、中华国际科学交流基金会等）5、“全国初中数学联赛”（中国数学会普及工作委员会）6、初中“我爱数学”夏令营“全国初中数学联赛”的总决赛（中国数学会普及工作委员会）7、“全国初中数学竞赛”（中国教育学会中学数学教学专业委员会）8、全国初中“希望杯”数学邀请赛（中国科学技术协会普及部、中国优选法统筹法与经济数学研究会、华罗庚实验室、数理天地杂志社、中青在线网站）9、“五羊杯”初中数学竞赛（中学数学研究杂志社）10、“全国高中数学联赛”（中国数学会普及工作委员会）11、中国数学奥43、林匹克（CMO）冬令营（中国数学会普及工作委员会、中国数学会奥林匹克委员会）12、全国高中“希望杯”数学邀请赛（中国科学技术协会普及部、中国优选法统筹法与经济数学研究会、华罗庚实验室、数理天地杂志社、中青在线网站）13、中国女子数学奥林匹克（CGMO）（中国数学会奥林匹克委员会）14、中国西部数学奥林匹克（CWMO）（中国数学会奥林匹克委员会）15、中国东南数学奥林匹克（中国数学会奥林匹克委员会、闽浙赣数学奥林匹克协作体）16、中国北方数学奥林匹克（中国数学会奥林匹克委员会）三、沪上热门杯赛在上海，小学阶段学生尚有余暇，加之家长不想让孩子输在“起跑线”上的竞争心态严重，于是奥数的功用便集中为了44、小升初的“敲门砖”，也因此造就了上海数学竞赛的几大热门杯赛。1、华罗庚杯华罗庚金杯少年数学邀请赛（简称“华杯赛”）是为了纪念我国杰出数学家华罗庚教授、于1986年始创的全国性大型少年数学竞赛活动。华杯赛堪称国内初小阶段规模最大、最正式、也是难度最高的比赛。就小升初考试的角度来说，华杯参考范围也就相对小了很多。但华杯赛获奖对小升初作用非常大，只是获奖难度较大、人数较少而已。所以事实上只要孩子奥数够强，华杯赛将是其证明奥数能力的最优途径。竞赛特色：设置主观题，第十一届以前初赛通过电视直播的形式进行考核，从十一届开始开始采取试卷答题。参加对象：五、六、七年级学生。赛程时间：初赛：每年3月中、下旬；复45、赛：每年4月中、下旬；全国总决赛：一般每年七月份在xx省举行。2、希望杯“希望杯”全国数学邀请赛自1990年以来，已经连续举行了二十一届。21年来，主办单位始终坚持比赛面向多数学校、多数学生，从命题、评奖到组织工作的每个环节，都围绕着一个宗旨：激发广大中学生学习的兴趣，培养他们的自信，不断提高他们的能力和素质。这一活动只涉及小学四、五年级及预初、初一、初二、高一、高二七个年级，不涉及初三、高三，不与奥赛重复，不与中考、高考挂钩，不增加师生负担，因此受到广大师生的欢迎。主办单位：中国科学技术协会普及部、中国优选法统筹法与经济数学研究会、数理天地杂志社、中青在线、华罗庚实验室。参加对象：预初、初、46、高中一、二年级学生和小学四、五年级学生。赛程时间：每年举行一次，是为一届。每次举行两试，三月中旬第1试，四月中旬第2试。第1试进行1.5小时，第2试进行2小时。3、走美杯“走进美妙的数学花园”中国青少年数学论坛（简称“走美杯”）是中国少年科学院创新素质教育的品牌活动。始创于2003年（第一届没有笔试），现在已举行过7届，“走美”作为数学竞赛中的后起之秀，凭借其新颖的考试形式以及较高的竞赛难度取得了非常迅速的发展，近年来在重点中学选拔中引起了广泛的关注。客观地说“走美”一、二等奖对小升初作用非常大，三等奖作用不大。主办单位：中国少年科学院、中国青少年发展服务中心、全国“青少年走进科学世界”xx活47、动指导委员会办公室、“走进美妙的数学花园”中国青少年数学论坛组委会。竞赛特色：科技论文、走美棋、个人益智游戏比赛、科技创新成果比赛。参加对象：从小学三年级到初中二年级学生。赛程时间：初赛：每年3月中、上旬；决赛：7月中、下旬。4、中环杯“上海中环杯数学思维能力竞赛”（简称“中环杯”）是一项难度比较高的思维能力竞赛，分为初赛和复赛两个阶段，初赛主要考察奥数水平，复赛考察动手能力和思维能力等综合实力。主办单位是上海市青少年金钥匙科技活动组委会。历年的中环杯一、二等奖获得者，绝大部分在小升初时都被重点中学实验班录取，而中环杯的获奖证书，也成为进入上海中学、延安中学等知名学校的通行证，在上海地区受到重48、点中学和学生家长的普遍认可。竞赛特色：中环杯是一项难度较大的中小学数学竞赛，在江浙和上海受到广泛认可。参加对象：三年级至八年级，爱好科学、数学的学生。赛程时间：初赛：12月左右（三、四、五年级）；市决赛：3月左右。5、小机灵杯上海市“小机灵杯”小学生数学邀请赛，是一项难度比较高的思维能力竞赛，从某种程度上来说难度较大，与中环杯相比，题目难度更深，但是灵活性没有中环杯大，中环杯的题目更具独创性，尤其是最后的图形的切拼割，更是考察学生的数学思维能力。小机灵杯的考试的题型来说，相对比较集中不零散，历年题目的类型都不会怎么改变，都是填空题型，不会对图形的切拼割进行考察。小机灵杯的复习主要还是分板块进行49、，不宜过高的难度，也不能太简单，主要还是要学生自己能够比较好的举一反三。竞赛特色：从某种程度上来说难度较大，按照规定，25的胜出者将进入决赛。这个比例相对于中环杯与希望杯等其他一些杯赛说来要略微高一些。也因此，其获奖证书的含金量更高。参加对象：全市各小学三至五年级学生；分三年级、四年级、五年级三个组别。赛程时间：初赛：每年12月；决赛：次年2月。6、春蕾杯自2001年起举办第一届，每年一届；由上海市“春蕾杯”竞赛组委会和小学生阅读联合主办，指导单位是课堂内外杂志社和XX大学中文系语文教育研究所。竞赛涵盖语、数、英三科，学生可自行选择参赛科目。所有报名学生均参加初赛，其中15成绩优秀的选手参加决50、赛。竞赛特色：按年级统一出卷，同时增加部分能力题、综合题、创新题。分二、三、四、五年级，选择相应的语、数、英科目。参加对象：全市各小学二至五年级学生；分二年级、三年级、四年级、五年级四个组别。赛程时间：初赛：每年12月；决赛：次年1、2月。小升初考试一、初中招生方式（一）上海小升初公办中学招生方式公办学校主要以对口划分和电脑派位来获取生源，能够由学校控制的自主招生名额非常有限，这部分自主名额主要来自特长生招生和小学推优。1、电脑派位：是运用计算机技术进行随机性抽签，确定谁被录取的操作办法。电脑派位最早起源于1991年，由原xx市招生办副主任陈流光设计，初衷是为了解决学生入学的公平录取问题。实行51、电脑配位后，由于学校教学质量存在差距，有的家长想办法把孩子的户口迁到好学校所在地区，有的掏大笔择校费，目的只为自己的孩子不输在“起跑线”上。电脑派位是在报xx数超出可以招生数时，所采取的一种通过电脑产生入选号码的方式。参加电脑派位工作的人选不仅有幼儿园领导、教育局监察部门的领导、还有家长代表，所以，它又是一种较为公开、公正、公平的方式。2、特长生政策解读各区县教育行政部门要加强对体育、艺术特色项目学校的整体规划和招生工作管理。经市、区县教育行政部门批准的中小学体育传统特色项目学校、艺术教育特色学校可以按有关规定招收批准项目与计划的体育、艺术特长生。区县教育行政部门应根据体育传统特色项目学校和艺52、术教育特色学校建设的相关规定制定本地区体育、艺术类特长生招生办法，建立健全特长生资格确认制度，确定本区县招收体育、艺术特长生的条件。严禁学校以招收体育、艺术特长生为名招收择校生。区县体育、艺术特长生招收数不得大于本年级学生总数的5%。各区县要将招生办法、经审核批准的学校名单、项目名称、招生名额等报市教委备案并予以公示。（二）上海小升初民办中学招生方式民办学校是家长择校，并出资来接受优质教育的，也就是说是用钱来买教育。足够的生源是民办学校生存发展的一大要素。而良好的办学声誉则是生源足够的保证。在生源的选择上，它不会像公办学校那样电脑派位接受地段生。民办学校招生的主要途径可以归纳为以下几点：1、与53、小学合作：与之合作的小学会直接推荐和输送人才到相应中学，名额占少数。2、与一些培训机构合作：与社会上一些培训机构直接合作，就是社会上所称的“小五班”，一般情况下录取率在10%20%，值得注意的是，有一些学校非常认可“小五班”，但也有一些学校并不认可。3、自主招生：每年招收的大多数生源主要是通过全市自主招生来完成。二、自主招生主要步骤1、接受简历民办学校招生每年都有一个投简历的时间，早一点的从2月份就开始。家长只要把孩子的简历整理好交到门卫那里就可以。这个时候家长就要耳听四面、眼观八方，及时掌握关注自己心仪的学校收受简历的日期。2、面试学校收到你的简历以后，先由校方进行筛选，如果通过筛选，就会通54、知你去面试，也就说明你踏出了跨入这个中学的第一步。不同学校面试的方式和内容各不相同，或笔试，或口试，还有的直接面试家长，不考孩子。而且很多学校会分批面试，今天面试一批，隔天又会面试一批。这个时候往往是家长最紧张的时候，当然此时对信息的了解就显得异常重要。注意：择校时，家长一般都会将简历投给好几所学校，因此有可能同时收到多个中学的面试邀请，此时千万不要慌张，这说明您的孩子足够优秀，但同时更要非常慎重的挑选，选择最适合孩子的学校。3、签约面试如果通过，一般两天左右，学校就会通知你去签约。当然也有一些很牛的学校，故意晚一点，但绝对不会超过一周，如果超过一周您还没有接到签约的通知，那就基本无望了。一旦55、通知签约，也就是说这个学校认可了孩子，在此也恭喜家长。4、发放录取通知书签约之后，就是等待录取通知书的发放。相信只有拿到了通知书，家长的心才会真正定下来。多数学校会在6月底或7月发放通知书，具体时间每个学校都会通知到家长。三、小升初时间表1、小升初三月三月份一般是小升初投简历的高峰，尤其是三月中下旬尤为突出。2010年和往年有不同的是，多数学校提前了许多。原因主要有两点：一是民办抢生源。因为民办学校想要抢生源，把小升初提前预热起来，造成了很多家长的恐慌，实在是按耐不住，所以也就早早的去投了。二是小机灵杯提前了。作为沪上知名度非常高的一项奥数竞赛，今年比去年提前半个多月，成绩3月5日就能知晓，多56、数家长等小机灵杯成绩一出来立马开始行动，这是一个投简历的小高潮。不过就算这样，肯定还有一批人在等中环杯的成绩，尤其是小机灵杯考完以后成绩不理想的。三月份除了投简历也是少数人签约的时节！2、小升初四月过了三月，四月份将迎来面试、签约的时节！对于很多人来说，是一个解脱小升初的好季节。这个月，小升初的亲友们，你们要做的一个很重要的事情：手机随时保持开机状态！当然这个月也有少部分人去投简历。3、小升初五月如果在四月没有接到签约电话，熬到五月份，真的是一件很纠结的事情。不过有些牛的学校就是偏要这个时候，就看等不等得了，考验你耐性的时候到啦！这个时候公办学校也开始电脑派位。4、小升初六月一般学校的毕业考，57、只是走一个流程。大概的过程如上，所以家长们要有时间观念，把握节奏很重要。如果手头上没有什么证书的话，那就看看运气是否能照顾到你。因为每年都有电脑派位和对口划分，如果你住的地方刚好是重点中学所在的划分区，那么恭喜你，你也有很大机会进入名校。四、关注赛点家长一般重点关注以下几个大赛：语文：“七彩杯现场写作”、“七彩杯小学生阅读和朗诵比赛”、“沪港杯”、“春蕾杯”；数学：“小机灵杯”、“希望杯”、“中环杯”；英语：“星级考（口试、笔试）”、“全国小学生英语竞赛”等。五、如何择校1、选择初中4大细节升学率并不是唯一指标很多家长在选择初中时，往往只关注这所学校毕业生的升学率，有多少学生进入名牌高中。但家58、长的这种理解是比较片面的，选择学校除了看成绩，最主要看学校是否有利于学生的全面发展。一所好的学校不但要成绩好，还要有好的校风，培养学生良好的行为规范和学习习惯，对他们进行思想品德教育；此外学校也要有丰富多彩的活动。家校距离很关键很多家长宣称只要子女能够进名校，哪怕要横跨整个上海也在所不惜。其实，对初中生来说，还是应该选择一所离家近的学校。如果学校太远，学生每天早出晚归，花费2、3个小时往返，不但会造成时间上的浪费，还会影响他们的睡眠质量，导致学习成绩的下降。对于初中生而言，最好选择一所离家不远，花费半小时以内就能到的学校。不要盲目选择民办学校目前小学生中有一种盲目攀比的风气，一个班级只要有几位59、学生打算读民办初中，整个班级的学生都会向家长表示非民办学校不进，哭着闹着要进民办。但民办学校一学期的学费远远高于公办学校，所以家长们不能助长学生的虚荣心，还是应该要量力而行。注意相关招生政策公办中学和民办中学的招生政策不同。公办中学实行的是对口制，也就是每个公办小学都有自己对口的中学，毕业班的学生就按此进行分配。同时，一些公办学校还保留很小一部分自主招生的名额，大约在总招生数的10%-20%，这其中包括了有特长生等的特色招收。而民办中学则完全实行自主招生，其录取学生的方法包括摇号、面谈等。2、名校与特色：看学校能给孩子多少增长力名校不是“万金油”。一些家长认为进了名校就是一只脚踏进了名牌高中，60、家长不用再操心了，就可以自己忙着去赚钱、打拼事业了。其实名校并不是“万金油”，一些成绩不理想的学生进了名校后并不见起色，甚至会因为过于自卑而产生厌学情绪。要提高学生的成绩，需要学校、家长、学生三方面的共同努力，哪一方都不能缺席。所以家长们不能只被名校的光环所吸引，还是要替子女选择一所最合适的初中。特色要适合自己子女。现在很多初中都有着英语特色、科技特色或者艺术、围棋等等特色，许多家长为了提高子女的竞争力，就贸贸然然冲着这些特色而去，却忽略了子女的兴趣和特长。一般来说，只有子女有兴趣、有特长，才能在相应的特长学校里如鱼得水，茁壮成长；如果家长期望特色学校来弥补子女的短处，可能既补不了短又扬不了长61、，还引起子女的逆反情绪，结果是得不偿失。所以家长在选择特色学校时，一定要考虑周详，这个特色是否适合自己的子女。专家建议：不鼓励择校，鼓励就近。很多家长为孩子选择到名校就读，其实是一种从众心理。其实对孩子而言，好的学校应该是适合他的学校，要看学校能给孩子多少增长力。建议家长在为孩子选择学校时，不仅要关注学校的硬件条件，校风、学风等因素其实更重要。3、公办与民办：目前师资平分秋色公办中学硬件、师资并不差。为了体现义务教育，公办中学的收费很少，而民办中学的学费相对较高，最低的每年也要在3000元左右。而且家长们也不必担心公办中学的硬件设施比不上民办中学，在政府财政的大力支持下，公办中学的硬件条件已有62、明显改善，完全可以与民办中学媲美。针对家长们普遍比较关心的师资力量方面，校长们认为，目前上海公办中学和民办中学基本上是平分秋色。据了解，在5-8年前，民办中学的师资力量的确强过公办中学，当时由于民办中学老师的待遇较好，许多公办中学的老师转投民办中学。但近两年情况发生了根本的改变，现在是公办中学老师的待遇日益上升，民办中学老师在流向公办中学。民办学校服务、管理强。相比公办学校，民办学校的一个突出特点就是管理，强调为学生和家长服务，将学生放在考虑的第一位。在保证教学质量的前提下，让学生在学习中体验xx，也是民办学校的另一特色。目前，民办学校在招生时主要看学生的综合素质，主要依据是学生的成长评价表。63、同时民办学校也很注重对老师的培训，例如，尚德实验学校的英语老师都被送往国外接受培训。而服务意识强也是民办学校的一大特色。老师们会将为学生着想、为学生服务的宗旨贯彻到教学和日常管理的每个部分。在日常管理中，一些民办学校会严格要求学生的行为，包括学生的发型、配饰都有标准，每次长假之后都会有检查。4、寄宿与走读：初中阶段看学生个性、管理能力寄宿生能力提高快。一些寄宿制初中每天晚上都会有语数外等主课老师坐镇，解答学生的疑难问题；在期中、期末考试前，教师们更会悉心指导学生如何复习，让学生有一个良好的学习氛围。在寄宿制初中内，学生们能够拥有较强的独立能力、人际社交能力。离开了家长的怀抱，在教师们有意识地引64、导下，初中生们尝试着进行自我管理，自己安排生活和学习时间，自己选择合适的学习习惯和学习方式，经过四年的努力，学生们将成长为懂事的小大人。而一个人面对陌生的教师、陌生的同学时，独生子女们也会摆脱对家长的依赖，学会怎样和教师、同学打交道。寄宿制学校也有不足之处。11-15岁正是学生的思想、身体全面发展的阶段，但一些寄宿制学校往往用管理制度来代替思想管理，不可能对每位学生都进行充分沟通、全面关怀，一些自控能力不强的学生可能会放松对自我的要求，这会给他们带来一定的负面影响。走读更有利“成人”教育。走读学校则能够给学生更多的家庭时间。一位专家比喻说，教师是教练、家长是领队、学生则是运动员，要想提高“运动65、员”成绩，教师和家庭缺一不可。父母可以在潜移默化之间传授子女为人处世的经验及学习方法等等，可以弥补学校教育疏漏之处。专家建议：家长不要一刀切，盲目跟风，而是要按照自己子女的实际情况。对于具有很强的独立、自我管理能力的学生来说，寄宿制学校是一个比较理想的选择。那些从小依赖惯的、不能适应新环境的、家境不理想的学生，除非家长有在外工作无暇照顾子女等不得已的原因外，并不提倡他们住宿。第六节 上海自主招生考试自主招生，是扩大高校自主权、深化高招改革的一项重要举措。通俗地说，自主招生给了高校更多的招生自主权，使高校不再完全按照高考成绩排队录取考生，改变了以往一张考卷定终身的现象。一、模式分类各个高校实施自66、主招生的情况不完全相同，目前大体可分为三类。第一类是高校拿出招生计划总数的5%进行自主招生。高校通过测试来确定自主招生入选考生名单，考生入选后必须参加全国统考，在投档、录取时可享受一定条件的优惠。第二类是复旦大学、上海交通大学在上海地区实行的自主选拔录取。这两所大学录取改革最大的突破在于面试结果即能决定录取与否。已经被自主录取的考生，也要参加高考，但高考成绩只作为录取的参考。第三类是高职院校的自主招生。近年来，上海、XX等地区的部分高职院校实行自主招生，考生参加这些院校自主招生测试合格后，可直接被录取，不用再参加高考。（本文以下内容均仅针对本科自主招生而言）二、报名资格原则上，所有高三学生均可67、报名。一般来说，报xx群集中为市重点学校的前20%、区重点的前5%、普通高中的前3%的学生。适合人群：平时成绩比较优秀、有一定特长的学生，竞赛联赛获奖者。三、招生程序1、递交自主招生的申请材料。申请时，一般采取学生个人申请和中学推荐相结合的方式，学校推荐的考生通过初审的可能性更高。申请材料还可以包括获奖证书复印件、个人陈述、其他申请资料等。获奖证书可以是考生在高中阶段获得的各种奖励证书；个人陈述主要是让高校更加了解你，内容可以包括你参与的一次重要活动、取得的成绩、曾经遇到的困难等，或者介绍本人的性格、习惯、优缺点，还可以介绍自己在大学期间的计划等。另外，考生还可以准备1至2封推荐信，内容包括推68、荐人的姓名、与学生的关系、推荐人联系方式以及对申请者的评价等。如果申请材料过不了关，就参加不了高校自主招生测试，也就失去了自主招生机会，所以申请材料是十分重要的。2、参加高校自主招生测试。各高校一般会单独或联合组织自主招生测试，自主招生测试一般分为笔试和面试。无论是笔试还是面试，都不同于高考，试题灵活，涉及面广，主要看考生平时的积累。3、参加全国统一高考。考生通过高校自主招生测试后，高校会同考生签订协议，考生要参加统一高考，一志愿报考该校，高考分数在该校提档线下20分即可被录取。特别优秀的考生经批准后，还可享受更优惠的政策。四、高校自主招生测试形式高校测试包括笔试和面试。大体上，笔试约录取5069、%参加面试，面试通过50%。笔试分为两类，一是名校联合命题的联考，目前有清华大学、上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学的“五校联考”及XX大学、XX航空航天大学、香港大学的“三校联考”。另一类便是各大高校单独组织的各具特色的测试，最知名的当属复旦“千分考”。下面重点介绍上海考生普遍关注的五校联考（针对上交大）及复旦千分考：1、五校联考 （清华、上交大、西交大、南大、中科）五校联考包括通用基础测试（General Exam）、高校特色测试（Special Exam）和面试（Interview）三个模块，简称“GSI模式”。通用基础测试部分，五所高校将采用统一的科目和试题，由五校70、之外的第三方机构命题，包括语文、数学、英语、自然科学（适用于理科考生，包括物理、化学，其比例大约为73）、人文与社会（适用于文科考生，包括历史、地理、政治，其比例大约为433）；高校特色测试部分，由五所大学各自设计不同的笔试试卷，在考试时间上，有的高校将这部分与通用基础测试放在一起（如清华），有的则与面试放在一起（如上交大）。通用基础测试部分的试题，主要体现五所高校选拔拔尖学生的“共性要求”，难易程度介于高考和竞赛之间，是对考生知识和能力的综合考查与评价。试题原则上以高中教学内容为主，但也不完全拘泥于高中内容；原则上不超出高中教学大纲，但试题设计更加灵活，以重点考查考生综合解决问题的能力要能透71、过答案看到能力。对于上交大来说，除了总成绩优秀者可以参加面试，总分不出挑但单科成绩优秀者同样有机会参加面试。“自主招生为通常人们说的偏才、怪才提供了读大学的通道，单科成绩好的学生也有机会进入交大。要是只有总成绩高才能进入交大，那自主招生不又变成高考了吗？”参加五校联考的学生可选报其中两所学校，分为首选和次选。上交大将特色测试将放到面试时进行。在材料初审阶段，如果是中学推荐，而且首选填报上海交通大学，只要资料属实都可以通过初审；而其他自荐以及次选上交大的学生，大约50%能通过初审。在面试中，上交大更重视学生“国际化的视野和创新能力”。2、复旦千分考“复旦水平测试”是一场文化综合知识的笔试，俗称千72、分考。测试不分文理，内容涵盖高中语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物和计算机10个科目200道选择题，满分1000分，考试时间为3小时。评分标准为，答对题得5分，不答题不得分，答错题倒扣2分。语数英等主课各占32题左右，政史地生物化等加试科目各占16题左右，计算机占8题左右。复旦考试的难度一般不大，主要是考综合的能力比较强。招办主任丁光宏表示，“最终进入面试的考生，并不一定是学习尖子，但他们肯定各学科都很扎实，凭借综合实力入围。”题目有50%-70%是基础知识及其运用，全部都在中学知识范围之内。考试关键：无论是五校联考还是千分考，除了考生本身的素质和程度以外，最关键的就是心态。73、五校联考，最好有一门功课是特别地擅长，拿过竞赛奖，这相对来说比较有优势。复旦千分考，则是在统一的模式、时间下进行，且题量相对来说比较大。因为有倒扣分的现象，所以心态格外地重要。初/高中各学科基本教学目标及内容第一节 初中数学基本教学目标及内容一、教学目标1 基础知识和基本技能A 知道、理解和掌握“数与运算”、“方程与代数”、“图形与几何”、“函数与分析”、“数据整理与概率统计”中的相关知识。B 领会字母表达数的思想、化归思想、方程思想、函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、分解与组合思想等基本数学思想；掌握待定系数法、消元法、换元法、配方法等基本数学方法。