1、工程教学法改进方案会计信息化课程运用工程教学法样例会计信息化课程实施工程教学的基本的步骤及教学设想一、整理教学资源，使其适合“工程教学法”工程的选取是工程教学成功的关键会计信息化课程的主要特点是系统性很强，环节紧密相扣，往往在设计工程时，教师要 精心组织。全教材可以根据章节设计六个大工程（系统管理、基础数据设计、总账管理系统初始 化、总账管理系统日常处理、总账管理系统银行对账、报表处理）。在每一个大工程下设计假设干 个小工程，如：报表模块中设计表样可以设计1）启动UFO报表、2）设置表格尺寸、3）定义报 表的行高和行宽、4）画表格线、5）定义组合单元等七个小工程。这些小工程的设计都是根据 电算2、化会计的工作开展进行的。直接影响后面的操作。二、“工程教学法”课堂组织设计的流程1 .情境创设创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需 要通过某知识点来解决现实问题的情景。理论与实践脱节，课堂与社会脱节，这是以往课堂教学 的两大死结，严重的教学弊端，促使我们“痛定思痛”，我们一定要在实践过程中“做细做实”， 注重运用情境构建。如在课程教学活动设计中，根据相关的教学工程内容将学生分成5人一个小 组，每个小组作为一个工程投标单位，有一名工程负责人组织，设会计、出纳、审核主管、财务 主管、稽核岗位进行教学。2 .操作演示围绕当前学习的操作点，以便于学生“理论向3、实践转移”的要求，选择合适的小工程，并演 示过程。在启动总账系统时，教师可以师范：“启动总账系统”单击| “开始” | “程序” | “用友U8.10” “财务会计” “总账”翻开 “注册总账”。在注册“总账”对话框中录入操作员“XXX”和密码“XXXX”，选择“XXX”单击确定进入总账系统。3 .合作探究学习首先各组的工程负责人向小组成员讲述工程完成需求，明确设计方案，组织人员进行工程设 计，在工程设计过程中工程负责人要对人员进行合理分工，对设计工程进行合理细化成各个子项 目，每个子工程按照设计要求按期保质保量完成，然后工程负责人在组内分阶段评选出最正确设计 过程交给教师审阅，由教师提出改进4、意见，再实施下一子工程，直到整个工程全部完成。三、运用工程教学法解决教学中的问题（-）学生工程研究积极性的调动在课堂上，教师可以通过各种不同的激励措施，多表扬、 多启发、多奖励，少批评、少沉默、少埋怨，只要学生动起来，哪怕取得一点成绩也要给予肯定。 在工程教学中，教师要善于创设宽松、民主、自由的教学气氛，以激发学生的学习兴趣，锻炼他 们坚强的意志品质、团结协作能力和开拓创新能力，开创“百家争鸣、百花齐放”式的教学局面。（二）注重学生的个体差异，不能让差生落伍在工程教学的工程中，学生成了学习的主体， 随着时间的延长，个别学生的兴趣就会大打折扣，一是因为没有的新鲜感。二是个别基础较差的 学生有点跟5、不上，所以慢慢地落伍了。这时教师要特别地注意不能让落伍的学生影响全班学生工程教学的效果，而要采取果断的措 施：如可以单独给这些学生补课、看小灶；也可以针对他们的实际情况有针对性地设计适合他们 的一些工程内容；还可以适当延长他们工程学习时间和降低工程标准等。（三）“工程教学法”不能成为鹤立鸡群，应与多种教学方法结合运作“工程教学法”不能 成为鹤立鸡群，应和种教学方法结合运作。任何教学方法都不是万能的，“工程教学法”也是如 此，它应该根据学生的不同年龄、不同学业基础、不同素质来设计，也应根据教材的内容适时地 展开，更应与其他的教学手段相结合。任何一种教学法都有一个适应过程，”工程教学法”的关键，是设计和制定一个工程的工作 任务。职业教育教学每个阶段都可以设计一系列相互联系的工程。所以“工程教学法”改变了传统 的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“工程”为中心， 由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，工程教学法是教学的一次大的更新和开展，我 们作为教育师要不断地探索和创新以便适应新的教育理论。