1、镇中心小学教师考核评价内容和标准、方式制度编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: ESZAQDGF001 编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: 小学教师考核评价制度为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建设，根据上级有关教师 专业发展的规划，特制定此评价制度。一、考核评价目的和原则（一）目的川新的教育观念评价，建立符合索质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发 展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业 水平，提高我校的教育教学质量。（二）原则1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价 的重要2、组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展捉高的过程。也成为能促进学牛 全而发展的重要过程。2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既 要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既耍体现教师的群体协作，共性发展， 乂要尊重教师的工作环境和个体差界。3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学 校领导、同事、家长、学纶共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化， 建立以校为木，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结 合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准3、。4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，乂考虑到地域环境和学校条件的差界， 探索利于教师口评和他评的评价方法。二、考核内容和标准：（一）对工作人员的考核，从徳、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。徳：是指政治、思想、师徳修养和职业道徳的表现。能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。绩：是指工作的数虽、质虽、效益和贡献。（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设 的要求为基本依据。（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是：优秀：正确贯彻执行党和国家的4、路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度， 精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。合格：止确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，口觉遵守单位的各项规章制度， 熟悉或比较熟悉木职业务，工作积极，能够完成工作任务。基木合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作 中有失误，但未造成严重后果。不合格：政治业务索质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任 务或在工作屮造成严重失误。三、评价内容1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业， 热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具冇健康5、心态和团结合作的团队精神。2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学住；尊重学生，关注个体差异，鼓励 全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。3、教学能力。能依据新课程标准的棊木要求，确定教学冃标，积极利川现代教育技术， 选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使Z适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴 趣等；善于与学牛共同创造学习环境，为学牛提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会； 引导学生创新与实践。4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对白己的教育观 念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。四、评价方式和6、途径教师自评：应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与 对比对彖比较，耍求能经常地反思，口觉地认识口己的优势与不足，客观地分析别人的评价 意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成氏记录等交流 方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行,要求建立教师教学个案研究制度,以教研组或 年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同 成长。领导评价应用而谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式 进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作 特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立白信心，实现白我发展。学生评价应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式，师生对话等交 流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评 价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接 纳程度，以人多数学生的意见为准。