C 能按照一定的规则和步骤进行计算、画74、图和推理。2 逻辑推理能力A 知道进行数学证明的重要性，掌握演绎推理的基本规制和方法。B 能简明和有条理地表述演绎推理过程，合理解释推理演绎的正确性。3 运算能力A 知道有关算理。B 能根据问题条件，寻找和设计合理、有效地运算途径。C 通过运算进行推理和探求。4 空间观念A 能根据条件画简单平面图形和空间图形。B 能进行几何图形的基本运动和变化。C 能够从复杂的图形中区分基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系。D 能由基本图形的性质导出复杂图形的性质。5 解决简单问题的能力A 能对文字语言、图形语言、符号语言进行相互转译。B 知道一些基本的数学模型，并通过运用，解决一些简单的实际问题。C 初75、步掌握观察、操作、比较、类比、化归的方法；懂得“从特殊到一般”、“从一般到特殊”及“转化”等思维策略。D 初步会对问题进行多方面的分析，对问题解决的结果进行合理解释。E 会用已有的知识经验，解决新情境中的数学问题。二、教学内容上海市中小学数学课程标准（试行稿）(2004年10月版)规定的初中阶段（六至九年级）的内容与要求如下：（一） 教学水平层次、基本特征及其表述中所涉及的行为动词如下表所示：水平层次基 本 特 征记忆水平（记为）能识别和记住有关的数学事实材料，使之再认或再现；能在标准的情境中作简单的套用，或按照实例进行模仿表述的行为动词如：知道，了解，认识，感知，识别，初步体会，初步学会等解76、释性理解水平（记为）明了知识的来龙去脉，领会知识的本质，能用自己的语言或转换方式正确表述知识内容；在一定的变式情境中能区分知识的本质属性与非本质属性，会把简单变式转换为标准式，并解决相关的问题用于表述的行为动词如：说明，表达，解释，理解，懂得，领会，归纳，比较，推理，判断，转换，初步掌握，初步会用等探究性理解水平（记为）能把握知识的本质及其内容、形式的变化；能从实际问题中抽象出数学模型或作归纳假设进行探究，能把具体现象上升为本质联系，从而解决问题；会对数学内容进行扩展或对数学问题进行延伸，会对解决问题过程的合理性、完整性、简捷性的评价和追求作有效的思考用于表述的行为动词如：掌握，推导，证明，研77、究，讨论，选择，决策，解决问题，会用，总结，设计，评价等（二） 具体的内容及要求如下：数 与 运 算 内 容要 求1数的整除性及有关概念2分数的有关概念、基本性质和运算3比、比例和百分比的有关概念及比例的基本性质4有关比、比例、百分比的简单问题5有理数以及相反数、倒数、绝对值等相关概念，有理数在数轴上的表示6平方根、立方根、n次方根的概念7实数的概念8数轴上的点与实数一一对应关系9实数的运算10科学记数法方 程 与 代 数内 容要 求1代数式的有关概念2列代数式和求代数式的值3整式的加、减、乘、除及乘方的运算法则4乘法公式平方差、两数和（差）的平方公式及其简单运用5因式分解的意义6因式分解的基78、本方法（提取公因式法、分组分解法、公式法、二次项系数为1的十字相乘法）7分式的有关概念及基本性质8分式的加、减、乘、除运算法则9正整数的指数幂、零指数幂、负整数指数幂、分数指数幂的概念10整数指数幂、分数指数幂的运算11二次根式的有关概念12二次根式的性质及运算13一元一次方程的解法14二元一次方程和它的解以及一次方程组和它的解的概念15二元一次方程组的解法，三元一次方程组的解法16不等式及其基本性质，一元一次不等式（组）及其解的概念17一元一次不等式（组）的解法，数轴表示不等式的解集18一元二次方程的概念19一元二次方程的解法20一元二次方程的求根公式21一元二次方程根的判别式22整式方程的79、概念23含有一个字母系数的一元一次方程与一元二次方程的解法24分式方程、无理方程的概念25分式方程、无理方程的解法26二元二次方程组的解法27列一次方程(组)、一元二次方程、分式方程等解应用题函 数 与 分 析内 容要 求1函数以及函数的定义域、函数值等有关概念，函数的表示法，常值函数2正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数的概念3用待定系数法求正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数的解析式4画正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数的图像5正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数的基本性质6一次函数的应用数 据 整 理 和 概 率 统 计内 容要 求1确定事件和随机事件2事件发生80、的可能性大小，事件的概率3等可能试验中事件的概率计算4数据整理与统计图表5统计的意义6平均数、加权平均数的概念和计算7中位数、众数、方差、标准差的概念和计算8频数、频率的意义，画频数分布直方图和频率分布直方图9中位数、众数、方差、标准差、频数、频率的简单应用图 形 与 几 何内 容要 求1圆周、圆弧、扇形等概念，圆的周长和弧长的计算，圆的面积和扇形面积的计算2线段相等、角相等、线段的中点、角的平分线、余角、补角的概念，求已知角的余角和补角3尺规作一条线段等于已知线段、一个角等于已知角、角的平分线，画线段的和、差、倍及线段的中点，画角的和、差、倍4长方体的元素及棱、面之间的位置关系，画长方体的直81、观图5图形平移、旋转、翻折的有关概念以及有关性质6轴对称、中心对称的有关概念以及有关性质7画已知图形关于某一直线对称的图形、已知图形关于某一点的对称的图形8平面直角坐标系的有关概念，直角坐标平面上的点与坐标之间的一一对应关系9直角坐标平面上点的平移、对称以及简单图形的对称问题10相交直线11画已知直线的垂线，尺规作线段的垂直平分线12同位角、内错角、同旁内角的概念13平行线的判断和性质14三角形的有关概念，画三角形的高、中线、角平分线，三角形外角的性质15三角形任意两边之和大于第三那边的性质，三角形的内角和16全等形、全等三角形的概念17全等三角形的性质和判断18等腰三角形的性质与判断（其中涉82、及等边三角形）19命题、定理、证明、逆命题、逆定理的有关概念20直角三角形全等的判断21直角三角形的性质、勾股定理及其逆定理22直角坐标平面内两点的距离公式23角的平分线和线段的垂直平分线的有关性质24轨迹的意义及三条基本轨线（圆、角平分线、中垂线）25多边形及其有关概念，多边形外角和定理26多边形内角和定理27平行四边形(包括矩形、棱形、正方形)的概念28平行四边形(包括矩形、棱形、正方形)的性质、判定29梯形的相关概念30等腰梯形的性质和判定31三角形中位线定理和梯形中位线定理32相似形的概念，相似比的意义，画图形的放大和缩小33平行线分线段成比例定理、三角形一边的平分线的有关定理34相似83、三角形的概念35相似三角形的判定和性质及其应用36三角形的重心37向量的有关概念38向量的表示39向量的加法和减法、实数与向量相乘、向量的线性运算40锐角三角比（锐角的正弦、余弦、正切、余切）的概念，30度、45度、60度角的三角比值41解直角三角形及其应用42圆心角、弦、弦心的概念43圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系44垂径定理及其推论45直线与圆、圆与圆的位置关系及相应的数量关系46正多边形的相关概念和基本性质47画正三、四、六边形三、中考试卷结构1、“图形与几何”部分占全卷分值的40%左右，其他部分占全卷分值的60%左右。2、客观题与主观题所占分值比约为12:13。四、中考细则1、试题难84、度分布控制在1:1:8左右。2、试卷总分：150分。3、考试时间：100分钟。4、考试形式：闭卷书面考试，分为试卷与答题纸两部分，考生必须将答案全部作在答题纸上。5、基本题型：选择题、填空题、解答题。第二节 初中英语基本教学目标及内容英语科旨在测试考生的英语基础知识和运用英语进行交际的能力。在语言知识和语言能力之间侧重对语言能力的考核。语言知识包括语音、语法、词汇和习惯用法，以及语言功能。语法和词汇主要测试学生对基础语法和常用词汇的识记、理解和应用。语言能力包括运用语言获取和了解信息的能力，以及按情景或要求传递信息、表达思想的能力。1、听主要测试学生理解口头英语的能力（1） 从所听材料中获取事85、实信息的能力；（2） 理解所听材料的基本内容及上下文关系的能力；（3） 推断所听材料的隐含意思的能力。2、读主要测试学生理解书面英语的能力。(1) 从各类语篇中获取事实信息的能力；(2) 理解和归纳语篇主旨大意的能力；(3) 根据上下文理解语篇意义的能力；(4) 推测语篇隐含意义的能力。3、写(1) 主要测试学生根据要求进行书面表达的能力(2) 运用词汇和语法知识写出正确的句子的能力；(3) 用通顺连贯的语言围绕一个主题进行表达的能力。一、 教学内容上海市中小学课程教材改革委员会制定的上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）规定的教材内容包括英语（牛津上海版）六年级到九年级（共八本）（上海教育出86、版社和牛津版大学出版社共同出版）及英语（新世纪版）六年级到九年级（共八本）（上海外国语教育出版社出版）。1、基本素材Changes and development (变化与发展)Cities and countries (城市与国家)Cultures and customs （文化习俗）Earth and space （地球与太空）Famous people （xx）Features （人与事物的特征）Historical events （历史事件）Holidays and festivals （假日与节日）Illness and health （疾病与健康）Interests and hob87、bies （兴趣与爱好）Jobs and employment （工作与就业）Literature and art （文学与艺术）Man and nature （人与自然）Mass media （XX传媒）Natural world （自然世界）Neighborhood and surroundings （生活环境） Personal information （个人信息）Public places (公共场所)Recreation and sports （娱乐与运动）Science and technology （科学技术0Subjects （学科）Social communications 88、（社会交际）Social relationships （人际关系）Transportation (交通运输）Trips and journeys （旅行）2、呈现形式Advertisements（广告）Chants （吟诵）Dialogues （对话）Fables （预言）Famous saying （名言）Games （游戏）Guides （指南）Letters（信件）News （新闻）Notes （便条）Passages （语篇）Plays （戏剧）Poems （诗歌）Proverbs （谚语）Reports （报道）Rhymes （儿歌）Riddles （谜语）Songs （歌曲）Sto89、ries （故事）Surveys （调查）功能意念Ability and inability（能够与不能够）Advice（劝告）Agreement and disagreement （同意与不同意）Apology （道歉）Arguing （争辩）Blame （责备）Boredom （厌烦）Certainty and uncertainty （肯定与不肯定）Comparison （比较）Complaint （抱怨）Concern （关心）Confidence （自信）Congratulations （祝贺）Decision （决定）Delight （高兴）Description （描述）Enco90、uragement （鼓励）Farewell （道别）Good wishes （祝愿）Gratitude （道谢）Greetings （问候）Hesitations （犹豫）Hope （希望）Identification （识别）Impression （印象）Information （信息）Instruction （指示Intention （意图Introduction （介绍）Invitation （邀请）Judgment （判断）Like and dislike （喜欢遇不喜欢）Obligation （义务）Offers （提供）Opinion （观点）Permission （允许）Pos91、sibility （可能）Preference （偏爱）Promise （许诺）Reasoning （推理）Repetition （重复）Request （请求）Satisfaction （满意）Suggestion （建议）Surprise （惊讶）Warning （警告）Willingness （意愿）Worry （担忧）3.语言知识（1）语音读音规则a.元音母在重读开、闭音节中的读音规则b.辅音字母的基本读音规则c.字母组合的读音规则d.单词重音国际音标朗读a.句子重音、意群和停顿b.连读和不完全爆破c.语调词汇a.参照书本所附的“英语词汇表”b.词形变化c.构词法d.合成e.派生f.转92、化g.首字母缩略法h.单词释义（2）语法 名词a. 普通名词和专有名词b. 可数名词（复数形式的构成和数量表达）c. 不可数名词（数量表达法）d. 名词所有格（s的用法、of结构） 代词a.人称代词（主格和宾格）b.物主代词（名词性物主代词和形容词性物主代词）c.指示代词d. 疑问代词e.反身代词f.不定代词g.it的用法（表示时间、自然现象、距离、形式主语、形式宾语） 数词a. 基数词b. 序数词c. 钟点表达法d. 日期表达法e. 年份表达法f. 分数、小数、百分比表达法g. 基本数学运算表达 冠词a. 不定冠词b. 定冠词c. 零冠词 形容词a. 作定语（前置、后置）b. 作表语c. 作93、宾语补语d. 比较级和最高级的构成和用法 副词a. 用法b. 位置c. 比较级和最高级的构成和用法 介词a. 表示时间b. 表示地点c. 表示方法d. 表示所属关系e. 其他用法 连词a. 并列连词b. 丛属连词 动词a. 连系动词be，get，become，look，feel，sound，smell，seem，turn，grow等b. 行为动词c. 助动词d. 情态动词can，may，must, should, need, shall, will, could, ought to 等 时态.一般现在时的构成和用法.一般过去时的构成和用法.一般将来时的构成和用法.现在进行时的构成和用法.现在完94、成时的构成和用法.过去进行时的构成和用法.过去完成时的构成和用法.过去将来时的构成和用法 语态. 一般现在时被动语态的构成和用法. 一般过去时被动语态的构成和用法. 一般将来时被动语态的构成和用法.现在完成时被动语态的构成和用法*.含情态动词的被动语态*.短语动词的被动语态.主动语态向被动语态转换 不定式.构成（肯定句、否定句、wh-+不定式、复合结构）.用法（作宾语、作状语、作表语、作主语、作宾语补主语、不带to的不定式） 动名词.构成（肯定式）.用法（作宾语、作主语、作表语） （3）句法 句子的种类a. 陈述句（肯定句、否定句）b. 疑问句及回答（一般疑问句、特殊疑问句、反义疑问句、选择疑95、问句）c. 祈使句d. 感叹句 句子的类型a. 简单句b. 并列句c. 复合句.状语从句.宾语从句（构成、直接引语和间接引语、复合宾语）*.定语从句（由关系代词who、which、that引导） 句子的成分a. 主语b. 谓语c. 表语d. 宾语（简单宾语、直接宾语和间接宾语、复合宾语）e. 定语f. 状语 （打*号内容只要求理解）二、 中考试卷结构试卷有三部分构成。第一部分为听力；第二部分为语言知识（词汇、语法和语言功能）；第三部分为读写。试卷结构具体如下：内容分值占总分比例PartListening3020%PartVocabulary and Grammar46约30%PartReadi96、ng and Writing74约50%第一、三部分考查学生的英语语言能力；第二部分以考查学生的英语语言知识为主。试卷采用是体育答题纸分开的形式。所有试题统一排序，用连贯的阿拉伯数字表示。三、 中考细则1.考试内容的比例：见试卷结构。2.考试目标的比例：语言知识：语言能力=3:7。3.试题难易比例：易：中：难=8:1:1。4.试卷总分：150分。5.考试时间：100分钟。6.考试形式：闭卷书面考试，分为试卷与答题纸两部分，考生必须将答案全部坐在答题纸上。7.基本题型：选择题、填空题、作文。第三节 初中语文基本教学目标及内容一、教学目标1、现代文阅读能力（1） 能正确书写3500个常用汉字；（297、） 能运用逗号、句号、问号、感叹号、顿号、分号、冒号、引号、省略号、破折号、书名号等11种标点符号；（3） 能够根据语言环境理解词义，辨析同义词和反义词，领会词语的感情色彩；（4） 能识别和运用陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等4种句式；（5） 能根据不同文体的特点，读懂文章的内容；（6） 能分析文章的思路结构：说明文（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）；记叙文（顺叙、倒叙、插叙）；议论文（总分、并列、层进、对照）；（7） 能把握文中句子的含义，能分析句子或段落的表达作用，能概括文章的要点或主旨；（8） 能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比等7种修辞手法，能在具体的语言环境中理解修辞98、方法的表达效果；（9） 能辨别举例子、列数字、作比较、列图表等4种说明方法，并分析其作用；（10） 能分析人物描写（肖像、动作、语言、心理）、环境描写（自然、社会）的作用；（11） 能依据文意，对文章的思想内容、表达方式、结构、语言特点，表达自己的感受和见解；（12） 在理解文意的基础上，能根据要求作适当地拓展；能进行仿写、扩写、缩写、改写、续写；（13） 能结合具体的语言环境和生活场景，运用语文知识和综合学习的语文能力解决问题。2、文言文阅读能力（1） 能默写规定范围内的文言诗文；（2） 掌握150个文言实词的含义；（3） 掌握“之、其、而、以、何、于”等虚词的常用意义和用法；（4） 掌握课99、文涉及的重要作家、作品以及相关的文学和文化常识；（5） 能用现代汉语翻译文言句子；（6） 能理解文章的主要内容；（7） 能把握作者的写作意图；（8） 能理解和把握诗词的基本内容和作者的感情倾向。3、写作能力（1） 能记叙生活中的人、事、物；（2） 能说明生活中的事物或事理；（3） 能对生活现象或社会现象表达自己的感受、认识和见解；（4） 能在规定的时间内完成600字左右的文章； （5） 文章应符合题意，中心明确，内容充实，感情真挚，结构完整，条理清楚，表达通顺、连贯；（6） 字迹清楚，书写规范，文面整洁。二、 中考试卷结构内 容分 值题 量文言文（42分）（一）默写18分6（二）诗词赏析4分2100、（三）文言文阅读（一）约8分3（四）文言文阅读（二）约12分4现代文（48分）（一）现代文阅读（一）约22分5（二）现代文阅读（二）约26分56写作 (60分)作文60分1合计150分2627三、中考细则1、试题的难易比例约为1：1：82、试卷的总分：150分3、考试时间：100分钟4、考试形式：闭卷书面考试，分为试卷与答题纸两部分，考试必须将答案全部做在答题纸上。5、基本题型：选择题、填空题、简答题、写作题。第四节 初中化学基本教学目标及内容一、教学目标1、识记常见的化学物质，辨识常见的化学仪器。2、理解化学的基本概念和基本理论。3、用化学语言解释简单的化学现象和事实。4、能对常见的化学物质101、和化学变化进行定量描述和简单计算。5、知道科学、技术、社会之间的联系。6、能分析简单的化学实验过程。7、能用化学知识和化学特有的研究方法探究与解决简单的化学问题。二、教学内容 上海市中学化学课程标准（试行稿）（2004年10月版）规定的初中（八年至九年）化学课程内容与要求如下：上海市中学化学课程标准（试行稿）的“学习水平”中“”代表知识与技能的学习水平，“”代表过程与方法的学习水平“”代表情感态度与价值观的学习水平。学习水平以“A”、“B”、“C”等级来表示，“A”、“B”、“C”之间的关系从认知心理的角度是由低到高的递进关系。知识与技能部分：“A”（知道/初步学会）、 “B”（理解/学会）、102、“C”（掌握/设计）；过程与方法：“A”（感受）、“B”（认识）、“C”（运用）；情感态度与价值观：“A”（体验）、“B” （感悟）、“C”（形成）。主题一：身边的化学物质 二级主题学习内容学习水平空 气空气的成分AAB空气的污染A氧气B稀有气体A水水的物理性质AAB水的电解B水的污染和净化A碳及其他化合物碳BAB一氧化碳B二氧化碳B金 属金属活动性顺序BBB铁制品除锈A主题二：物质构成的奥秘二级主题学习内容学习水平元 素元素及元素符号AAA同素异形现象和同素异形体A分子、原子、原子团原子、分子的概念AAA原子团的符号和名称A相对原子的质量A化学式及式量B化合价化合价AAA化合价与化学式B物质103、构成微粒的计量物质的量ABA摩尔质量A有关物质的量概念的计算B化学方程式中的物质的量的计算B主题三：物质分类和物质变化的多样性 二级主题学习内容学习水平物质变化的物质性质物理变化、化学变化BAA物理性质、化学性质B质量守恒定律、化学方程式质量守恒定律BBA化学方程式C纯净物、混合物纯净物和混合物BAA单质、化合物单质和化合物BAA氧化物、酸、碱、盐氧化物BAA盐酸B硫酸B氢氧化钠B氢氧化钙B常见的盐B酸碱盐的溶解性A有机化合物有机化合物的概念AAA几种常见的有机化合物A化学反应的类型化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应（含中和反应）BAA氧化还原反应A主题四：溶液二级主题学习内容学习水平物104、质的溶液水的分散性ABA物质溶解的过程A浊液A溶液、溶质、溶剂B饱和溶液、不饱和溶液B溶解度固体物质溶解度的概念ABA影响物质溶解度的因素B关于溶解度的计算C结晶、结晶水合物晶体和结晶AAA结晶水和结晶水合物A溶液中溶质的质量分数溶液中溶质的质量分数BAA有关溶液中溶质质量分数的计算C溶液的酸碱性溶液的pHAAA酸碱指示剂A主题五：化学与生活二级主题学习内容学习水平家用燃料常见的家用燃料ABB燃料的充分燃烧B化 肥化肥的分类AAB氮肥A焰 火焰色反应AAB焰色反应的应用B主题六：化学实验活动二级主题学习内容学习水平气体的制备氧气的实验室制法BBB二氧化碳的实验室制法B简易启普发生器B物质的性质105、金属活动性BBA硫酸的化学性质B物质的分离过滤BBA结晶B物质的检验盐酸、硫酸的鉴别BBA碳酸盐的检验B溶液酸碱性的检验B三、中考试卷结构理化试卷由试题和答题纸两部分组成，其中试题部分由客观题和主观题组成。