1、学校学科带头人及骨干教师培养制度编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: ESZAQDGF001 编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: 为了进一步推进素质教育，扎扎实实地提高基础教育教学质量，必须拥有一批高素质的教师。培养一支师德修养高、教育教学经验丰富的骨干教师队伍是刻不容缓的大事，使他们成为学校教育教学的带头人，带动全校教育教学工作的整体发展。 一、培养目标。 通过24年的努力，使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专业知识、教育教学实践、教科研等方面具有较高素养，在创新精神和实施能力方面有较大的提高。二、培养制度 1、“严”字当头，宁缺勿滥。 高标准、严要求地培养一支德才兼备2、的教师队伍。为此，我们平时应重视教师的师德培养和业务培养，把政治素质好、思想水平高、业务能力强、教研意识先进的青年教师及时吸收进骨干教师队伍。对已确定的学校骨干教师要求敢于挑重担，具有创新发展的目光，不能吃老本，加强与其他教师的协作，在学术研究上有敢试、敢闯、敢于担风险的勇气，在本校起带头和示范作用。2、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一些学习机会，让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会，为他们搭建成长的平台，展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。 3、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体3、，切实提高培养对象的专业水平。学科带头人不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每学年举行一次骨干教师展示课活动。 4、“铺路搭桥”，让学科带头人迅速成长。学科带头人教师的成长速度的快慢与否，除教师的主观努力外，学校的铺路搭桥很重要，所以要千方百计地给学科带头人教师4、提供各种成长机会，给学科带头人教师搭好舞台，让他们很快成长。我们采用“请进来”的方法，即请一些教育专家、学者来我校作讲座，兄弟学校的学科带头人、骨干教师来校上示范课、评课等，让青年教师从中汲取更多更好的“营养”。又采用“走出去”的方法，即让一些有培养前途的青年教师或骨干教师外出听课、听讲座、参观学习、培训进修等，不断地给他们“充电”，拓展其视野，开阔思维，使各方面得到进一步提高，最终向高层次发展。三、培养措施1、“压力化动力”，让青年教师、骨干教师成才。千锤百炼才成钢，让青年教师、骨干教师挑重担，在不断实践中得到锻炼。采用“推出去”的方法，即让一些教学基本功扎实的青年教师，参加各类基本功竞赛或5、评课活动，让骨干教师上好各类公开课、示范课，外出交流等。树立“名牌”效应，让骨干教师创出个人教学风格，形成特色，为学校打出旗帜。骨干教师必须个人或与他人参加课题研究，勤于实践、总结，撰写有质量的论文，向各杂志投稿或参加各级论文评比，争取发表或获奖，为学校赢得更多的荣誉。2、学校与培养对象共同商讨发展计划。每学年总结一次，对培养对象进行分析，对认真落实计划的培养对象在评优评先、晋级等方面优先考虑。 3、学校建立培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况，发现问题，及时反馈。 4、邀请县教研室的有关专家来我校听课、备课等方面的指导，通过抓常规教学，提高学科带头人的业务水平。5、发挥学科带头人的帮带作用，鼓励学科带头人帮助青年教师，使青年教师更快更好的成长。 教师队伍建设，尤其是学科带头人教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以学科带头人的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让每个孩子快乐成长。