四、中考细则1、考试内容领域。考试的内容领域为基本概念的基本理论约占65%，化学实验约占25%，化学计算约占10%。2、试题难易比例：易：中：难=8:1:1。3、试卷总分：理化试卷满分150分，化学部分占60分。4、考试时间：理化试卷的考试时间总共100分钟。5、考试形式：闭卷书面考试，分为试卷与答题纸两部分，考生必须将答案全部坐在答题纸上。6、基本题型：主要有选择题、填空题、简答题等。第五106、节 初中物理基本教学目标及内容一、教学目标1、理解基本的物理概念和规律。2、理解课标中规定的学生实验的目的、仪器、步骤和要求，会写简单的实验报告。3、知道物理学在生产、生活等方面的广泛应用，能对有关的物理对象进行分类和比较。4、能运用物理概念和规律解决问题。5、知道物理学的基本思想、物理学研究中的科学精神，知道科学、技术、社会之间的关系。6、能运用物理学研究的基本方法。7、能初步解决物理探究性课题中的问题，并能对方案进行评价。8、能从指定的材料中获取信息，并对信息进行处理，以适当的方式进行交流。二、教学内容上海市中学物理课程标准（试行稿）(2004年10月版)规定的初中（八至九年级）物理课程内107、容与要求如下： 主题一：物质内 容学 习 水 平密度质量A密度C分子 原子分子 原子A分子动理论A宇宙太阳系A学生实验用天平测质量B探究物质质量与体积的关系B测定物质的密度C主题二：机械运动 内 容学 习 水 平力力 力的图示B力的测量B重力B摩擦力Axx 同一直线上的二力合成B二力平衡的条件C简单机械杠杆 杠杆平衡的条件B滑轮B压强压力B压强C液体内部的压强B连通器A大气压强A浮力浮力A阿基米德原理B声音声音的发生和传播A乐音 噪声A匀速直线运动机械运动 参照物A匀速直线运动A路程-时间图像 速度B惯性牛顿第一定律 惯性B学生实验用弹簧测力计测力B探究二力平衡的条件B探究杠杆平衡的条件B探究108、液体内部的压强与哪些因素有关B验证阿基米德原理B主题三：电磁运动内 容学 习 水 平简单电路电流 电流表B电压 电压表B电阻 滑动变阻器B欧姆定律C串联电路及简单应用B并联电路及简单应用B简单电磁现象磁场 磁感线A电流的磁场 右手螺旋定则B无线电波及无线电通信A光的传播光的反射定律B平面镜成像B光的折射A透镜A凸透镜成像规律及其简单应用B光的色散现象A学生实验用电流表测电流 电压表测电压B用滑动变阻器改变电路中的电流B探究电流与电压、电阻之间的关系C用电流表、电压表测电阻C探究平面镜成像的特点B验证凸透镜成像的规律B主题四：能量内 容学 习 水 平机械能功 功率B动能 势能A机械能A内 能温度109、 温标B热量B比热容B内能 改变内能的两种方法A热机A电 能电功 电能表B电功率C电能的获得与输送A能的转化与能量守恒动能与势能的相互转化A能的转化与能量守恒A能源 能源的开发与利用A学生实验测定小灯泡的电功率C上海市中小学物理课程标准（试行稿）对“知识与技能”维度中关于现象、概念、规律的水平划分为A、B、C、D四个等级，对学生实验学习水平划分为A、B、C三个等级。学习水平界定表维度学习水平含 义知识与技能现象概念规律A知道识别和记忆学习内容，是对知识的初步认识B理解初步把握学习内容的由来、意义和主要特征。是对知识的一般认识C掌握以某一学习内容为重点，联系其他相关内容，解决简单的物理问题。是对110、知识较深入的认识D应用以某一学习内容为重点，综合其他相关内容，解决新情境下的简单物理问题。是对知识较系统的认识实验A初步学会根据实验目的，按照具体的实验步骤，正确使用给定的器材，完成观察、测量等实验任务B学会根据实验目的，参照简单的实验步骤，合理选择实验器材，独立完成观察、测量、验证和探究等实验任务，正确处理实验数据C设计根据学习需要，确定实验目的，设计实验方案，选择或制作简易的实验器材，根据实验结果分析和改进实验方案过程与方法感受感受和接受相关的过程与方法。其他行为动词还有注意、关注、感到等认识认得和区别相关的过程与方法。其他行为动词还有经历、描述、明白、表达等运用选择和采用相关的过程与方法111、。其他行为动词还有解释、交流、发现等情感态度价值观体验萌发和体会相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还有感觉、感触、了解等感悟感知和领悟相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还有领略、激发、懂得等形成树立和具有相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还有区别、养成、建立、提高、增强等三、中考试卷结构理化试卷由试题和答题纸两部分组成，其中试题部分由客观题和主观题组成。四、中考细则1、考试内容领域考试的内容领域为力学约占48%，光学与热学约占17%，电磁学约占35%。实验内容分布在以上各项中，约占18%.2、试题的难易程度比例： 易：中：难=8：1：1。3、试卷总分：理化试卷满分150分，物理部分112、90分。4、考试时间：理化试卷的考试时间总共100分钟。5、考试形式：闭卷书面考试，分为试卷与答题纸两部分，考生必须将答案全部作在答题纸上。6基本题型：主要有选择题、作图题、填空题、计算题、实验题等。第六节 高中数学基本教学目标及内容一、教学目标1、数学基本知识和基本技能 理解或掌握初等数学中有关数和运算、方程与代数、函数与代数、数据整理与概率统计、图形与几何的基本知识。 领会集合、对应、函数、算法、数学建模、概率、统计以及化归、数形结合、分类讨论、分解与组合等基本数学思想，掌握坐标法、参数法、逻辑划分和等价转换等基本数学方法。 能按照一定的规则和步骤进行计算、画图和推理；掌握数学阅读、表达以113、及文字语言、图形语言、符号语言之间进行转换的基本技能，会使用函数型计算器进行有关计算。2、逻辑思维能力 能从数学的角度有条理的思考问题。 具有对数学问题或资料进行观察、分析、综合、比较、抽象、概括、判断和论证的能力。 会进行演绎、归纳和类比推理，能合理地、符合逻辑地解释演绎推理的正确性。 会正确而简明地表述推理过程，能合理地、符合逻辑地解释演绎推理的准确性。3、 运算能力 理解数和式的有关算理。 能根据法则进行准确的运算、变形和数据处理。 能根据条件，寻找与设计合理、简捷的运算途径。 能通过运算，对问题进行推理和探求。4、空间想象能力 能根据条件画出正确的图形。 能根据图形想象出直观形象。 能114、正确的分析图形中的基本元素和相互关系。 能对图形进行分解、组合和变形。 会选择适当的方法对图形的性质进行研究。5、分析问题与解决问题的能力 能自主的学习一些新的数学知识（概念、定理、性质和方法等），并能初步运用。 能综合运用基本知识、基本技能、数学思想方法和适当的解题策略，解决有关数学问题。 能通过建立数学模型，解决有关社会生活、生产实际或其它学科的问题，并能解释其实际意义。6、数学探究与创新能力 会利用已有的知识和经验，发现和提出有一定价值的问题。 能运用有关的数学思想方法和科学研究方法，对问题进行探究，寻求数学对象的规律和联系。能正确的表述探究过程和结果，并予以证明。 在新的情景中，能正确115、地表述数量关系和空间形式，并能在创造性地思考问题的基础上，对较简单的问题得出一些新颖的（对高中生而言）结果。二、教学内容与要求上海市中小学数学课程标准（试行稿）（2004年10月第二版）规定的数学课程内容与要求如下： 水平层次基 本 特 征记忆性水平能识别或记住有关的数学事实和材料，使之再认或再现；能在标准的情景中作简单的套用，或按照示例进行模仿。用于表述的行为动词如：知道、了解、认识、感知、识别、初步体会、初步学会等。解释性理解水平明了知识的来龙去脉，领会知识的本质，能用自己的语言或转换方式正确表达知识内容；在一定的变式情境中能区分知识的本质属性与非本质属性，会把简单变式转换为标准式，并解决116、有关的问题。用于表述的行为动词如：说明、表达、解释、理解、懂得、领会、归纳、比较、推测、判断、转换、初步掌握、初步会用等。探究性理解水平能把握知识的本质及其内容、形式的变化；能从实际问题中抽象出数学模型或作归纳假设进行探索，能把具体现象上升为本质联系，从而解决问题；会对数学内容进行扩展或对数学问题进行延伸，会对解决问题过程的合理性、完整性、简捷性作有效的思考。用于表述的行为动词如：掌握、推导、证明、研究、讨论、选择、决策、解决问题、会用、总结、设计、评价等。文、理科共同教学内容和要求方程与代数内容要求记忆性水平解释性理解水平探究性理解水平一集合与命题集合及其表示知道集合的意义。会对集合的意义进117、行描述。认识一些特殊集合的记号。懂得元素及其与集合的关系符号。初步掌握基本的集合语言。会用“列举法”和“描述法”表示集合。体会数学抽象的意义。掌握用区间表示集合的方法子 集理解集合之间的包含关系掌握子集的概念。能用集合语言表述和解决一些简单的实际问题。交集，并集，补集知道有关的基本运算性质掌握集合的“交”、“并”、“补”等运算。命题的四种形式了解一些基本的逻辑关系及其运用，了解集合与命题之间的联系，体会逻辑语言在数学表达和论证中的作用。理解否命题、逆否命题，明确命题的四种形式及其相互关系，建立命题与集合之间的联系。领会分类、判断、推理的思想方案。充分条件，必要条件，充分必要条件理解充分条件、必118、要条件、充要条件的意义。能在简单的问题情景中判断条件的充分性、必要性、或充要性。子集与推出关系知道子集与推出关系之间的联系。初步体会利用集合知识理解逻辑关系。二不等式不等式的基本性质及其证明理解用两个实数差的符号规定两个实数大小的意义，建立不等式研究的基础。通过类比等式的性质得到不等式的基本性质，并能加以证明。会用不等式基本性质判断不等式关系和用比较法、综合法证明简单的不等式。掌握比较法、综合法和分析法的基本思路及其表达。基本不等式掌握基本不等式并会用于解决简单的问题。一元二次不等式（组）的解法理解一元二次不等式、一元二次方程和二次函数之间的关联；初步会用不等式解决一些简单的实际问题。在运用不119、等式知识解决一些简单实际问题的过程中，理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义。在探索不等式解法的过程中，体会不等式、方程和函数之间的联系。分式不等式的解法掌握分式不等式的解法；会利用转化思想解不等式。含有绝对值的不等式的解法会解可化为形如|f(x)|a或|f(x)|f(x)|的不等式，其中f(x)、 f(x)、f(x)是一次多项式三矩阵与行列式初步矩 阵理解矩阵的意义。会用矩阵的记号表示线性方程组。二阶、三阶行列式理解行列式的意义。掌握二阶、三阶行列式展开的对角线法则，以及三阶行列式按照某一行（列）展开的方法。会利用计算器求行列式的值。二元、三元线性方程组解的讨论掌握二元、三元线性方程组的公式120、解法（用行列式表示），会对含字母系数的二元、三元线性方程组的解的情况进行讨论。四算法初步算法的含义了解算法的含义。体会算法思想。程序框图在具体问题的解决过程中，理解程序框图的逻辑结构：顺序，条件分支，循环。五数列与数学归纳法数列的有关概念理解数列、数列的项、通项、有穷数列、无穷数列、递增数列、递减数列、常数列等概念。等差数列掌握等差数列的通项公式及前n项和公式。等比数列掌握等比数列的通项公式及前n项和公式。体验用类比的思想方法对等差数列和等比数列进行研究的活动。简单的递推数列从生活实际和数学背景中提出递推数列并进行研究。会解决简单的递推数列（即一阶线性递推数列）的有关问题。数列的极限理解直观描121、述的数列极限的意义。掌握数列极限的四则运算法则。无穷等比数列各项的和会求无穷等比数列各项的和。数列的实际应用问题会用数列知识解决简单的实际问题；通过数列的建立及其应用，具有一定的数学建模能力。数学归纳法知道数学归纳法的基本原理。掌握数学归纳法的一般步骤，并会用于证明与正整数有关的简单命题和整除性问题。归纳猜测论证领会“归纳猜测论证”的思想方法。具有一定的演绎推理能力和归纳、猜测、论证的能力。函数与分析内容要求记忆性水平解释性理解水平探究性理解水平函数及其基本性质函数的有关概念理解函数是变量之间相互依赖关系的一种反映，加深理解函数的概念，熟悉函数表达的解析法、列表法和图像法，懂得函数的抽象记号以122、及函数定义域和值域的集合表示。掌握求函数定义域的基本方法。在简单情形下能通过观察和分析确定函数的值域。函数的运算理解两个函数的和函数、积函数的概念。函数关系的建立通过解决具有实际背景的简单问题，领会分析变量和建立函数关系的思考方法。初步会用函数观点和分析一些自然现象和社会现象。体验函数模型建立的一般过程，加深对事物运动变化和相互联系的认识。函数的基本性质通过对函数零点的研究，体会“二分法”和逼近思想，熟悉计算器的应用。能利用函数的奇偶性描绘函数的图像。从直观到解析、从具体到抽象研究函数的性质，并能从解析的角度理解有关性质。在直观认识函数基本性质的基础上，从具体函数到抽象表示的函数对其奇偶性、单123、调性、零点、最大值和最小值等基本性质进行解析研究。掌握函数的基本性质以及反映这些基本性质的图像特征。能根据不同问题灵活地用解析法、列表法和图像法来表示变量之间的关系和研究函数的性质；会利用函数的性质来解决简单的实际问题。领悟数形结合的思想指数函数与对数函数简单的幂函数、二次函数的性质知道幂函数的概念，所研究的幂函数的幂指数a-2，-1，-，1，2，3以简单的幂函数、二次函数等为例，研究它们的性质，体验研究函数性质的过程和方法。指数函数的性质与图像理解有关的基本概念，进一步领会研究函数的基本方法。掌握指数函数的性质和图像。对数初步学会换底公式的基本运用。理解对数的意义。掌握积、商、幂的对数性质。124、会用计算器求对数。反函数经历探索互为反函数的两个函数图像之间关系的过程，并掌握其关系。对数函数的性质与图像理解对数函数的意义。体会变换思想。体会指数函数和对数函数的应用价值。利用对数函数与指数函数互为反函数的关系，研究与掌握对数函数的性质和图像。指数方程和对数方程理解指数方程和对数方程的概念，会求指数方程和对数方程近似解的常用方法，如图像法、逼近法、或使用计算器等。会解简单的指数方程和对数方程。在利用函数的性质求解指数方程、对数方程以及求方程近似解的过程中，体会函数与方程之间的内在联系。函数的应用体验数学建模、求解和解释的过程，增强数形结合的意识和建模求解的能力。三角比弧度制，任意角及其度量理125、解有关概念，会进行核定制与角度制的互化任意角的三角比掌握任意角三角比的定义（含正弦、余弦、正切、余切、正割、余割）同角三角比的关系掌握同角三角比的关系式诱导公式研究，2的正弦、余弦、正切公式。两角和与差的的正弦、余弦、正切研究两角和与差的余弦、正弦、正切公式。会用这些公式进行恒等变形和解决有关计算问题。二倍角及半角的正弦、余弦、正切了解半角的正弦、余弦、正切公式的推导过程。体会三角变换的思想方法。掌握二倍角公式。正弦定理和余弦定理会根据已知三角比的值求角。会用正弦定理、余弦定理以及有关三角知识解三角形和解决简单的实际问题。会用三角比的知识去观察解决一些实际问题，增强用数学的意识。三角函数正弦函126、数和余弦函数的性质知道一般周期函数的解析描述和图像特征。通过实例和利用函数定义，形成正弦函数和余弦函数的概念并理解其意义。掌握正弦函数和余弦函数的奇偶性、周期性、单调性、最大值和最小值等性质。正弦函数和余弦函数的图像掌握正弦函数和余弦函数的图像，会用“五点法”画正弦函数和余弦函数的图像。正切函数的性质和图像类比正弦函数的研究方法，掌握正切函数的性质和图像。函数y=Asin(wx+)的图像和性质知道A，w，的物理意义及其对图像的影响。了解三角函数的实际应用；能用函数的周期性去观察和解释一些自然现象，并能做出一些预测。会求形如y=Asin(wx+)一般正弦函数的周期。进一步领会分解与组合的思想方法127、。在学习基本三角函数的基础上，借助于现代信息技术，对一般正弦函数的图像和性质进行研究；重视一般正弦函数在物理学中的应用。反三角函数与最简三角方程知道反正弦函数、反余弦函数和反正切函数的基本性质和图像。理解反正弦函数、反余弦函数和反正切函数的概念和符合表示。会用计算器求反三角函数的值和用反三角函数的值表示角的大小。掌握最简三角方程的解集，会解形如：Asin(wx+)=aAsinx+bcosx=casinx+bsinx+c=0asinx+bcosx+c=0等简单的三角方程。图形与几何内容要求记忆性水平解释性理解水平探究性理解水平一平面向量的坐标表示平面向量的数量积掌握向量的数量积运算及其性质平面向128、量分解定理理解平面向量分解定理。向量的坐标表示掌握平面直角坐标系中的向量的坐标表示。向量运算的坐标表示掌握平面向量运算的坐标表示。向量平行及向量垂直的坐标关系会利用坐标讨论两个向量平行或垂直的条件。向量的度量计算会求向量的长度以及两个向量的夹角。初步懂得运用向量方法进行简单的几何证明（如：三角形的中位线定理，等腰三角形的性质定理）和计算，能用于解决一些简单的平面几何问题。二平面直线的方程直线的点方向式方程掌握直线的点方向式方程。直线的点方向式方程掌握直线的点方向式方程，认识坐标法在建立形与数关系中的作用。直线的一般式方程会求直线的一般式方程，理解方程中字母系数表示斜率和截距的几何意义；懂得二元129、一次方程的图形是直线。直线的倾斜角与直角掌握点斜式方程。两条直线的平行关系与垂直关系会通过直线方程判定两条直线平行或垂直。利用直线的法向量（或方向向量），讨论两条直线具有平行关系或垂直关系时，它们的方程应满足的条件。两条相交直线的交点和夹角会求两条相交直线的交点坐标和夹角。点到直线的距离掌握点到直线的距离公式。三曲线方程曲线方程的概念理解曲线方程的概念。以简单的几何轨迹问题为例，会求曲线方程的一般方法和步骤。知道适当选取坐标系的意义。会在简单的情况下画方程的曲线和求两条曲线的交点。形成通过坐标系建立曲线的方程、再用代数方法研究曲线性质的基本思想。圆的标准方程和一般方程以直线与圆的位置关系为例，130、体验用代数方法研究几何问题的思想方法。掌握圆的标准方程和一般方程。椭圆的标准方程和几何性质掌握椭圆的标准方程和几何性质。重点讨论焦点在X轴上椭圆的标准方程。双曲线的标准方程和几何性质掌握双曲线的标准方程和几何性质，重点讨论焦点在X轴上双曲线的标准方程。抛物线的标准方程和几何性质掌握抛物线的标准方程和几何性质，重点讨论焦点在X轴上抛物线的标准方程。四空间图形平面及其表示法体验从现实世界中抽象出空间形式的过程。会用平行四边形以及字母表示平面。平面的基本性质在观察、实验的基础上归纳平面的基本性质。通过基本性质解释实际事例和证明有关推论，加深对基本性质的理解。会用文字语言、图形语言、集合语言表述平面的131、基本性质，并会用于进行简单的推理论证。掌握确定平面的方法。几何体的直观图会用“斜二测”方法画简单的几何体（长方体、棱锥）以及长方体的截面（如截平面过已知不共线的、位于棱上的三点，且仅以平面的基本性质为画图依据）等。掌握画空间图形的基本技能，具有一定的空间想象能力。平面直线与平面的位置关系初步会将平行线的传递性、等角定理等由平面推广到空间，并对等角定理进行证明。会求简单情形下的异面直线所成的角。会用文字语言、图形语言、符号语言、集合语言表示这些位置关系；会用反证明法证明两条直线是异面直线。通过演绎法对空间有关问题（如平面基本性质的推论、等角定理、两条直线是异面直线等）进行证明和推算，具有一定的演132、绎推理推理能力。五简单几何体的研究柱体认识圆柱的基本特征。体会化“曲”为“直”、祖暅原理和图形割补等思想方法。掌握棱柱的有关概念以及正棱锥的有关性质。会解决柱体的表面积、体积的计算问题。椎体认识圆锥的基本性质。体会化“曲”为“直”、祖暅原理和图形割补等思想方法。掌握棱锥的有关概念以及正棱锥的有关性质。会解决椎体的表面积、体积的计算问题。球认识球的基本特征。知道球的表面积和体积的计算公式。知道球面距离和经度、纬度等概念，进一步认识数学与实际的联系。会用球的表面积和体积公式进行有关的度量计算。类比关于圆的研究，对球及有关截面的性质进行探讨。数据整理与概率统计内 容要求记忆性水平解释性理解水平探究性133、理解水平一排列、组合二项式定理乘法原理掌握乘法原理。排列与排列数掌握排列的概念及其计算。会用常见方法（包括枚举法）解排列的问题。会利用计算器求排列数。组合与组合数掌握组合的概念及其计算。会用常见方法（包括枚举法）解组合的问题。会利用计算器求组合数。加法原理掌握加法原理。二项式定理掌握二项式定理。掌握组合数的性质，具有一定的观察、分析、归纳能力。二概率与统计初步随机事件与概率知道频率可以作为概率的估计值。理解随机事件及其概率的意义。正确理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。等可能事件的概率掌握求等可能事件概率的一些常用方法（如利用排列组合的方法、枚举法）。总体初步会选用合适的统计量去估计总134、体，体验统计的过程。体会用样本估计整体的思想。掌握总体与样本的概念、会用样本估计总体，能对样本观测值进行整理和分析。抽样调查掌握随机抽样的方法。统计实习能自觉地运用统计与概率初步的知识，观察、思考和处理一些现实问题。会使用计算器等现代技术手段处理数据。数与运算内容要求记忆性水平解释性理解水平探究性理解水平一复数初步数的概念的扩展知道数集扩展的意义和基本原理复数的概念理解复数及有关概念。复平面建立复平面，用复平面上的点表示复数。掌握复数的向量表示、复数的模、共轭复数等概念；具有数形结合的思想方法；会用复数关系式描述复平面上简单的几何图形。复数的四则运算理解复数加、减法的集几何意义。掌握复数的四则135、运算及其运算性质。会用复数方程表示平面区域和线段的垂直平分线、圆等，并用来解决简单的问题，加强数与形的结合。实系数一元二次方程的解会解决复数开平方的问题。通过用比较的方法讨论在复数集内解实系数一元二次方程的问题，完整掌握实系数一元二次方程的解。文科教学内容和要求内容要求记忆性水平解释性理解水平探究性理解水平一统计生活中的概率与统计，统计案例了解统计推断原理通过对一些典型的统计案例的探究和分析，能初步应用于解决一些简单的实际问题。二数学与文化艺术数学与音乐会用数学方法解释和处理音乐中的一些问题。数学与美术会用数学思想方法解释和处理美术中的一些问题三投影与画图平行投影与中心投影通过观察实例和操作实136、践，认识平行投影与中心投影。初步掌握平行投影的基本性质。三视图知道三视图的构成和画法。会画简单物体的三视图。通过观察、操作、联想等活动，初步具有读图能力和空间想象能力。四简单线性规划二元一次不等式表示的平面区域会用二元一次不等式表示平面区域，解决简单的问题。简单的线性规划初步掌握简单的线性规划问题的解法。渗透最优化思想，重视从生产、生活实际中提出问题和解决问题，具有数学应用能力。理科教学内容和要求内容要求记忆性水平解释性理解水平探究性理解水平一三角比半角的正弦、余弦、正切公式的运用掌握半角的正弦、余弦、正切公式的及其基本运用，具有一定的三角变换能力。积化和差与和差化积掌握积化和差与和差化积的基137、本运用。二概率与统计互斥事件的概率掌握两个互斥事件和的概率计算方法。相互独立事件的概率掌握两个互斥独立事件积的概率计算方法。能自觉地运用概率初步的知识，观察、思考和处理一些现实问题。随机变量的分布及数字特征理解随机变量、随机变量分布的概念及其数字特征。会根据随机变量分布求出期望值和方差。三参数方程和极坐标参数方程知道一些常见曲线的参数方程。理解参数方程的意义，领会建立曲线的参数方程的方法，懂得参数法的基本运用。掌握参数方程与直角坐标方程的互化。加深对曲线方程的理解，强化数形结合观点。掌握圆与椭圆的参数方程，并能用于解决一些简单的几何问题。极坐标领会建立曲线的极坐标方程的方法，会在简单情形下进行138、极坐标方程与直角坐标方程的互化。加深对坐标法的认识。掌握极坐标与直角坐标的互化，加深对曲线方程的理解，强化数形结合观点。四空间向量空间向量的概念及其运算把平面向量的有关概念及其运算推广到空间，并理解其意义。掌握空间向量的线性运算和数量积；领悟类比和推广的数学思维方法。空间向量及其运算的坐标表示建立空间直角坐标系，会用坐标表示空间向量，会把空间向量的运算化为坐标运算。五直线与平面直线和平面的平行关系掌握与直线平行的方向向量和平面的法向量的概念，会把线面的平行及垂直关系转化为向量关系。会用向量方法证明简单空间图形中直线和直线、直线和平面、平面和平面的垂直、平行，以及解决一些简单的几何证明问题。通过139、空间中线面平行、垂直的有关判定和性质，具有一定的转化思想。平面和平面的平行关系直线和平面的垂直关系平面和平面的垂直关系距离和角知道平行线面间距离、平行平面间距离的含义及其与点到平面距离的转化关系。理解点到平面的距离等概念。会在简单的空间图形中用向量方法进行有关距离的计算。掌握直线和平面所成的角、二面角等概念，会在简单的空间图形中用向量方法进行有关角（包括异面直线所成角）的度量计算。三、 高考细则 1、数学各部分内容在试卷中的占分比率 数学科高考各部分内容：数与运算、方程与代数、函数与分析、数据处理与概率统计在试卷中占分的比率为6570%，图形与几何在试卷中占分的比率为3530%。 2、题型 整140、卷含有填空题、选择题和简答题三种题型，填空题和选择题占总分的50%左右，解答题占总分的50%左右。 3、试题难易度比率 试题按相对难度分为容易题、中等题、较难题。这三种难度的试题原则上分别占总分的40%、40%、20%左右，三种题型的试题原则上按由易到难的顺序排列。 4、关于开放性问题的评分细则 对于开放性问题的解答，评分时，可以根据不同的能力表现给予不同的评分。 5、试卷形式和答题要求 本学科试卷包括试题纸和答题纸（样张见附件）两部分。试题纸对于任何答题内容视作无效。答题纸为本次考试考生的答题空间，各类题型必须在规定的区域内答题。若考生所答内容与试题的题号不对应，则所答内容无效；若答题内容超141、出规定区域（以黑边框为界），超出的内容无效。对作图题作答或在图形上添加辅助线，必须用钢笔或黑色圆珠笔。 6、携带计算器的规定 根据沪教考院高招200238号文件：“对带入考场的计算器品牌和型号不作规定，但附带计算器功能的无线通讯工具、记忆存储等设备和附带无线通讯功能、记忆存储功能、具有图像功能的计算器不得带入考场。”四、考试形式、时间和试卷总分 1、考试形式为闭卷书面。 2、考试时间为120分钟。 3、试卷总分为150分。第七节 高中英语基本教学目标及内容一、教学目标英语科高考旨在测试考生的英语基础知识和运用语言的能力。其中，着重语言运用能力的考核。英语基础知识包括语音、语法、词汇和习惯用法，142、以及语言功能。语言运用能力指获取、理解信息的能力(听、读)，按情景或要求表达思想、传递信息的能力（写）；对英语专业和其他有关专业的考生还包括用英语进行口头表述的能力（说）。 语言基础知识和听、读、写的具体测试目标为：语言基础知识主要测试考生在语言环境中运用基础知识的能力，具体目标为：1、 能在具体的语境中正确的识别、理解和运用语法结构。2、 能在具体语境中正确理解和运用词汇。听力主要测试考生理解口头英语的能力，具体目标为：1、 能获取重要的事实信息；2、 能理解话语中隐含的意思；3、 能归纳话语的主旨大意。阅读主要测试考生理解书面英语的能力，具体目标为：1、 能理解文章的基本内容；2、 能根据143、上下文正确理解词语和句子；3、 能归纳文章的主旨大意；4、 能推测文章中的隐含意思；5、 能运用阅读技能完成不同文体的阅读。写主要测试考生的书面表达能力，具体的目标为：1、 能运用所学的语言知识译出正确通顺的句子；2、 能根据题意正确、连贯、贴切地进行书面表达。二、教学内容和要求上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）规定的化学课程内容与要求如下：1、 词汇基本参照2009年上海市教育考试院的高考英语词汇手册。2、 语法词法（1） 名词 名词的复数构成、专有名词、不可数名词、名词所有格（2） 代词 人称代词、物主代词、指示代词、不定代词、疑问代词、反身代词、it的用法（3） 数词 基数词和序数词144、（4） 介词 常用介词和介词短语（5） 形容词和副词 比较级和最高级的构成及基本用法、同级比较（6） 冠词 定冠词和不定冠词 （7） 连词 并列连词和从属连词（8） 动词 动词时态（10种） 一般现在时、现在进行时、现在完成时、一般过去时、过去进行时、过去完成时、一般将来时、过去将来时、现在完成进行时、将来进行时（只作理解要求） 动词语态主动语态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、现在完成时、过去进行时、过去完成时、过去将来时、带情态动词的被动语态） 动词语气 陈述语气、祈使语气、虚拟语气（只作理解要求） 非谓语动词分词（否定式、完成式、被动式；作定语、表语、宾语补足语、状语）动145、名词（否定式、完成式、被动式、复合结构；作主语、表语、宾语、状语）不定式（否定式、完成式、被动式、与疑问词连用；作主语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语） 情态动词和助动词句法（1） 句子种类 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句（2） 句子类型 简单句、并列句、复合句（状语从句、宾语从句、定语从句、主语从句、同位语从句、表语从句）（3） 倒装句（4） 强调结构3、 语言功能（1） Greetings 问候A. Hello/Hi！Good morning/afternoon/evening！How are you？B. Hello/Hi！Good morning/afternoon/evening146、！Fine，thanks. And you？Please give my regards /best wishes/love to Please remember me to（2） Introductions 介绍A. This is Mr/Mrs/Miss/MsB. How do you do？Nice /Glad/ Pleased to me you C. How do you doNice /Glad/ Pleased to see/meet you ,tooMy name is Im a student/doctor/ etc.(3) Farewell 告别Goodbye/Bye-By147、e/Bye See you later /tomorrow/see you .Good night !Well ,I must be off now .I really must be going now (4) Thanks 感谢A. Thank you (very must )Thanks a lot Many thanks.Thanks for. Thats very kind of you.B. Not at all .You welcome. Its a pleasure .Dont mention it .(5) Invitation 邀请A. Id like to invite 148、you to Will you come to ？Would you like to ？How about to ?B. Yes, Id love to /like to Yes ,its very kind /nice of you to Thank you . Id be glad to C. Id like to ,but Im sorry ,but (6) Good wishes and congratulations 祝愿和祝贺A. Good luck ！Best wishes to you !Wishes you a pleasant journey .Have a good ti149、me Congratulations !Congratulations on your success!Happy birthday to you Merry Christmas Happy New Year B. thank you Thank you .the same to you Merry Christmas Happy new year (7 )Attracting Attention 提醒 引起注意Excuse me(8) Requesting clarification 澄清Pardon ？ Please say that again What do you mean by ?150、Im sorry I cant follow you Im sorry I didnt catch you (9) Identifying 辨别This/That isThese / Those are This/That is mine /yours These / Those are mine /yours This /That boy is my brother These / Those girls are my classmates .(10) Reporting (including describing and narrating )报告They did /had /were H151、e said/told me that they had done /were doing/would do（10） Correcting改正 No. He/She has no. He/She has not any. There is/are no. There is/are not any. He/She has never done/been. You/She do not. He/She does not. There is nothing.(He/She is/dose not., is/does he/she? Yes, he/she is/dose. No, he/she is152、nt/doesnt.)(11) Asking for information 询问Ask/Do you/they.?Is he/she/that.?When/Where/Why/Which/What do you.?Whats the. Like.?What day (date) is it today?Who/How.?Can/Could you tell me.?(12) Likes and dislikes 喜好和厌恶A.I like/love.(very much/best)B.I dont like. I hate.(13) Preferences 偏爱I like. Better 153、than.Id prefer.(to.)(14) Intention, want and desire 意愿和欲望 A. Im going to. Id like to. I will. I want/hope/intend/plan/wish. B. Are you going to.?Would you like to.? Do you want to.? Will you.?(15) Agreement and disagreement 同意和反对A. Yes, please. All right/O.K. Sure/Certainly/Of course Yes, I think so154、. I agree with you.B. No, I dont think so.Im afraid not.Im afraid I dont/cant agree with you.(16) Ability and inability 能够和不能够I can.I cant.Im able to.Im not able/unable to.(17) Certainty and uncertainty 肯定和不肯定A. Im sure(of that.) Im sure(that).B. Im not sure(of that.) Im not sure whether/if. I doubt155、 if. I cant be certain.C. Perhaps. Maybe.(18) Obligations 职责 I/We/You/He/They must. I/We/You/He/They have to. I/We/You/He/They should/ought to. It is necessary to./that. (19) Asking for permission 请求同意及应答 A. May I.? Can/Could I.? I wonder if I could./if it is possible to. Would/Do you mind.? B. Yes/156、O.K. Sure/Certainly/Of course. Thats all right. Please go ahead. Not at all. Certainly not. C. Im afraid. Im sorry. Youd better not. I dont think thats possible.（21）Apologies致歉及答应A. Im (very) sorry.(Sorry) Im sorry for/about. Excuse me (for) Im apologize forB. Thats all right .?Thats O.K. It doesnt 157、matter. Thats nothing. Dont worry. Its nothing. Never mind about that(22) Appreciation赏识Its very good/nice.Thats good idea.(23) Surprise惊奇Really?Oh dear!Is that so?(24) Pleasure喜悦Im glad/pleased toThats nice/great/wonderful(25) Concerns关心Whats worry (with you)?Whats the matter (with you)?Is there an158、ything wrong/the matter?(26) Regret and sympathy遗憾和同情A. What a shame!What a pity!Its a pity thatB. Im sorry to Im sorry for/about(27) Requests恳求及答应A. Can/Could/Will/Would you? Please Dont,please. No,please.B. O.K Sure/Certainly/Of course Id be glad/happy to.C. Im afraid Im sorry(28)Offers 提供帮助及报答ACa159、n/Could/Shall I help you? What can I do for you?Let mefor youDo you want me toWould you like (to)?Would you like me tofor you?Is there anything (else) I can do for you?Would you like some?B. Yes, please. Thanks. That would be nice/fine.C. No, thanks/thank you (all/just the same) Thats very kind of y160、ou, but(29) Advice and suggestions劝告和建议AYoud betterYou should/ought toYou need (to)I suggest that B. Shall we? Lets Lets,shall we? What/How about?(30) Warnings and prohibition 警告和禁止ALook out! Be careful! If you,youllB. Dont You cant/mustnt(31) Judgement and opinion 判断和意见AIt certainly is. I find it v161、ery interesting/enjoyable/exciting/amusing. Thats great/wonderful/too bad.B. In my opinion, It seems So far as I know,(32) Complaint抱怨 Could you? Why cant you? Im sorry to have said that, but I wish you wouldnt have(33) Satisfaction and dissatisfaction 满意和不满意 It couldnt be better It was a wonderful 162、/marvelous /great What a great success！ What a disappointment！4、话题具体内容见上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）中“基本素材”。5、体载具体内容见上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）中“呈现形式”。三、高考试卷结构英语科该考采用笔试和口试两种方式，其中口试只要求报考英语专业和其他相关专业的考生参加，并提前单独进行。笔试试卷结构如下：卷号大题结构测试题型题量计分时间第卷听力短对话多项选择10题24题103020分钟短文多项选择6题12长对话填空8题8语法和词汇语法多项选择16题25题1625100分钟词汇选词填空9题9阅读理解163、仔细阅读完形填空15题35题1550多项选择11题22简答题4题8快速阅读配对5题5第卷翻译单句表达中译英5题5题2020写作篇章表达指导性写作1题1题2525合计90题150120分钟四、高考答题要求笔试分为第卷和第卷两部分，要求考生在120分钟内完成。第卷第116小题、第2580小题采用多项选择题的形式，答案必须涂写在答题卡上，写在试卷上无效。第卷第1724小题、第8184小题的答案和第卷答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。第八节 高中语文基本教学目标及内容一、教学目标高考语文从识记与理解、分析与综合、鉴赏与评价、表达应用等方面测量考生能力。试题分别从阅读、写作两部分对学生进行测试。二、164、教学内容上海市中小学语文课程标准（试行稿）规定的语文课程内容与要求如下：1、识记与理解 识记课文中所涉及的著名作家、作品及与之相关的文学和文化常识。 理解常用词语在语言环境中的意义。 运用现代汉语基本语法知识理解文章内容。 理解常见修辞手法在文中的表达作用。 理解常见文言实词、文言虚词的意义和作用。 理解常见的文言词法和句式特点。 理解并用现代汉语解释文言句子。 默写古诗文中的名句名篇。2、分析与综合 筛选并整合文中的信息。 分析词、句、段在文中的含义和作用。 分析作品的思路、结构、写作特点。 归纳作品要点，概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图。 根据作品内容，通过合理推断和想象，作适当拓展。165、3、鉴赏与评价 鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法和语言风格等。 评价作品的思想意义和艺术价值。4、表达应用 能写记叙文、议论文、说明文和常用的应用文。 选材立意 准确把握题意。 思想健康、感情真实，力求有新意。 选材恰当、内容充实、主旨明确。 结构布局 结构完整、严谨。 层次分明，条理清晰。 语言表达 书写规范，正确使用标点符号。 能综合运用多种表达方式。 语言通顺、准确、生动、得体。三、高考细则1、考试形式考试形式：闭卷，笔试。试卷分为试题和答题纸两部分。考生答题必须将答案全部做在答题纸上。2、试卷测量目标的比例识记与理解、分析与综合、鉴赏与评价约为54；表达应用约为46。3、试卷结构与分值166、试卷分阅读和写作两部分：阅读80分（现代文约占38分，文言诗文约占42分），写作70分。试卷总分为150分。4、试题难易的比例试题难易的比例约为3：7。5、考试时间考试时间为150分钟6、题型题型：单项选择题、多项选择题、填空题、简答题、写作题。阅读、写作题型的样题与测量目标示例：（略）第九节 高中化学基本教学目标及内容一、教学目标 高中化学知识和技能主要包括化学基本概念、基本理论、一些重要元素的单质及其化合物(包括有机化合物)、化学实验和化学计算等内容。化学学科能力测量目标有：接受与处理信息能力、实验能力、思维能力和科学素养的养成度。 1、接受与处理信息的能力 接受试题所给出的信息。能根据试167、题提供的情景资料，作出初步的判断。 将新信息与原有的知识相结合，处理试题所给的信息。能对情景资料分析、评价、并进行知识的迁移、转换、重组等加工，来解决问题。 2、实验能力 基础实验。对基础实验的整体理解，掌握基本操作的要点及常见仪器的正确使用，正确表述实验操作过程及注意事项，在掌握物质性质的基础上对实验现象进行描述。 设计实验。能提出问题和假设、制定计划、使用实验仪器、预测现象、处理数据和解释问题。 3、思维能力 初步理解物质微观结构图形、模型。对常见原子、分子的空间结构具有初步的分析能力。 对中学化学知识梳理。能对相关知识进行整理，找出其中的规律，作出初步归纳、演绎、类比、推理的能力。 剖析168、实际问题、选择解决问题最佳方案。能依据已有的知识和经验对猜想和假设作初步论证，对探究结果进行评价，并提出相应的结论。 4、基本科学素养 对科学研究方法的掌握。能运用化学特有的研究方法，来分析解决问题。 对一些基本科学常识的理解。理解作为一个公民应该具备的科学常识，并对公众关心的化学热点有正确认识。能运用所掌握的化学知识来解释日常生活中常见的化学现象。 能用数学方法来解决量化的化学问题二、教学内容和要求 上海市化学科学课程标准(试行稿)(2004年10月版)规定的化学课程内容与要求如下： 对科学事实、概念、原理、规律的“认知”可分为知道(A)、理解(B)、掌握(C)三个层次。 知道(A)：是指识169、别、记忆和回忆学习内容，是对知识的初步认识。对要“知道”的知识，要求说出要点、大意、或在有关情景中能够加以识别。 理解(B)：是指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义并能运用，分析、解决简单的实际问题。 掌握(C)：是指以某一学习内容为重点，综合其他内容，解决比较复杂的自然科学问题，是对知识较系统的认识。 实验要求分为初步学会(A)、学会(B)、设计(C)三个层次 初步学会(A)：是指能根据实验目的，按照具体的实验步骤，正确使用给定的器材，完成观察，测量等实验任务。 学会(B)：是指能根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理选择170、实验器材，独立完成观察、测量、验证和探究等实验任务。 设计(C)：是指根据学习的需要、确定实验目的，设计实验方案，选择简易的实验器材，独立完成比较复杂的观察、测量、验证和探究等实验任务。“过程与方法”维度的要求分成感受、认识、运用三个层次。“情感态度与价值观”维度的要求分为体验、感悟、形成三个层次。具体内容列表如下：基础型课程部分主题学习内容学习水平说 明物质的微观世界原子结构原子核A(1)人类对原子结构的认识(2)同位素及质量数(3)元素的平均相对原子质量核外电子排布规律B核外电子排布的表示方法B(1)电子式的含义及书写(2)原子结构式意图的含义及书写(1-18号 元素)离子B(1)简单离子171、氢氧根离子和铵根离子的电 子式(2)118号元素的简单离予结构示意图化学键离子键B(1)化学键的概念共价键B(2)存在离子键、共价键或金属键的代表物质金属键A(3)用电子式表示离子键、共价键形成的物质物质变化及其规律能的转化溶解过程及其能的转化B(1)溶解平衡、结晶过程(2)溶解过程中能的转化化学反应过程中能的转化B(1)反应的热效应(2)放热反应和吸热反应(中和反应的放热 反应)(3)热化学方程式(意义和书写)(4)燃料的充分利用化学反应化学反应速度B速度与化学平衡影响化学反应速度的因素B(1)浓度、压强、温度、催化剂对反应速率的影响可逆反应、化学平衡状态B影响化学平衡移动的因素B(1)浓172、度、压强、温度对化学平衡移动的影响勒夏特列原理B(1)用勒夏特列原理解释浓度、压强、温度对化学平衡移动的影响化学平衡的应用B(1)工业生产上(合成氨、制硫酸)反应条件的选择依据(2)有关“化学平衡与生活”的一砦常见例子元素周期表元素周期律B(1)同主族元素性质递变规律(2)短周期中同周期元素性质递变规律元素周期表C(1)元素周期表的结构(2)元素周期表与原子结构的关系(3)元素周期表的应用电解质溶液电解质、非电解质、强电解质、弱电解质B电离、电离方程式、电离平衡B(1)碳酸的分步电离水的电离、pHB(1)水是极弱的电解质(2)pH的含义(3)pH与酸碱性之间的关系常见酸碱指示剂A (1)常见酸173、碱指示剂：酚酞、石蕊、甲基橙离子方程式C (1)置换反应和复分解反应的离子方程式盐类水解、水解的应用B (1)常见强酸弱碱盐和强碱弱酸盐水溶液的酸碱性氧化还原反应氧化剂、还原剂B(1)根据化合价升降或电子转移来判断氧化剂和还原剂原电池B(1)铜锌原电池的原理电解B(1)饱和氯化钠溶液和氯化铜溶液的电解一些元素的单质及化合物氯氯气的物质性质A(1)氯的颜色、状态、水溶性和毒性氯气的化学性质B(1)氯气与铁、氢气、氢氧化钠、水的反应漂粉精A(1)漂粉精的主要成分、制法和漂白原理氯海水提溴和海带提碘A(1)海水提溴和海带提碘的主要原理和步骤(2)溴与碘的物理性质(3)碘与淀粉的显色反应氯、溴、碘单质174、活泼比较B(1)从原子结构的角度来分析氯、溴、碘单质的非金属性差异硫单质硫B(1)硫的物理性质和化学性质硫化氢B(1)、硫化氢的毒性、气味、强还原性硫的氧化物B(1)二氧化硫的氧化性和还原性(2)二氧化硫形成酸雨的化学原理(3)二氧化硫与水的反应及亚硫酸的弱酸性浓硫酸的特性B(1)吸水性、脱水性、强氧化性硫酸和硫酸盐的用途A氮氨B(1)氨的物理性质和化学性质(2)工业合成氨的原理铵盐B(1)铵根离子与碱溶液的反应(2)铵盐的不稳定性氮肥A(1)常见氮肥：铵盐(NH4C1、NH4NO3、NH4HCO3)、尿素铁铁的物理性质A铁的化学性质B(1)铁与氧气、硫、氯气、盐酸、硫酸铜溶液、水的反应(2)175、铁在浓硫酸中的钝化现象铁合金及其用途A(1)合金的概念及其优良特点(2)铁合金的性能及其用途铝铝的物理性质A铝的化学性质B(1)铝的原子结构及其化学性质(2)铝与氧气、盐酸、水、氢氧化钠溶液的反应铝及其合金的用途A氧化铝、氢氧化铝B(1)与盐酸或氢氧化钠的反应常见的有机化合物有机化学基本概念有机物的性质A(1)有机物的特点同系物B(1)同系物的概念(2)同系物化学性质相似性同分异构体B(1)同分异构体概念(2)ClC5烷烃的同分异构体结构式、结构简式B有机物的反应类型B(1)取代反应、加成反应、消去反应、聚合反应(2)有机反应的特点甲烷与烷烃甲烷的分子结构B(1)正四面体结构及其空问对称性甲烷176、的物理性质A甲烷的化学性质B(1)甲烷与氧气、氯气的反应(2)甲烷的分解反应及其产物的用途烷烃B(1)烷基、通式、命名、同分异构体、同系物、结构式和结构简式乙烯乙烯的分子结构B(1)碳碳双键官能团、双键的不饱和性乙唏的物理|生质A乙烯的化学性质B(1)官能团与化学性质的关系(2)乙烯的加成反应(氢气、溴水、氯化氢、水)、加聚反应乙烯的实验室制法A(1)反应原理和反应装置乙烯的用途A乙炔乙炔的分子结构B(1)碳碳叁键官能团、叁键的不饱和性乙炔的物理性质A乙炔的化学性质B(1)官能团与化学|生质的关系(2)乙炔与氢气、溴水、氯化氢的加成反应(3)乙炔加成产物氯乙烯的性质乙炔的实验室制法A(1)反应177、原理和反应装置苯苯的结构B(1)苯分子中碳碳键的特殊性苯的物理性质A苯的化学性质B(1)苯的取代反应(液溴)、硝化反应、加成反应(氢气)乙醇乙醇的分子结构B(1)羟基及其性质乙醇的物理性质A乙醇的化学性质A乙醇的工业制法及用途A(1)粮食发酵法和乙烯水化法乙醛乙醛的分子结构B(1)醛基及其性质乙醛的物理性质A乙醛的化学性质B乙酸乙酸的分子结构B(1)羧基及其性质乙酸的物理性质A乙酸的化学性质B(1)乙酸的酯化反应高分子聚乙烯、聚氯乙烯A有机化工与矿物原料石油A(1)石油的成分(2)石油的分馏和裂化煤A(1)煤的干馏及其产物天然气A(1)天然气的主要成分及其用途化学实验活动物质的性质氯、溴、碘的178、性质比较B(1)氯、溴、碘之间的置换反应铝及其化合物的性质B(1)铝跟酸、强碱溶液的反应(2)氢氧化铝跟酸、强碱溶液的反应(3)铝盐跟碱的反应乙烯的性质B(1)乙烯的燃烧(2)乙烯跟高锰酸钾溶液、溴水的反应乙炔的性质B(1)乙烯的燃烧(2)乙烯跟高锰酸钾溶液、溴水的反应乙醛的性质B(1)乙醛跟银氨溶液、新制氢氧化铜的反应物质的分离海带中提取碘B(1)萃取原理及操作粗盐提纯B物质的制备实验室制乙烯B(1)原理和装置实验室制乙炔B实验室制乙酸乙酯B物质的检验阴离子的检验B(1)C1、Br、I、OH、CO32、SO42阳离子的检验B(1)NH4+、Fe3+、H+定量实验配置一定物质的量浓度的溶液B(179、1)“物质的量浓度”的概念及有关计算(2)容量瓶的使用及一定物质的量浓度溶液的配置方法气体摩尔体积的测定B(1)气体摩尔体积的概念及有关计算(2)氢气摩尔体积的测定结晶水含量的测定C(1)瓷坩埚和研钵的使用(2)恒重操作中和滴定C(1)滴定管的使用(2)滴定终点的判断与控制拓展课程部分主题学习内容学习水平说 明研究影响物质的内因研究原子的特性原子核外电子运动状态电子云与电子运动状态B(1)s、p电子云原子核外电子排布核外电子排布B(1)核外电子排布概况电子排布式B(1)1-18号元素的电子排布式轨道表示式A(1)简单的轨道表示式探究物质的结构分子结构极性键A非极性键A分子构型A(1)键角分子的180、极性B(1)极性分子、非极性分子分子的稳定性B(1)键长、键能分子间相互作用范德华力B晶体离子晶体B(1)以典型实例理解晶体的结构特点和性质的关系分子晶体B原子晶体B金属晶体A有机物的结构和性质不饱和烃的官能团双键B(1)烯烃(2)1,3-丁二烯叁键B(1)炔烃苯环B(1)甲苯(2)苯的同系物烃的衍生物的官能团卤原子B(1)溴乙烷(2)卤代烃羟基B(1)甲醇(2)乙二醇(3)醇类研究影响物质的内因有机物的结构和性质烃的衍生物的官能团苯环与羟基B(1)苯酚醛基B(1)甲醛(2)醛类羧基B(1)甲酸(2)羧酸酯的结构B(1)乙酸乙酯(2)酯类(3)油脂氨基与羧基B(1)氨基酸研究化学反应的规律平衡181、常数K的意义化学平衡常数K化学平衡常数KB(1)化学平衡常数的表达式，运用化学平衡常数解释反应进行程度及平衡移动方向(2)电离平衡常数的表达式，运用电离平衡常数比较弱酸的电离程度弱电解质电离平衡常数Ki电离平衡常数KiB化学反应中电子的转移氧化剂氧化剂、氧化性B(1)根据元素周期律判断常见同主族、同周期元素的单质及化合物的氧化性强弱(2)根据金属活动性顺序判断相应阳离子的氧化性强弱过氧化钠B三价铁盐B还原剂还原剂、还原性B(1)根据元素周期律判断常见同主族、同周期元素的单质及化合物的还原性强弱(2)根据金属活动性顺序判断金属的还原性强弱钠B硫化氢B二价铁盐B配平氧化还原反应的化学方程式配平B(182、1)反应物中只有两种(或一种)元素的化合价发生改变的氧化还原反应化学方程式的配平原电池铜锌原电池B(1)用原电池的电极反应式来表达电极的反应钢铁的电化防护阴极保护B(1)铁皮镀锌(2)牺牲阳板(3)外接直流电源负极钢铁的冶炼炼铁B(1)炼铁、炼钢中氧化剂、还原剂的选择及有关的氧化还原反应炼钢A化学与化学工业化工生产硝酸工业及其原理氨的氧化ANO、NO2A硝酸与硝酸盐B侯氏制碱法原理和简单流程制碱原理B(1)结合合成氨、了解氮4种主要化合价(3、+2、+4、+5)的化合物(2)用化学平衡的观点认识NO，用水吸收合成硝酸(3)物料平衡的思想(4)能源充分利用的思想(5)xx化学的思想侯氏与索氏法的183、比较C氯碱工业和电解池的改进氯碱工业原理B电解池的改进A石油化工以乙烯为原料的化工生产制乙醛、乙酸B(1)理解合成的化学原理制氯乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯B化学实验活动化学实验活动物质的制备香精的制备B(1)制备乙酸丁酯物质的性质比较苯酚、乙酸、碳酸的酸性强弱C物质的检验纸上层析法B(1)理解层析法可用于物质的分离与鉴别醛基的检验B(1)用银氨溶液和新制氢氧化铜检验定量实验小苏打中NaHCO3含量测定C(1)用已知浓度的稀硫酸滴定NaHCO3溶液镀锌铁皮锌的厚度测定C解决量化的化学问题质量、摩尔质量、气体体积等之间的换算。B(1)非标准状态下气体体积不作要求根据化学式的计算B有关物质的量浓度的计184、算B根据化学方程式计算C有关溶液pH的计算B(1)只要求强酸、强碱稀溶液的pH计算和强酸、强碱稀释后溶液的pH计算根据实际生产进行相关的计算B三、高考细则 1、化学学科各部分考试内容在试题中所占的比例 基本概念和基本理论(约30) 元素及其化合物(约20) 有机化合物(约15) 化学实验(约20) 化学计算(约15) 2、试题难易度比例 基础要求部分约占70，有较高要求的部分约占30。 3、考试方法和试卷总分 考试方法为闭卷书面考试，试卷总分为150分。 4、考试时间 考试时间为120分钟。 5、试卷形式 试卷分为第I卷和第卷两部分。第I卷试题类型：选择题。考生按卷面将答案写在答题纸上，采用机185、器阅卷。第卷试题类型：填空题、简答题、计算题。考生按卷面要求答题，答案写在试卷上。第十节 高中物理基本教学目标及内容一、教学目标1、基础知识与基本技能 能理解物理概念、规律、公式的基本含义并知道其发展历程。 能用简单的数学运算处理问题。 能理解用图像描述的物理状态、物理过程和物理规律。 2、物理思维能力 能根据物理原理进行分析、判断、推理。 能用图像进行分析、判断、推理。 能用简单的数学技能处理问题。 能用科学的思维方法进行分析、判断、推理。 能阅读理解简单的新物理知识，并以此为依据进行判断、推理。3、物理实验能力 能分析实验现象，做出合理的解释。 能对实验装置、实验操作、实验过程进行分析、判186、断。 能对实验所得数据进行分析、处理，得出结论。4、 综合应用能力 能把复杂问题分解成若干简单的问题进行处理。 能从实际问题中提炼合理的物理模型。 能针对具体问题中的各种可能性进行讨论并作出判断。 能对具体问题的解决过程进行分析，作出结论。5、 科学探究能力 能对给出的现象和问题进行实验的或理论的探究。 能发现问题，对存在的问题设计实验方案进行探究。二、教学内容与要求 上海市中学物理课程标准（试行稿）（2004年10月第2版）规定的物理课程内容与要求如下： 知识点的学习水平分为（A）“知道”、（B）“理解”、(C)“掌握”和（D）“应用”四个层次，主要含意为： （A）“知道”是指对知识有初步的187、认识。要求能够识别和记忆学习内容，说出要点、大意，或在有关现象中能够辨别它们。 （B）“理解”是指对知识有进一步的认识。要求能初步把握知识内容的由来、意义和主要特征，并能用来分析、解释简单的物理现象或进行简单的计算。 （C）“掌握”是指对知识有较深入的认识。要求能以某一知识点内容为重点，联系其他相关内容，分析、解决简单的物理问题。 （D）“应用”是指对知识有较系统的认识。要求能以某一知识点内容为重点，综合其他相关内容，分析、解决新情境下的简单物理问题。 实验的要求分为（A）“初步学会”、（B）“学会”和（C）“设计”三个层次，主要含意为： （A）“初步学会”是指能根据实验目的，按照具体的实验步188、骤，正确使用给定的器材，完成观察、测量等实验任务。 （B）“学会”是指能根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理选择实验器材，独立完成观察、测量、验证和探究等任务，正确处理实验数据。 （C）“设计”是指能根据需要，确定实验目的，设计实验方案，选择或制作简易的实验器材，根据实验结果分析和改进实验方案。.教学内容和要求（共同部分）内容知 识 点学习水平说 明直线运动和机械运动质点 物理模型B路程 位移B平均速度 瞬时速度B用DIS测定位移和速度（学生实验）B运动的合成与分解B仅限于讨论相对于同一参照系的运动。加速度B用DIS测定加速度（学生实验）B匀变速直线运动的规律C自由落体运动B伽利略对落体运动189、的研究B竖直上抛运动B平抛运动C描述平抛运动的轨迹（学生实验）B力和物体的平衡形变 弹力A不要求利用胡克定律进行相关的计算。滑动摩擦力B静摩擦力A互成角度两力的合成 平行四边形定则B研究共点力的合成（学生实验）B力的分解B共点力的平衡B力矩B有固定转动轴的物体的平衡B研究有固定转动轴的物体的平衡条件（学生实验）B牛顿定律牛顿第一定律B牛顿第二定律C只限于单个物体，且物体质量和外力都不发生变化的情况。牛顿第三定律B牛顿定律的应用D仅要求解决单个物体的问题，不要求讨论摩擦力做动力的问题。用DIS研究加速度与力的关系，加速度与质量的关系（学生实验）C国际单位制A牛顿对科学的贡献A经典力学的局限A爱因190、斯坦对科学的贡献A圆周运动和万有引力匀速圆周运动B线速度 角速度 周期B向心加速度 向心力B有关向心力的计算，只限于向心力是由一个力直接提供的情况。万有引力定律B圆周运动的应用C万有引力和第一宇宙速度B不涉及人造地球卫星的计算。振动和波振动A振幅 周期 频率B简谐运动B机械波的形成A横波 横波的图像B波速和波长、频率的关系B单摆及其振动周期B用单摆测定重力加速度（学生实验）B纵波A波的叠加A波的干涉 波的衍射A观察水波的干涉现象（学生实验）B机械能功 功率B动能B动能定理及其应用C重力势能B弹性势能A功和能量的变化关系A要求知道功与能量变化的定性关系，不要求进行定量计算。机械能守恒定律及其应用191、D用DIS研究机械能守恒定律（学生实验）C气体和内能气体的状态参量A气体的等温变化 波意耳定律B只涉及质量不变的单一气体。气体的等体积变化 查理定律B用DIS研究在温度不变时，一定质量的气体压强与体积的关系（学生实验）B热力学温标A理想气体状态方程C只涉及质量不变的单一气体。分子 阿伏伽德罗常数A用单分子油膜估测分子的大小（学生实验）B分子速率的统计分布规律A分子的动能 分子的势能 内能A能的转化和能量守恒定律B只要求定性讨论各种能量之间的转化和守恒，不要求进行定量计算。能量转化的方向性A电场电荷量 基元电荷A电荷间的相互作用B真空中的库仑定律B仅讨论两个点电荷间的相互租用。电场A电场强度 电192、场线B可以计算一个点电荷周围的场强，但不要求讨论不在一直线上的电场叠加问题。匀强电场B静电的利用和防范A电势能B不要求讨论点电荷电场的电势公式，也不要求讨论点电荷电场电势的正负问题。电势 电势差B用DIS描绘电场的等势线（学生实验）B电场力做功与电势差的关系B匀强电场中电场强度与电势差的关系B电路简单的串联、并联组合电路及其应用C电路中，电流表的内阻均视为零，电压表的内阻均视为无穷大。电功 电功率B多用表的使用B用多用表测电阻、电流和电压（学生实验）C简单的逻辑电路A简单的模块式电路A设计、组装简单的模块式电路（学生实验）B电动势A闭合电路的欧姆定律D用DIS测定电源的电动势和内阻(学生实验)193、C闭合电路中的能量转化B电能的利用A串联电池组B仅限于相同电池的串联。磁场和电磁感应磁场A磁场对电流的作用 左手定则B磁感应强度 磁通量B安培力B有关安培力的计算，仅限于电流与磁感应强度相垂直的简单情况。用DIS研究通电螺线管的磁感应强度（学生实验）B直流电动机A测定直流电动机的效率（学生实验）B电磁感应现象A感应电流产生的条件B研究感应电流产生的条件（学生实验）B楞次定律C感应电流的方向 右手定则B研究磁通量变化时感应电流的方向（学生实验）C导体切割磁感线时产生的感应电动势C有关导体切割磁感线时，产生的感应电动势的计算，仅限于B、l、v三者相互垂直的情况。不要求讨论运动导体上任意二点间电势的194、高低问题。xx电磁感应定律及其应用D用DIS研究回路中感应电动势的大小与磁通量变化快慢的关系（学生实验）B电磁场A电磁波及其应用Axx与麦克斯韦的贡献A光的性质光的干涉 光的衍射B光的电磁波A光电效应 光子说A光的波粒二象性A对光本性的认识过程A观察光的干涉现象和衍射现象（学生实验）B物质固体的微观结构A只要求初步了解，不作深入讨论。液体的微观结构A原子的核式结构A物质的放射性A原子核的组成A重核的衰变 链式反应A放射性元素的衰变B只要求写出简单的核反应方程，不涉及衰变定律。原子核的人工转变B核能的应用 核电站A我国核工业发展A宇宙的基本构造A天体的演化A.教学内容和要求（拓展部分的选学专题）195、内容知识点学习水平说明选学专题（1）动量 动量守恒定律B应用均限于一维的简单情况。带电粒子在电场中的运动C限于粒子的初速度与电场强度的方向平行或垂直的简单情况。洛伦兹力B只要求讨论运动电荷的速度与磁感应强度的方向垂直或平行的情况，不涉及磁场与电场同时存在时带电粒子的运动情况。用DIS验证动量守恒定律B选学专题（2）人造地球卫星C光的折射B不涉及相对折射率。交流电 变压器B有关变压器计算，仅限于只有单个输出线圈的理想变压器。有关交流电路，不要求作定量计算。传感器及其应用B测定玻璃的折射率（学生实验）B注：2010年高考内容暂不涉及拓展部分的选学专题。三、高考细则 1、物理学科各部分考试内容在试卷196、中所占比重的比例 物理学科各部分考试内容在试卷所占分值的比例，与它们在教学中所占课时数的比例大致相当。力学部分约占40%，电磁学部分约占35%，热学、光学、原子物理部分约占25%。上述三部分内容中包含相应的实验，实验部分分值占整卷的20%左右。2、试卷难易度比例考试试卷中，试题的难度分布基本上先易后难，且有一定难度的试题分布在各题型之中。在试题中基础部分约占70%，有一定难度的部分约占30%。 3、试卷的格局 试卷内容以二期课程标准（试行稿）为准。由于课程标准中拓展部分存在选修专题，若试题内容涉及选修专题，则提供选做题，供选修不同专题的考生选做，并在试卷中出现提示语，如：“下列四题（第6题至第197、9题）中选做两题，若选做试题多于两题，则按顺序以前面两题为标准计分。”若试题内容不涉及选修专题，则不提供选做题。注：2010年考试内容暂不涉及拓展部分的选学专题。 4、考试方法和试卷总分 考试方法为闭卷书面考试。试卷总分150分。 5、考试时间 考试时间为120分钟。各学科的销售技巧与方法第一节 语文学习技巧与方法 小学部分：学习方法的建议往往能跟家长在短时间内取得共鸣，XX教育理念的一致。存在问题现象描述对应方法学习方法不对小朋友在小学阶段学习任务比较轻，到了中学、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了，中学、大学的学习任务比小学的学习任务要多的多，只有在小学打好基础，掌握好自己的学习方法198、到中学才不会感到学习吃力。如：死记硬背、磨洋工等现象，缺乏方法的学习其实小朋友也会感到非常痛苦。理解记忆法：只要把要知道的东西理解了，就没有什么东西记不住了，例如有的同学在听写生字词时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”，把“ 守株待兔”写成“守猪逮兔”等，这些只要明白它的意思后就不会犯这样的错误了。速看记忆法：意思就是说在看书、看报时不要一个字一个字的去读，而是要做到快速阅读，这样就会在脑子里记住一些重要的东西。教学过程中不断融入学习方法，让学生事半功倍。学 习 被 动许多小学生学习是被动的，总是让家长或老师管着学，而不是自己主动去学习，对自己的学习认识不够，这样往往会是学习成绩下降。寓教于乐、因199、势利导，培养学生识字的兴趣。如 “高”字，我是这样编顺口溜帮助学生记住字的：一点一横长，口字顶房梁，半口在下边，小口里面藏； “秋”字用猜谜语的方法：一边绿，一边红，一半喜雨，一半怕风。开展好课外阅读，促进学习语文兴趣最大特点就是通过提高学习兴趣来改善学习成绩。缺 少 观 察小学生虽然对任何事物都感到好奇,但他们是不注意用心去观察的,总是来嬉戏,来取闹,这样对小学生的写作是很不利的。老师会抓住他们的好奇心，讲一些趣味性很强且适合小学生感兴趣的故事，让他们对书产生浓厚的兴趣。有时不把故事讲完，故意留下悬念，让学生渴求得到答案，自己去把故事看完，再讲给大家听，鼓励学生自己去看书，先让学生读一些带拼200、音且贴近儿童生活的课外读物。上 课 走 神小学生上课走神，一天玩耍中总会发生许多有趣的事，如看了某个动画片在脑中念念不忘等，使他们在上课中注意力不集中，总想一些与学习无关的事。这样一来就会影响学习成绩，因为课本中的内容大多数是环环相扣的，一步跟不上，接下来就很难跟上老师的思路了，下一部分就很难学会。走神的关键还在于无论大班、小班授课都是“广播式”，老师不会关注到班里每个孩子的接受程度与反馈。课堂上，老师通过互通提问的形式，根据孩子的理解接受程度调整课程的进度与难度，让小朋友跟上节奏。时间观念淡薄小学生的时间观念非常淡薄，对自己没有约束力,不知道什么时间该干什么？有时一玩连自己该做的作业都忘了，201、等想起来已是晚上了，所以就急忙的做作业，弄得第二天上课一点精神也没有。上课注意力不集中，打哈欠的现象。学管老师会在小朋友陪读的时间，给学生规定好完整每一项任务的时间，并在每个时间和任务结点监督完成情况，这样一来，小朋友就能养成良好的“保质保量”学习习惯。（2）初中部分：“语文学习不象数理化一抓就灵，见效太慢”似乎已成共识，这与学科本身的特点有关系。它是慢工，需要长期的积累，不过与语文作业的实效性长期得不到落实有直接关系。现在学生的语文作业存在应付现象，从作业情况看，真正阅读、思考，然后做笔记，交差应付以凑字数为目的的占大多数，其他形式的语文作业马虎现象也很严重。短期内看不出学生能力的降低，预初202、到初三，四年下来，学生的语文能力大幅度下降。语文是一切学科的基础，语文能力的下降直接影响到其他学科能力的培养，因此，提高初中生语文作业的实效性迫在眉睫。【普遍存在的问题】（）学生普遍认为语文作业是不用思考的。理由是：语文作业最好写，没难题，可以摘抄或编造。因此都是放在各科作业都完成了以后。时间多，就认真些；时间少，就潦草些，就偷工减料交差。至于读书笔记读什么，摘抄什么，自己为什么要摘抄，很少思考，主要是为了应付。 （）对语文作业不感兴趣。理由是：语文作业形式单一，不是摘抄，就是日记，没有什么写头。 （）语文水平中等以上的学生希望作业能因人而异。他们呼吁写自己感兴趣、愿意写的作业。因为他们的作业203、全是硬性规定的，有不少内容都是机械的重复，如默写古诗或字词，常常是默了好几遍，浪费时间，效率低，自己很难提高。预初强调小学到初中知识点及教学方法的不同，小学都是填鸭式教学，老师监督很紧，到初中老师的管理就没那么严苛，加之学生放任自我，成绩很可能在这时亮起红灯。所以让家长意识到衔接阶段不可忽略，是打基础和顺利转型的好时机。【教育顾问咨询时可设置的问题】（）小学的语文学习程度如何？（）目前你的语文作业具体有哪些内容？用多长时间才能完成？（）老师布置的作业哪些对你有用？哪些是无效劳动？（）你喜欢哪种形式的语文作业？不喜欢哪种？为什么？（）你是先做语文作业还是先做其他学科的作业，为什么？（）如果你是语204、文老师，你认为布置哪些语文作业，才能提高学生的语文水平？（）你是否参与过与教师一起布置自己的语文作业？（）你班同学的作业是否都是同一种形式，同一种内容？【老师的应对策略】要增强学生语文学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高语文作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。鉴于此，语文教师在语文作业方面要做如下工作： 、作业的布置有系统性，不能随便布置。初一可以读书写字为主，打好基础，初二可以阅读感悟，提高分析能力，初三可强化写作等。例如我校初一年级有一项音乐声中练字的作业，每人每天写一百个字，基础差的可以描红，有一定基础的可以仿写。这样205、人人都能达到，人人都能提高。效果很好。 、作业的布置应灵活，内容丰富。可积累名言、成语、对联，可展开想象写日记，编故事。可以看新闻联播，可以看焦点访谈，今日说法，关注社会热点问题，谈见解，谈收获，做时代的小主人。 、作业的布置应有层次，有梯度。程度不同，作业也有所不同。例如古文的学习，程度好的读背、默、译应一条龙；基础差的可熟读，了解大意。读书笔记程度好的可多读写感悟，差点的可多摘抄，少写感悟。这样，学生的积极性才能提高。 、教师和学生共同参与作业的布置，学生有选择作业内容的优先权。作业要根据学生的需要去布置，学生需要他们感兴趣的知识，学生需要他们很欠缺的知识，与学生商讨之后再布置作业会减少盲206、目性和很多无效劳动。 、教会学生在生活中发现作业。生活处处有语文。为学生树立大语文观，生活中的人和事及种种现象，引起了自己的关注，引发了自己的思考，可以写杂记，写调查报告。这比单纯从课本中布置的作业意义要深远得多。 现代文中考现代文共考课外2篇，各文体考核要求与相对应的分析内容如下：题型具体分析记叙文（初一开始学）能正确书写： 初二2500个；初三中考至 3500个常用汉字根据拼音写汉字，填写的汉字往往是常用汉字。能概况文章要点概况文中相关事件：理清行文思路（时间或空间顺序等）；分条概况要点能把握文中句子的含义整体把握文章；抓住句中关键词来解释，比如“发上的xx”能识别7种修辞手法，能在具体语207、言环境中理解修辞手法的表达效果修辞+修辞的一般作用+表达 （句意）+反映出(联系作者的思想感情)能分析段落的表达作用概况本段段意+为下文(概况后文内容)作铺垫能运用11种标点符号平时阅读要适当重视标点的运用结合表达的情感和语气去理解标点的作用分析标题的好处概况文章主旨（主要内容+线索+作者思想感情）；赏析标题的语言特点在理解文意的基础上，根据要求作适当拓展进行仿写、扩写、缩写、改写、续写看清要求、注意格式、抓住语言表达、答题时要完整地思考整段话内容，而后再下笔；其次注意开头、结尾的话有一定总起和总结。说明文（初二才开始学）能根据语言环境理解词义主要辨析近义词，词之间词义上的细微差别、搭配习惯、208、使用范围等。选择恰当的关联词成语的理解能辨别4种说明方法，并分析其作用1.举例子，用事实准确具体地说明(找准说明对象和特点，一般是段落要点)，进一步说明2. 列数字等能根据不同问题特点，读懂文章内容理解一个段落、一个层次的内容、并提炼要点能分析文章的思路结构给出一段文字，分析放在文中哪些段之间最合适（说明文的顺序：时间、空间、逻辑）理解段落内容，分析句子与段落主要内容之间的内在联系，分析某个句子是否该从段落中删去。能概况文章要点按作者的行文思路概况并列的多条要点。（如：概况主要原因、表现方面等）能概况文章主旨根据文章主旨简述题目是否合理依据文意，说明文章的语言特点比如：“有可能”“绝对”，分析209、两个词语，并说明体现了说明文语言的准确性根据语言环境，运用语文知识和语文能力解决问题举生活中的例子说明；依据文章内容，拟一条广告语并进行说明议论文（初二下期到初三）能根据语言环境理解词义选择恰当的关联词；成语的理解；“这种”的指代意义：概况句子的含义能分析句子的表达作用议论文中用事实或道理证明观点能概括文章要点按作者的行文思路概括并列的多条要点，一般会提供其中的一条示范（包括概括意义、好处、区别等）提炼的要点一般在分论点部分，正确理解分论点和中心论点是解题的关键概括文章的主旨分析并概括议论文的中心论点可根据中心论点一般出现的位置判断；也可根据分论点来推到中心论点标题的含义、作用结合议论文的中心210、论点、论据、语言特点来分析标题的作用能分析文章的思路结构议论文：总分、并列、层进、对照层进式结构：是什么、为什么、怎么样能分析段落的作用分析结尾段落内容和结构两方面的作用内容上的作用：本段内容+与主旨（中心论文）的关系结构上的作用：点题，呼应，使结构完整、浑然一体根据语言环境，运用语文知识和语文能力解决问题观点+合理阐述原因+问题的内在逻辑中考文言类：中考默写：课内约18分；2.古诗词鉴赏 4分 3. 文言文阅读16分（一篇课内、一篇课外）初中语文共30篇文言文、30首古诗词 （课内、课外）。中考文言文考察的知识点，包括积累古诗文名句、解释重点实词、用现代汉语翻译文言句子、理解文段内容、体会文211、中人物或作者感情、把握寓意及启示等。据此，我们可以有针对性地复习。比如：古诗文默写部分可以按照中考文言文篇目点击（光明日报出版社出版）规定的背诵篇目来识记，对需要背诵的篇目能够在理解的前提下记忆，对于笔画繁、多音、多义字要各格外留心，可以在背诵的时候作以标记，以防自己有遗漏点。实词解释部分，需要掌握中考考试手册中要求的150个实词，将这些实词分别放在具体的课内文章句子中进行记忆，这样可以保持长久的记忆。理解文章的内容是对重点篇目内容的理解，中心人物的分析及对作者思想感情的把握，这在复习时都会涉及到，需要着重整理。 作文中考作文分：半命题、全命题、全命题带提示。注重生活感悟的中考作文，多选择贴近212、学生生活、让学生有话可说的内容。一般而言，选题主要从记叙生活中的人、事、物；说明生活中的事物和事理；对生活现象或社会现象表达自己的感受、认识和见解等方面。中考优秀作文的标准是感情真挚、见解独特、选材恰当、语言流畅、思路通畅、结构安排有特色。（3） 高中部分：现代文知识要点考察目的与真题回眸老师支招运用语法知识理解文章内容试题不是简单地检测语法知识，而是重在考查运用现代汉语基本语法知识的理解能力。这个题型，答题的关键点是能结合语境准确清晰地简述理由2010届春季高考：考查了关联词语“因为”这个因果复句及文章内容的关系。简述理由：是的原因。现代汉语基本语法体系包括：语素、词、短语、句子、句群，涉及213、的内容非常广，对这五个层级的基本特征恐怕还是要做一些了解，但建议把复习重点放在复句与词汇知识的复习上。复句知识重在复习关联词语的使用与关系的判定上，同时，重在训练使用一个关联词语理由的陈述上；词汇的知识重在辨别近义词词义的细微差别。概括文章的层次和主要观点试题不是简单地在文章开头结尾，或者一段的开头结尾等文章关键处寻找到，而是需要理清作者的思路后，再筛选整合信息，分条概括各层中的要点。有些要点比较清楚，有些要点需要细读文章。考生答题时首先要严格审题，比如是要答“重要性”，还是要答“原因”，必须扣紧来答。另外，要求联系全文来回答的不能只关注某段或某些段，否则信心筛选太零散，概括就不全面。2009214、届秋季高考：联系全文，概述培养“通人”的重要性。首先，要有总览全文，把握整个文章，而不可拘泥于某些词句的意识。其次，要善于找中心句、过渡句、总结句，标志性词，把握全文脉络，理清各段之间的联系。最后，要找准内容要点，不遗漏，也不把无关紧要的内容牵扯进去。与教材内容相关联的拓展题2010届春季高考：结合作者在雾中的感悟，简析荷塘月色中月夜下的荷塘对朱自清的意义。这些题给出的明确信号是要重视教材的梳理，从文学常识、文化常识、文章知识、思想观点、作品风格、写作特点等角度理出最有价值的东西，加以积累与背诵。重点的，一是梳理经典篇目的思想内容；二是梳理名篇佳作的写作特点。在梳理的基础上还要做一定量的迁移练215、习，一模中出现的这类题可以作为训练题，要多研究其中的答题思路、角度和规范。概括全文主旨，感受作品的意境和主题思想2009届秋季高考：作者从“春声”写到“春深”，表达了怎样的思想感情？把握现代散文主题思想的基本思维顺序：A.作者是以何种物或何种现象作为触发点来展开思路的？B.作者笔下的这种物或这种现象具有怎样的特点？C.这种特点与人生或社会生活中的某个问题是否有联系？文中哪些语句有这方面的暗示？要关注行文中的抒情议论句，特别是最后几个段落中的抒情议论句鉴赏作品的表达技巧这种题型考查学生对文学作品基本写作方法鉴别和赏析的能力。首先还是要注意审题，不能随意作答，在深刻理解题意的基础上扣紧答题要求来答216、。另外，写作特点都是为了中心主旨服务的，分析作品的写作特点离不开体验作者的思想感情2010届春季高考：第段对“我”步态的描述富于变化，从语言表达的角度作赏析。技巧欣赏的几个方面：A. 文中运用了的写作手法(象征、比兴、类比、对比、衬托等等)以及用它塑造形象时所起的作用。B文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意、言事说理服务的。C文中所运用的各种修辞手法(比喻、比拟、反语、夸张、排比、反复等)创造出什么样的意境，表达效果如何。D作家运用的其他文学技能在作品中体现出哪些特色来。E作家在语言运用上体现出什么样的个性风格(委婉含蓄、平实质朴、明快直露、冷峻深沉等等)，给217、读者哪些艺术审美享受等。但是，上海的高考试题出题非常灵活，并不是简单识记这些概念就可以套用的。首先要认真审题，不能随意作答，题干对作答角度作了明确的要求。如上述2009届秋季高考的题，要紧扣“空间的角度”和“时间的角度”去作答；上述2010届春季高考的题，要紧扣“语言表达的角度”作答。【高中学习习惯的养成】高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。A阅读自218、学习惯自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要*自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。B. 总结归纳的习惯每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化219、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。以上所说的学习习惯并不是绝对不变的教条，在这里只是希望抛砖引玉，让高中的同学们借鉴更多更好的学习经验，来改善自己的学习方法。 诗歌鉴赏 选文特点根据近年试题来看，诗歌鉴赏方面的选文难度不大。历朝诗歌中律诗绝句仍是命题者首选。 题型变化诗歌鉴赏在2010届的春季高考中出现了一个大变化去除了选择题这种题型，三题全部变为了填空题和简答题。 诗歌思想感情的把握 译全诗整体理解诗歌。 看标题借助诗歌的标题来推断诗歌的思想情感。 看作者了解作家的生平、思想、创作风格，理解作品思想感情。 看序注注意创作的年代、缘由、背景，把握作品情感基调。 找诗眼借助于精炼的语220、言体会丰富的情感。 品意象领悟物象中的寓意。 最后一题鉴赏题上海诗歌鉴赏最后一题，往往会联系一些诗评来出题，没有固定的套路，题目非常灵活。答好题的关键是仔细阅读题干，扣紧关键词来答题。举例如下：2010届春季高考：紧扣关键词“主客”“照应相配”来答。 文言文阅读 文言文阅读总体思路 整体把握上下联系：因为句子在语段中是互证、互补、互释的关系。 积累实词迁移课外：学好课内的文言文，这是本，是关键，能使我们进行知识的迁移。 借助字形推测意义：汉字大部分是形声字，形旁表意，声旁表读音，从字的形旁就可推测意义。 借助语境、引申义推测。 分析概括作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度就是指作者对文章中221、所提及到的人物的态度，是歌颂、赞扬、认同、怜悯，还是讽刺、贬斥、反对、嘲笑；也包括作者对文中所叙述事情的态度，是拥护、肯定，还是反对、否定。对该考点，我们需要明白的是，这些观点态度不是我们阅读时的认识，而是作者在行文中的流露。这就要求我们能够根据作者对人物或事件的潜藏有某些情感认识的表述，分析概括出作者在文中的观点态度。作者在文中的观点态度表达形式是多样的，有的是开篇明义，直抒胸臆；有的寄寓故事，含而不露；有的通篇叙述，卒章显志；但有一点往往是一致的，那就是作者的观点态度多是文中议论性的句子。 作文【老师支招之“写作取材”】用好“最近”的作文材料 高中语文六册课本中大约有150篇左右的课文，如222、果我们把它作为作文材料的话，那么，它已经是一个巨大的“材料库”了。这些“材料”，既可以在内容上“挖掘”它们，又可以在“形式”上模仿它们；既可以作议论性文章的论据，又可以作记叙性文章的构思；既可以是“形似”式的克隆，又可以是“神似”式的摄取。朴实的叙述，简要的说明；慷慨的议论，真挚的抒情；精彩的对话描写，细腻的心理刻画；不经意的细节，哲理性的故事等等，在课文中俯拾皆是。因此，用好身边“最近”的课文也是我们写作的重要环节。从“香菱学诗”看作文三要素比如香菱学诗，林黛玉在香菱向她求教学诗时是怎么说的呢？“既要作诗，你就拜我做师，我虽不通，大略也还教得起你”。这句话，层层设防，句句进退自如，真不简单，223、这正是林黛玉的说话“水平”，这也是曹雪芹笔下的那个林黛玉的说话“能力”。请注意“虽不通”、“大略”、“也”几个词语的内涵和分量，知识林黛玉的谦虚？不是。是因为林黛玉是“老师”？更不是。是身份，是林黛玉在红楼梦小说中的身份使她这样用词，使她这样表达。再看，当大观园里的“众人”知道是林黛玉在教香菱学诗时，她又是这样为自己“解说”的：“圣人说诲人不倦，又来问我，我岂有不说之理。”这句话很重要，我有我为人行事的标准。我教她作诗是圣人告诉我“诲人不倦”，这是林黛玉的理论依据，是保护自己的尚方宝剑。这“诲人不倦”四个字也是很有分量的，以此可以证明自己教香菱学诗的行为是有“出处”的，有“依据”的。教香菱学诗224、为何会遭到“众人”的指责呢？一个“好老师”为何又要用圣人的言语来“推卸”、“证明”、“保护”自己的行为呢？再说香菱，林黛玉首先要学诗的香菱具备这样一些“基本”要素：“你只听我说，你若真心要学，我这里有本王摩诘全集，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后。你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了！”注意这里林黛玉要香菱做到的几个条件：“真心要学”、“揣摩透了”、“一年的功夫”。然后，才写了三首诗的香菱就迫不及待地说：“你看这一首。若使得，我便还学，若还不好，我就死了这作诗的心了。”看来三个“基本”要素，香菱一个也没有具备，看来香菱要做出“好诗”还有一段很长的距离，还要做出更225、大的努力。课文经典例文是最好“范例”仅从这样几组对话看，林黛玉与香菱的形象已经是栩栩如生、跃然纸上了。在这样的“大家庭”中，有着“主仆”关系的她们两人，是不能“公开”、“公然”教诗、学诗的。这是一个很复杂的“主仆”关系。她俩这样说话，是由她俩在红楼梦中各自的身份、地位决定的，不是她俩之间的“教”与“学”的表象关系确定的。其实在我们学习的课文中，这类“人物形象”塑造的经典例子比比皆是。它们也是我们学习作文的最好“范例”。又如，未有天才之前鲜明、应时的观点和语言的艺术性和趣味性；简笔与繁笔例证、引证的自然运用和辩证的分析说理。还有张大千的画说朱光潜的你为什么会感到愉快等等都是我们写作议论性文章的“226、最近”又是“最好”的依据和启迪。还有大量的议论性文章，众多的xx名言，不都是我们作文的“最近”的例证和引证材料吗？如果我们能够把每一次课文“阅读”都当作作文学习，那么作文就不只是一次一次单独的学习行为，也不是一次一次单独的写作练习了。它是一个“整体”，是一个“工程”，它化解在平时的每一次的课堂学习中，落实在每一次的课文阅读赏析中。建议把这五年上海高考作文题目作为“案例”，用“最近”的这些材料进行一次写作的练习，你一定会对作者的“匠心”有所感悟，对文章的“精彩”有所发现。第二节 英语学习技巧与方法 初中部分英语学习两大要点为：词汇和语法。词汇是基础，没有足够的词汇量听力、阅读、作文都会受影响，语227、法在初中四年的内容如下：词法名 词普通名词和专有名词可数名词1复数形式的构成2数量表达不可数名词数量表达名词所有格1s的用法2of结构代 词人称代词1主格2宾格3形容词性物主代词4名词性物主代词指示代词、疑问代词、反身代词、不定代词It的用法1表示时间2表示自然现象3表示距离5作形式主格数 词1基数词2序数词3钟点表达法4日期表达法5年份表达法6分数、小数、百分比表达法7基本数学运算表达冠 词1不定冠词2定冠词3零冠词形容词副 词1用法2位置3比较级和最高级的构成和用法介 词1表示时间2表示地点3表示方式4表示所属关系5其他用法连 词1并列连词2从属充数连词动 词连系动词、行为动词、组动词情态228、动词情态动词+动词原形时态1一般现在时2一般过去时3一般将来时4现在进行时5现在完成时6过去进行时7过去完成时8过去将来时词法动 词语态主动语态被动语态1 一般现在时（含情态动词*）2 一般过去时3一般将来时不定式构成1肯定式2否定式3Wh-+不定式4复合结构用法1作宾语2作状语3作定语4作表语5作主语6作宾语补足语（包括不带to的不定式）动名词构成肯定式用法1作宾语2作主语3作表语句法句子成分1主语2谓语3宾语4定语5状语句 子种 类陈述句1肯定式2否定式疑问句1一般疑问句2特殊疑问句3反义疑问句4选择疑问句祈使句、感叹句句 子 类 型简单句1主+谓2主+系+表3主+谓+宾4主+谓+间宾+直229、宾5主+谓+宾+宾补并列句复合句状语从句1时间2条件3原因4结果5比较6让步7目的宾语从句1连接词2语序3时态*定语从句限制性定语从句（由关系代词who，which，that引导）【常见问题老师支招】初中英语重点老师支招听 力听说读写四种技能中,听是排在第一位的。学习语言听力必须先行一步。学习母语是这样,学习外语也应该是这样。老师强调英文学习的实用性，不能学成聋子和哑巴英语。应试技巧：首先需要抓紧时间，提前审题。这一点极其重要；其次，录音开始后沉着答题不要慌张。要努力努力努力记住一些关键词，如人名、地名、时间、数字等。对于那些一时拿不准、写不出的词要学会缩写词等快速标记，这样录音结束后还可以根230、据记忆再选择。如果在做题过程中遇到确实听不懂的，不要烦躁不安，要集中精力，作好后面的题，切不可揪住一点不放，因小失大。丢了西瓜捡了芝麻。在听的时候要作一些简要的笔记。有了技巧还不够，还需要每天持之以恒的练习，我建议大家每天听十分钟左右，考试的前一周每天听半小时左右，听的时候投入，完全模拟考试情景。这样坚持下来才会得心应手。词汇积累“没有语法人们表达的事务寥寥无几，而没有词汇人们将无法表达任何事物。”词是语言的最小单位。没有词，难以成句，人们难以进行沟通。学好英语必须掌握大量的词汇。要重视词汇的掌握，没有词汇的积累，就没有英语的灵活运用。词汇好比是盖楼的砖，语法好比是钢筋，没有一块一块的砖，是盖231、不起来高楼大厦的。老师总结出词汇学习的三个阶段：初级阶段：按音标、归类、图片记忆等方法积累词汇量；中级阶段：在掌握了大量的词汇之后，仍然是孤零零的个体，零散的，这时就需要用句子把它们串连起来，只有串连起来，才会体会到语言的流畅性，词汇的丰富性，语言的韵律美，才会逐步走上运用的轨道上来。词句运用法，尤其在同义词的学习方面，效果明显，如：look at ,read ,see, watch ,都有“看”的意思，但怎么“看”呢？如果放到句子中，区别就显现出来了。例如：1. Now,students ,look at the blackboard and read the new words.2. Re232、ad your books carefully and answer the following quetions.3. Will you go and see a movie with me this evening ?4. I often watch TV after I finish my homework.高级阶段：我们学习英语的终极目标。我们学习词汇就是为了通过阅读来获取知识的。通过大量的阅读，一方面我们获取了信息，另一方面，也在具体的语境中掌握了词汇，体验到了词汇的语言美，尤其是通过阅读外国的著名原作，则体会到英语词汇的丰富性。初中必考八种时态时 态用法及例句1.一般现在时1） 经233、常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。时间状语： every, sometimes, at, on Sunday。 例如：I leave home for school at 7 every morning. 每天早上我七点离开家。2） 客观真理，客观存在，科学事实。例如：The earth moves around the sun. 地球绕太阳转动。2.一般过去时1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。例如：时间状语有：yesterday, last week, an hour ago, the other day, in 1982等。例如：Where did you go234、 just now? 刚才你上哪儿去了？2）表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。例如：When I was a child, I often played football in the street. 我是个孩子的时候，常在马路上踢足球。3.一般将来时1） shall用于第一人称，常被will 所代替。will 在陈述句中用于各人称，在征求意见时常用于第二人称。例如：Will you be at home at seven this evening? 今晚七点回xx吗？2） be going to +不定式，表示将来。a. 主语的意图，即将做某事。例如：What are you go235、ing to do tomorrow? 明天打算作什么呢？b. 计划，安排要发生的事。例如：The play is going to be produced next month。这出戏下月开播。c. 有迹象要发生的事。如：Look at the dark clouds, there is going to be a storm. 看那乌云，快要下雨了。3） be +不定式表将来，按计划或正式安排将发生的事。例如：We are to discuss the report next Saturday.我们下星期六讨论这份报告。4） be about to +不定式，意为马上做某事。例如：He i236、s about to leave for Beijing. 他马上要去XX。4.过去完成时2） 用法a. 在told, said, knew, heard, thought等动词后的宾语从句。例如：She said （that）she had never been to Paris. 她告诉我她曾去过巴黎。b. 状语从句在过去不同时间发生的两个动作中，发生在先，用过去完成时；发生在后，用一般过去时。例如：When the police arrived, the thieves had run away. 警察到达时，小偷们早就跑了。c. 表示意向的动词，如hope, wish, expect,237、 think, intend, mean, suppose等，用过去完成时表示原本，未能。例如：We had hoped that you would come, but you didnt. 那时我们希望你能来，但是你没有来。3） 过去完成时的时间状语before, by, until , when, after, once, as soon as。例如：He said that he had learned some English before.他说过他以前学过一些英语。5.现在进行时a. 表示现在（指说话人说话时）正在发生的事情。例如：We are waiting for you. 我238、们正在等你。b. 习惯进行：表示长期的或重复性的动作，说话时动作未必正在进行。例如：Mr. Green is writing another novel.他在写另一部小说。（说话时并未在写，只处于写作的状态。）c. 表示渐变，这样的动词有：get, grow, become, turn, run, go, begin等。例如：The leaves are turning red. 叶子在变红。Its getting warmer and warmer. 天越来越热了。d. 与always, constantly, forever等词连用，表示反复发生的动作或持续存在的状态，往往带有说话人的主观239、色彩。例如：You are always changing your mind. 你老是改变主意6.过去进行时1）概念：表示过去某时正在进行的状态或动作。2）过去进行时的主要用法是描述一件事发生的背景；一个长动作延续的时候，另一个短动作发生。3） 常用的时间状语有this morning, the whole morning, all day yesterday, from nine to ten last evening, when, while等。例如：It was raining when they left the station. 他们离开车站时，正下着雨。7.现在完成时表示从过去某240、一时刻开始一直持续到现在的动作或状态。常与“since+时间点”，“for+时间段”，及how long, (ever) since, ever, before, so far, in the last /past few years, up to now, till now等时间状语连用。如：She has been a dancer for ten years. 她已当了十年的舞蹈演员了。8.过去将来时1. 过去完成时表示一个动作或状态在过去某一时间或动作之前已经完成或结束，即发生在“过去的过去”。如：When I woke up, it had stopped raining. 我醒来时241、，雨已经停了。（主句的动作发生在“过去的过去”）2. 过去完成时是一个相对的时态，表示的是“过去的过去”，只有和过去某一时间或某一动作相比较时才使用它。如：He told me that he had written a new book. (had written 发生在 told 之前 )阅读理解主要测试考生理解书面英语的能力，具体目标为：1能理解文章的基本内容；2能根据上下文正确理解词语和句子；3. 能归纳文章的主旨大意；4.能推测文章中的隐含意思。老师通过提高学生阅读兴趣，扩大词汇量，掌握扎实的语法知识，综合全面地让学生在轻松的学习氛围中解决阅读理解的问题。 高中部分2010年全国普通242、高等学校招生统一考试上海卷考试手册公布了2010年高考上海英语卷具体的考核目标、要求和细则。同去年考试手册英语科的考核要求相比，今年的英语科高考主要体现出以下六方面的变化，值得高三考生关注。变化老师解读1.在“考试目标”板块，对于听力和阅读的总体考核要求中增加了“完成相关任务”的要求考试目标中增加了“完成相关任务”的要求，旨在将听力和阅读的测试任务明确化。其中听力要求考生具备获取重要事实信息的能力、理解话语中的隐含意思的能力以及归纳话语主旨大意的能力，在次基础上完成相应的短对话、短文和长对话这三大任务，即三类测试题型。这些试题尽管在形式上有所不同，但考察目标一致，旨在测试考生理解口头英语的能力243、。阅读要求考生理解文章基本内容、根据上下文正确理解词语和句子、归纳文章的主旨大意、推测文章中的隐含意思以及运用不同阅读技能完成不同文体的阅读任务，在此基础上完成完型填空、多项选择、简答题和配对这四大任务，即四类测试题型。这些题型都旨在考查考试理解书面英语的能力。2.在试卷的整体结构上，将阅读理解大体分为“仔细阅读”和“快速阅读”两大部分。其中“仔细阅读”包括完形填空、多项选择和简答题；“快速阅读”指的是配对题。同时将第卷的翻译题定义为“单句表达”；写作题定义为“篇表达”。全卷为90题，较2009年减1题试卷整体结构的变化，将语言运用能力的测试目标更加具体化了。阅读理解中的“仔细阅读”也就是精读244、，要求考生对于完形填空、多项选择和简答题所提供的语篇进行研磨，运用阅读技巧完成相应的阅读任务，这三类题型需要考生花费一定的时间；而“快速阅读”就是泛读，配对题要求考生把握段落主旨，不需要做逐字推敲，因此不宜花费过多的答题时间。翻译和写作考核目标的重新定义把试题的测试目标更为明确化，其中翻译以单句的形式要求考生能运用所学的语言知识译出正确通顺的句子；写作则以篇章的形式要求考生能根据题意正确、连贯、贴切地进行书面表达。今年英语卷由于翻译试题的减少，致使全卷题量减少1题。3.在阅读理解的测试题型上，新增“简答题”这一测试题型简答题旨在更加全面地测量考生的英语综合应用能力、提供更准确的评价依据、对教学245、起积极的导向作用。简答题要求考生在理解文章意思的基础上，组织恰当的语言对问题进行作答。高考简答题语篇的难度不高于之前高考阅读多项选择C篇的难度。简单题共设置四题，每题2分，共8分。试题采用半问答（横线填空）或全问答（完整提问）的形式。半问答简答题的形式如：A “forever stamp” is introduced to respond to_。全问答简答题的形式如：What will happen to the forever stamp when the postage rate changes? 需要特别注意的是，简答题要求考生每题回答的词数限制在十词之内，所以考生要尽量抓住要点作答，246、不能将文章的原句进行大规模的摘抄，要学会用自己的语言对问题答案进行重新组织，以符合试题要求。4.在翻译的测试题量和分值上，由原先的六句翻译调整为五句翻译，分值3分到5分不等翻译题量的减少旨在为考生留出更多的答题时间，确保整卷答题时间的平衡。而翻译分值的调整意味着试题区分度的加大，有利于适当拉开差距。翻译第1题为3分题，第2、3、4题均为4分题，第5题为5分题。3分题属于基础题，以考查搭配为主，确保大部分的考生都能得分，相当于原高考基础题的难度；4分题为中等题，重在考查句子结构，相当于原高考中等及中等偏上试题的难度；5分题为较难题，主要考查词组、句子结构和灵活翻译的语言综合能力，旨在拉开差距，体247、现高考的选拔功能5.在考试内容和要求方面，新增了“话题”和“体裁”的要求“话题”和“体裁”方面的要求参照上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）的相关说明，将高考试卷中所涵盖的素材和信息面作了较为详细的规定。其中“话题”参照课程标准中“基本素材”方面的要求，涵盖了变化与发展等共23项基础素材，这些素材在去年的高考试卷中就以上工作于就业、动物与自然、租赁服务、学校教育、社会生活、思维技巧、人际关系、科学技术和旅游等形式加以体现。“体裁”参照课程标准中“呈现形式”方面的要求，涵盖了广告等16种呈现形式，这在去年高考试卷的各个板块中以演讲、故事、对话、报告、论文、信件、指南、新闻报道和研究报告等形式加248、以呈现。6.对考生的答题提出了新的要求由于试卷结构的变动，今年高考英语卷答题卡和答题纸都较往年有所不同。其中答题纸将首次采用网上阅卷，考生必须注意答题规范，简答题8184小题的答案也必须写在答题纸上的相应位置。附：中译英题型中译英在高考中占的分值由原来的15分增加到20分，这说明中译英的重要性。注重日常积累：中译英的考查内容比较全面，很多同学都不知道针对这个题型该如何复习。其实，中译英考查的句型和词组还是有规律可以查的。在日常的英语学习中，同学们要善于积累英语的各种句型和词组。 一 、常用句型 It is/was known/said+that.众所周知 It is/was not long 249、before.不久 It is/was+被强调部分+that+剩余部分 强调句型 There is no need to do.没有必要做某事 Would you like to do.? 你想做某事吗？ Why dont you do.? 你为什么不做某事？还有更多句型，在此不一一列出，只要掌握这些固定句型，很多句子的翻译 第三节 数学学习技巧与方法【数学学习方法老师支招】 亲自推导公式 数学课程中有大量的公式，有的课本上有推导过程；有的课本上没有推导过程，只是把公式的最初形式写出来，然后说一句，“经推导可得”，就把结果式子写出来了。无论课本上有无推导过程，学生预习的时候应当自己合上书亲自把250、公式推导一遍；书上有推导过程的，可把自己推导过程和书上的相对照；书上没有推导过程的可在课堂上和老师推导的过程相对照；以便发现自己有没有推导错的地方。自行推导公式既是自己在独立地分析问题和解决问题，又是在发现自己的知识准备情况。通常，推导不下去或推导出现错误，都是由于自己的知识 准备不够，要么是学过的忘记了，要么是有些内容自己还没有学过，只要设法补上，自己也就进步了。 扫除绊脚石 数学知识连续性强，前面的概念不理解，后面的课程无法学下去。预习的时候发现学过的概念有不明白、不清楚的，一定要在课前搞清楚。 汇集定理、定律、公式、常数等数学课程中大量的定理、定律、公式、常数、特定符号等，是学习数学课程251、的最重要的内容，是需要深刻理解，牢牢记住的。所以，在预习的时候，无论你做不做预习笔记，都应当把这些内容单独汇集在一起，每抄录一遍，则加深一次印象。上课的时候，老师讲到这些地方时，应把自己预习时的理解和老师讲的相对照，看自己有没有理解错的地方。 试做练习 数学课本上的练习题都是为巩固所学的知识而出的。预习中可以试做那些习题。之所以说试做，是因为并不强调要做对，而是用来检验自己预习的效果。预习效果好，一般书后所附的习题是可以做出来的。【高中数学与初中数学特点的变化】 数学语言在抽象程度上突变 不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区252、别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。 思维方法向理性层次跃迁 高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等、分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进253、的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。 知识内容的整体数量剧增 高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“254、整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。 【高中数学的特点】 往往有同学进入高中以后不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，甚至成绩一落千丈。为什么会这样呢？让我们先看看高中数学和初中数学有些什么样的转变吧。 1理论加强 2课程增多 3难度增大 4要求提高 【掌握数学思想】高中数学从学习方法和思想方法上更接近于高等数学。学好它，需要我们从方法论的高度来掌握它。我们在研究数学问题时要经常运用唯物辩证的思想去解决数学问题。数学思想，实质上就是唯物辩证法在数学中的运用的反255、映。中学数学学习要重点掌握的的数学思想有以上几个：集合与对应思想，初步公理化思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。 例如，数列、一次函数、解析几何中的直线几个概念都可以用函数（特殊的对应）的概念来统一。又比如，数、方程、不等式、数列几个概念也都可以统一到函数概念。 数学思想方法与解题技巧是不同的，在证明或求解中，运用归纳、演绎、换元等方法解题问题可以说是解题的技术性问题，而数学思想是解题时带有指导性的普遍思想方法。在解一道题时，从整体考虑，应如何着手，有什么途径？就是在数学思想方法的指导下的普遍性问题。 有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法256、综合法、反证法等等。只有在解题思想的指导下，灵活地运用具体的解题方法才能真正地学好数学，仅仅掌握具体的操作方法，而没有从解题思想的角度考虑问题，往往难于使数学学习进入更高的层次，会为今后进入大学深造带来很有麻烦。 在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。 要打赢一场战役，不可能只是勇猛冲杀、一不怕死二不怕苦就可以打赢的，必须制订好事关全局的战术和策略问题。解数学题时，也要注意解题思维策略问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的东西。一般地，在解题中所采取的总体思路，是带有原则性的思想方法，是一257、种宏观的指导，一般性的解决方案。 【中学数学中经常用到的数学思维策略有】 以简驭繁、数形结全、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅 如果有了正确的数学思想方法，采取了恰当的数学思维策略，又有了丰富的经验和扎实的基本功，一定可以学好高中数学。 【2010年数学考纲中较为突出的“变点”】变点一、考纲基础运算部分紧缩“6合为1”2010年高考数学考纲将“行为目标”中“数学基础知识和基本技能”模块“1.11.6”的内容紧缩为今年“数学基础知识和基本技能”模块中的仅“1.1”的内容，此趋势也给考生在基础计算部分的要求没有原来那么细化，也就是说要求会有所不同。变点二、考试细则有新趋势258、，难易程度将攀新高 在2010年考纲中“考试细则”中“数学各部分内容在试卷中的占分比率”由原来的“数与运算、方程与代数、函数分析、数据处理与概率统计和图形几何占分比率的65%左右”变为今年该部分所占分比例为“65%70%”；在“图形几何部分在试卷中占分比率35%左右”变为今年该部分所占比例“3530%”，趋势更加明朗化。 对于“试题难易度比率”也由原来的细线条改为粗线条，没有明确的得分率，试题的容易题、中等题、较难题在试题原则上分别占总分的40%、40%、20%左右。由于2010年考纲与09年相当，以09年试题总的来看有以下几个方面的特点：一、源于教材、高于教材从以上试题所考查的数学知识点以及259、解答中用到的思想方法来看，本次数学试题没有“挖陷阱”、超纲、超难的题目。与住年高考试题相比，去年试题所涉及到的知识点较多，但不脱离教材，高考不能离课本，另辟溪径，任意加大学生课业负担。二、突出能力考查，重视思想方法去年试卷总体上体现了能力立意。学生说难，原因是多方面的。一是试卷结构变化大。这些年高考数学题型和数量已成定势；二是难度确实有所提高。填空题和选择题中也出现了难题，三是重视对新课程增加内容的考查，有5个小题和一个解答题涉及新增内容，如矩阵、向量、概率统计等。数学科学的特点之一就是理性思维，在高考考试目标中对理科考生尤其如此。理性思维要求考生在问题解决中，运用所学的基本知识和基本概念，会260、进行演绎、归纳和类比推理，能合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点，会正确而简明地表述推理过程，而不是都以算为手段，用算解决问题。从理科试卷的几个能力型问题考查目标分析，尽管试题体现了一定的能力要求，但落脚点都在基础知识上。 三、年年小改革、稳定中求发展 首先，从去年开始试卷结构变化大。前些年高考数学题型已成定势，11或12道填空题，4道选择题，6道解答题。09年高考，填空题14道，选择题4道，解答题5道。从形式上来说，增加了填空题和选择题等客观试题，而减少了解答题即主观试题，体现了二期课改的理念，重基础、重能力；轻计算、轻技巧。 其次，试卷体现了“二期”课改的理念和要求：一，注重过程与方法；261、二，体现新增内容的基本要求，如代数余子式、框图、球、独立事件等均要考查知识和基本技能，立体几何以向量为工具解决问题。对算法、矩阵、行列式、向量、概率统计等内容的考查有较高的要求。 新题数量较多。很多问题呈现的方式与传统复习题不同，有些题，叙述很简单，但要回归为基本数学问题能力要求高；有些题给出了新定义、新情境，对学生阅读理解的能力要求较高。 纵观近几年的数学上海高考试题，每年都有较新的尝试、较新的题型出现，但总是给人以“悄悄地”进行着改革的感觉，即虽然试题在改革，但还都在可以接受的程度。如果我们将几年的试题放在一起比较，就会发现无论是试题的结构形式，还是试题的题型，考查内容方向，都有较大的变化262、。 许多考生对数学卷与预想有较大的落差，其实，试卷的难易对大家是公平的。二期课改的理念之一是提高学生分析问题解决问题的能力，而不是大量死做数学题。从09年这份试卷给我们许多启示：勿做太多重复性训练；平时不要重计算，轻分析，重结果，轻过程；靠“题海战术”在高考中难以取得高分。第四节 理、化学习技巧与方法1、初中物理中考理化为一张试卷，满分150分，其中物理90分，化学60分。学习不好的原因有两大类：1.老师的原因，学生对课堂没兴趣；2.不做作业。初二上学期：入门、光学、力与运动（一部分）、声学；初二下学期：简单机械、热学、力与运动（一部分）、密度初三上学期：原子物理、电、光学、压强与密度初三下学263、期：电工与电功率（20天）、原子物理 物理中考试卷结构： 题号题 型小题数量满分平均分难度系数一选择题8题16分14.260.89二填空题8题26分22.980.88三作图题2题6分5.830.97四计算题4题24分19050.79五实验题4题18分14.350.80总计26题90分化学考试包括的内容主题：身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质分类和物质变化的多样性、溶液、化学与生活、化学实验活动。各部分所占比例为：基本概念和基本理论约占65%，化学实验约占25%，化学计算约占10%。 化学中考试卷结构：题号题 型小题数量满分平均分难度系数六选择题20题 20分16.980.85七填空题4题 1264、9分16.060.85八简答题 4题21分15.960.76总计 28题60分【理化备考老师支招】 重视理化学习基本规范。理化学习中的基本规范是理化教学的一部分，如定律的表述、物理学中的专用名词、公式、作图、单位书写、文字表述；化学中的方程式、化学式等都应要求规范、统一，并注意解题中的要点。平时注意自己在书写时的不规范的表述及书写中的错别字，养成规范答题的习惯。 关注热点与并与理化学习结合。日常的社会生活和现代科技中的很多情景与理化密切相关，平时讲物理、化学知识融入到常见生活、自然现象及生产技术问题之中，从中抽象出物理或化学的模型，应用所学知识解决问题，逐步提高相应的应用能力。在具体的解题过程265、中，还需要注重概念、规律的形成过程及伴随的科学方法，这样才能够较轻松驾驭理化学科的考试。 重视实验及现象，多角度进行剖析。实验是理化考试中的不可或缺的部分，要求考生有一定的观察能力和实验能力，加强思维训练，掌握实验中核心的内容和知识，能分析和理解原理和规律，提高自我的实验和分析能力。抓住一个点去拓展。2、高中物理、化学如果把物理学习比作台阶，初二到初三是个正常比例的台阶，初三到高一的台阶跨度就是一个楼层的跨度。而这个台阶的迈进初三毕业的暑期就应该做铺垫了，不参加补习，进入高一的第一次摸底考，学生能拿到60分就是很好的成绩了。物理题特别强调理解分析，要以物论理，信物悟理，自觉灵活的 对具体问题进266、行具体的分析，通过知识的应用，方法的参透，培养和训练分析和解析实际问题的能力。因此，学好物理一定要掌握一定物理分析能力的基本功。【高中物理解题方法】题型方法简介老师学法指点受力分析受力分析是以研究问题受多少力，受怎样的力，力的作用结果如何等情况为主要目的的分析物理的方法。经历如下思维过程：1.隔离研究对象2.分析物体（或物体系）受力并作力图3.根据物体受力后所处的状态正确应用物理规律4.结合题意，带入数据求结果。受力分析的次序：先重力后接触力（弹力，摩擦力),在拉 推 压等外力。口诀：“重力一定有，弹力看四周，辩准摩擦力，莫忘诸外力。”受力分析注意点：1.只画受力，不画施力；2.只画性质力，不267、画效果力；3.力是矢量，要表明力的方向；4.弹力和摩擦力是被动力，相互接触的物体弹力和摩擦力的有无以及其大小取决于其他力的xx的情况；5.区分共点作用力与力矩转动力，前者可将物体受诸力大小方向不变地平移到物体重心，后者只能画在实际作用点处；6.关注物体受的是恒力还是变力，是如何变化的。运动分析着眼分析物体的运动情况，弄清是匀速还是变速，是匀变速还是非匀变速，是直线还是曲线，是单向还是往复运动等。运动学分析注意点：1.要清楚运动的性质，如先加速后减速，或先加速后匀速，或先减速后匀速运动；2.弄清合运动与分运动之间的关系，正确进行运动的合成与分解；3.思考刹车、追及问题的解的合理性，对结果要进行分268、析和判断；4.注意运动学公式矢量性特征，正确理解正、负号的物理意义；5.学会画物体运动情境示意图，或结合图像正确分析运动规律。过程分析将复杂的物理过程分解成几个简单的有规律的子过程，找出它们之间的相互联系和制约条件，把问题研究透彻，然后选用正确的物理规律和方法分析解答。每个物理问题总对应一定的物理过程。若研究的物理问题呈现层次性、阶段性，或事物发展过程中的前后遵循不同的物理规律，必须分阶段进行细致的过程分析。过程分析在解答学科内综合题时更为管用。过程分析注意点：1.正确地将整个过程划分为若干阶段；2.善于找出各阶段之间的联系点；3.挖掘隐含的瞬间作用过程的突变；4.明确每个过程所遵循的物理规律269、。家庭教育与教育心理学第一节 家庭教育分类浅析家庭教育浅析每个问题学生的背后总会反映出家庭教育的问题，在此，对不同的家庭教养方式可能带来的问题做一归类，供大家参考：家庭类型的分类1、娇纵型主要表现： 子女的物质消费超过实际所需要的数量和质量； 子女的行为没有或很少受到规范化要求； 子女的人格发展被忽略； 子女的人格缺陷被掩盖，由于家人的迁就甚至鼓励，使之形成恶习。形成原因： 家庭经济状况良好，在比较富裕水平以上。 孩子与祖父辈共同生活，受到过份溺爱。 父母不正确的养育思想，对子女的不良影响。如不愿让子女再像自己从前那样生活等等。特点： 这类家庭的子女往往承受挫折的能力较差，懒惰、意志薄弱、缺乏270、自理能力，动手和动脑能力一般都不出色。因此，文化学习成绩一般不好；行为随意任性且不善交往，应变能力差，在家庭以外常受别人欺负，而且容易沾染不良嗜好，极易成为社会不良分子捕猎的目标。2、强制型主要表现： 家长从不或极少倾听子女的意见，主观蛮横，总是以自己的意愿强加于子女，经常体罚谩骂子女，不允许子女有任何自主言行。 对子女的限制过繁过严，甚至达到苛刻的程度，不给或极少给子女自由活动的空间和时间，在外人面前从不考虑子女的自尊心。 对子女的学习成绩要求过于苛刻，喜升恶降，不能容忍子女学习上的退步。形成原因： 家长受旧教育观念影响严重，缺乏现代家教理论知识和科学的方法。 家长出于高期望心理，对子女的前271、途过早主观定向。 家长之间盲目攀比，虚荣心很强。 家长把自己的生活体会强加于子女。 家长出于“安全”考虑，对孩子过分保护。特点： 家长在子女心目中的威信往往不高，孩子表面屈服于“高压政策”。孩子往往显得很拘谨，也很敏感，常处于紧张恐惧状态；孩子可能形成习惯性说谎、搞两面派。随着子女年龄增长，极易形成逆反心理，甚至造成严重后果。3、脱离实际型主要表现： 对子女兴趣爱好特别重视，认为是天才；也有的家长把个人意愿强加于孩子，不遗余力地加以培养，期望成为专才。 认为子女的缺点、缺陷或错误是天性所致，无可救药，失去帮教的信心。 不顾孩子实际，千方百计托关系，走门路，甚至不惜重金，把孩子塞进重点学校，以为272、得计。 仅凭自己的主观想象去评估自己的孩子，对孩子的品行或学习能力不能客观地分析，常常做出不切实际的臆想。形成原因： 家长不务实，又不愿做或不会做深入的调查研究，只看到孩子的表面现象。 孩子周围人们不切实际的夸赞，在孩子头上形成虚幻的光环，因此使孩子的家长也飘飘然起来。 家长缺乏对孩子的能力的全面评估，缺乏辩证分析问题的能力。特点： 此类家庭极易造成子女的虚荣、浮夸、名不符实、投机取巧甚至说谎作弊。子女的心理负担过重，过早畸形地成人化，在目标设置上好高鹜远，往往个人努力的结果与期望相差甚远。 4、急功近利型主要表现： 家长放松对子女远XX想的教育和要求，对子女高雅的情趣和崇高的追求不予支持，只273、强调子女争取眼前利益。 家长只注重对子女家务劳动和帮父母赚钱的要求，不注重对子女学业及其它方面素质的要求，认为只要将来能够赚钱即可。 家长怕子女读书年限长会耗费更多的钱财，甚至担心子女有高学历会离开自己，因此不鼓励甚至限制子女上高等学校。形成原因： 家长对当今的社会形势认识不清，受“读书无用论”影响较深。 家长文化素质、思想水平偏低，私心严重，受“金钱万能论”的影响较深。 不愿子女离开自己。这种家庭大多是夫妻中年以后得子女，或收养子女，怕老年孤独无靠。 家长社会地位偏低，对子女高远的前途不敢去想，得过且过。特点： 此类家庭的子女一般性情懦弱，比较自私，上进心不强，很少主动表现自己，没有或很少创274、造性思维意向，各方面素质平平，自己很少有主见，随波逐流，对老师的教育和社会的影响感觉比较迟钝，形成随遇而安的心态。5、失控型主要表现： 家长或监护人对孩子放弃、推诿责任，或无力过问，使孩子处于一种脱离“家教调控”的状态。形成原因： 单亲，离异家庭，父母放弃养育子女的责任，或者相互推诿，或者为了攻击刺伤对方，不惜折磨亲生子女。 父母在外地、国外工作，子女与隔辈人或其他亲友生活。 父母早亡或被判刑，孩子成为孤儿。 父母不务正业，放荡不羁。 其它原因。特点： 孩子失去从属感和安全感，失去关爱，对学习、生活没有兴趣，更没有上进要求，苦闷、忧郁、悲观、自卑、易怒、敏感甚至厌世，形成畸形心理，极易受社会不275、良因素影响。 6、科学型这类家庭有以下特点： 成员互相关爱：长辈对晚辈尽心教养，晚辈对长辈尊重孝顺；平辈之间团结互助；夫妻之间亲密xx。 共同积极地创建健康向上、民主、自由的家庭气氛，使子女和长辈、同辈之间充分沟通。 家庭成员相互关注，支持高雅的情趣爱好，形成浓厚的文化氛围，潜移默化地影响子女。家庭中绝无赌博、酗酒、观听粗俗黄色音像制品等现象。 家长有意识、讲方法地引导子女：在生活上自理并认真地帮助长辈做事；在物质消费上与家庭经济条件相协调，合理消费；在学业上追求能力可及的高标准；树立远XX想，养成良好习惯，能进行一般的自我调节。 家长主动和班主任保持经常的联系，随时关注孩子在校情况及在社会的276、表现。 家长经常认真深入地学习家庭教育科学知识，在理论的指导下教育子女。在子女取得成绩或受到挫折时，能够以科学态度和方法对待孩子，成为孩子的慈亲、良师、益友。第二节 学生非智力浅析学习心理学与个性化教育创造适合每一个孩子的教育，是素质教育的基本要求。不同的孩子都会有各自的优势和特长，这也是个性化教育成为当前教育改革的主流方向的原因。学生的辅导是集学科辅导、能力辅导和心理辅导于一体的复杂任务。教育者一方面需要了解学生在学习新知识之前具备的基础知识和能力；另一方面需要了解学生参与学习辅导时的学习态度和与学习活动相关的心理活动。这就要求我们的学科教师不仅需要有了解学生学习和解决学生学习问题的能力，而277、且要了解学生心理发展动态，并具备了解影响学生学习的主要因素的能力。能够在经过对学生的智力因素、非智力因素、学习风格、学科知识与学习方法等的全面考察分析之后，引导和帮助学生排除学习障碍、提高学生的学业成就，促进其个性化发展。一、个性化教育中的教与学教育是双向的行为，既要有教育者的“教”根据既定的教育方案为学生传授知识、方法、思想和经验的过程；又离不开学习者的“学”根据自身的现状（思维、经验、知识）选择性地接收新知识、经验并转化为自身思想和技能的过程。在不同的学习理论中，对学习问题都有不同方面的论述。概括地说，学习是个体经验的积累过程，包括两个方面经验的获得和保持。行为主义心理学把学习行为简化为条278、件反射（或条件反射系统）的建立和维持。美国新行为主义者斯金纳（B. F. Skinner）认为，学习过程就是外部环境的刺激与有机体的反应建立联结或联系的过程。他在研究操作性条件反射的过程中，概括出了强化作用、泛化作用与消退作用等学习规律，并用他的强化理论设计了程序教学，即以合理的小步子的学习程序和及时地给予学习反馈（强化）来控制学习过程。学习的认知理论强调，学习是学习者头脑内认知结构的变化。认知结构变化后，会对人的行为产生影响。心理学家奥书贝尔（D.P. Ausuble）把学习分成意义学习和机械学习两类，并认为学生的学习主要是意义学习。多数的意义学习是新旧知识同化的过程，是通过同化而实现的。所279、谓同化，就是把学习者在学习过程中把新的信息归入先前有关的一类认知结构中去，或者是吸收了新的信息之后使原有的认知结构发生某种变化。心理学家加里培林（前苏联）从智力活动按阶段形成的角度来解释学习行为。加里培林认为，智力活动是外部的物质活动的反映，它的形成是外部 物质活动向内部心理活动转化的结果。其转化过程一般要经历五个基本阶段（1）活动的定向阶段。（2）物质和物质化活动阶段。（3）出声的外部言语阶段。（4）不出声的外部言语阶段。（5）内部言语活动阶段。纵览以上，在个性化教育过程中，关注学习者自身的心理活动是做好教育工作的前提。二、智力因素与非智力因素人的心理活动可以一分为二，即智力与非智力因素。一280、般认为，智力是由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力等五个心理因素构成的。观察力，是构成智力的重要因素之一，是其他因素发展的基础。观察是感知觉发展的最高形式，是在综合视觉能力、听觉能力、触觉和嗅觉能力、方位和距离知觉能力、图形辨别能力、认识时间能力等多种能力的基础上发展起来的，是根据一定的目的任务进行的有计划、比较持久的知觉。记忆，就是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程。其形式有形象记忆、概念记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等。 记忆的大敌是遗忘。提高记忆力，实质就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高记忆281、力。想象，就是由人类储存在记忆中的表象出发，把这些表象以不同的方式组合起来，形成新的形象或结构的一种思维方式。思维力，是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。通过多维立体的思考找出一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系方法的能力，属于理性认识。当人们在学会观察事物之后，会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型都能通过思维进行概括。思维科学认为，思维是人接受信息、存贮信息、加工信息以及输出信息的活动过程，从思维的本质来说，思维是具有意识的人脑对客观现实的本质属性、内部规律的自觉的、间接的和概括的反映。注意，是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意282、力。注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步去集训、记忆和思考等。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。注意力有五大品质：注意力的稳定性、注意力的集中性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移。非智力因素是除智力五因素以外的所有心理因素的总称，其外延十分广泛复杂。包括环环境因素（家庭、学校、社会）、生理因素、心理因素和道德品质等方面。本节中简要分析影响学习效果的主要非智力因素，仅供教育者参考，家庭教育将在下一节中单独说明。学习283、风格，是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤成为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续一惯性。那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习风格。关于学习者在学习过程中不同的学习风格差异，在本章第四届中将逐一分析。学习态度，学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习284、活动中习得的一种内部状态。它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种相互关联的统一体，因而，我们可以从学习者对学习目标的意识程度（动机）、对学习对象的喜爱程度、对学习成就的追求程度、对学习活动的坚持程度等方面,综合地来判定或评鉴他的学习态度。而学习动机一般分为以下三类：认知内驱力：来源于学习的兴趣，是最稳定的动机，以小学生和年龄偏小的孩子为主。学业的成就感也可以加强这一动机。提升内驱力：来源于自我提升，随着年龄的增长，兴趣逐渐递减，取而代之的是在群体中的被认可度和未来的定位，因此，自我提升的动机，来源于理性思维的发展和对自己的责任感。附属内驱力：来源于外部刺激，当学业的成就收到过度的外部285、刺激时，学习动机会出现不良转换，附属内驱力更多的体现在场依存学习者身上（见学习风格分类2.2）。大量事实与研究告诉我们，要提高学习效率单靠智力是不行的，还要依靠非智力因素的积极参与、在非智力因素的范围内去寻求成功学习之道。就是说，学习者必须把较高的智力与良好的非智力因素结合起来，才能取得学习的成功。上世纪80年代初，我国有学者综合国内外的有关研究和实践经验提出了智力（1)与非智力因素（N)结合论的学习理论，可简称为IN结合论。其基本涵义可表述为：在其它条件基本相同的情况下，学习的成功是由智力与非智力因素共同来决定的。具体地说，这一“结合论”还可以从如下四个方面加以分析：一、智力对学习起直接作用286、，非智力因素则起间接作用。在学习中，必须有智力积极参与；如果没有智力的参与，则学习便会寸步难行，因为知识和技能总是通过观察、记忆、想象、思维和注意来获得的。但没有非智力因素的参与，学习却照样可以进行，但其效果如何，只是“天知道”，可见智力与非智力因素的结合，就是其直接作用与间接作用的结合。二、智力是学习的心理结构，非智力因素则是学习的心理条件。智力的五因素以思维为核心组成一完整的结构，这个结构也就是学习的心理结构；也正因为如此，智力才对学习产生直接作用。而非智力因素只是对学习起间接作用，所以它只能是学习的心理条件。可见智力与非智力因素的结合，就是其心理结构与心理条件的支持。三、智力是学习的执行287、操作系统，非智力因素则是学习的动力调控系统。学习的运作，总是由智力的五个因素来执行的；没有智力操作，便无所谓学习。这显然是由其对学习的直接作用与心理结构来决定的。在学习的过程中，还会发生这样或那样的困难或障碍，必须有非智力因素的积极参与，来推动、引导、维持、调控学习进程，以保证学习的有效进行。这显然是其对学习的间接作用与心理条件的具体化。可见智力与非智力的结合，就是其操作系统与调控系统的结合。四、智力的作用在学习中具体表现为“五会”，非智力因素的作用在学习中则具体表现为“五学”。前面说过，智力是由五个心理因素组成的，这就要求学习者掌握“五会”：会观察发挥观察力的作为；会记忆发挥记忆力的作用；会288、想象发挥想象力的作用；会思维发挥思维力的作用；会注意发挥注意力的作用。前面还说过，非智力因素也是由五个心理因素组成的，这就是要求学习者善于“五学”：愿学激发学习动机，自愿学习；好学激发学习兴趣，爱好学习；乐学激发学习情感，乐于学习；勤学激发学习动机，自愿学习；独立学习激发学习性格，自主学习。三、多把尺子量学生非智力因素分类及建议个性化教育旨在通过发掘学生的个性特点，契合学生的学习风格提升学生的学习能力，进而取得最佳的辅导效果。因此，全方位地了解学生的特点是进行个性化教育的前提。为了协助教育者更准确地了解学生，本节从不同角度对学生进行分类，给出衡量学生的“多把尺子”。1、以学习态度为主要分类指标289、：主要是指学习上进心，即成就归因分类（分类工具如下图）避免失败高高倾向成功BADC类型描述特点建议A只能成功，不能失败学业上事事争先，对于考试分数和名次看得很重，只愿接受成功的阳光，不能接受失败的阴影；心理上属于高敏感、高焦虑人群，极容易产生考试焦虑症状；有一定的虚荣心，也会为了获得好看的分数而采取不太正当的手段。关注学生的心理健康，树立正确的竞争观念，对学习、考试等有一个全面认识，不局限于成绩和名次。建议家长更多才关注学生的努力过程，并非仅以结果为导向。B为了成功，不怕失败追求成功，但不回避失败。这是人们理想当中锲而不舍，百折不挠，终于踩在失败的肩膀上到XX功的类型，在目前的学生当中不能说没290、有，只是比例不大。理想状态，没有比这更好的了。但需要关注的是，学生是不是真的能够达这种境界，避免由虚荣而产生的谎言。C不求有功，但求无过成绩在及格线附近徘徊，对于名次和成绩的提升都不是很注重。抱有一种“六十分万岁，多一份浪费”的想法；学习中不愿意付出太多精力，怕付出与收获难成比例，有畏难情绪。主动性和上进心比较弱。肯定每一次微小的进步，哪怕是微不足道，也要让学生树立信心。分段实现目标，让学生见到阶段性的胜利， 逐步增加成就感。D破罐破摔对于自己没有要求，无所谓成绩好坏。往往产生这种状态是对于自己缺乏信心，缺少师长的认可，用无所谓的态度掩盖内心的真实想法。走进学生内心，了解学生厌学，甚至厌世想法291、的真实来源。认可学生是帮助学生重新找到目标的关键所在。2、以学习风格为主要分类指标： 知识的吸收（知觉）：类型特点智能匹配教学建议视觉型对于图画、文字、形象的事务有很强的关注度，相对于其他吸收方式，更容易接受通过眼睛看到的知识；文字、图像的理解力强，想象力丰富，色彩感强，容易在大脑中形成完成的图像视觉-空间智能自然观察者智能可以通过图画、书面交流等进行指导和交流。板书、色彩等都是可以引起学生注意的方法。学习日志和短信等方式更适合这类学生。听觉型对于声音、语言、故事等有很强的关注度，相对于其他吸收方式，更容易接受听到的知识和获得的信息，对于语言的理解、记忆能力强，语言组织和表达能力强，对于节奏和韵律地方感知能力强，容易进行完整的言语表达言语-语言智能音乐-节奏智能人际交往智能可以通过面谈、电话等方式交流，效果强于书面交流。讲故事、听音乐朗读等有声世界更适合这类学生的学习。触觉型书写