1、数学课堂数学课堂-学生探究学生探究的的乐土乐土朱湖中心小学余立俊在新课程理念的指导下，数学教师在教学中应该根据学生、教学内容、教学环境的具体情境营造一种现实而有吸引力的学习背景，让学生在自然的情境中，在教师的引导下，在学习数学的过程中积累丰富的直接经验，主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，理解和掌握数学思想、知识和方法，感受数学创造的乐趣，体验成功的喜悦，促进学生个性发展。如何让学生通过观察、模仿、联想、猜想、尝试、检验等多种活动，动口、动脑、动手、动情，在探究数学中经历数学、应用数学、创造数学，促进学生全面、持续、和谐地发展。一、让学生在生活课堂中体验数学一、让学生在生活课堂中体验数学陶2、行知说过：“生活即教育。”生活本身就是一个巨大的数学课堂，学习应是儿童自己的生活实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，采撷生活实例，把学习与儿童自己的生活充分地融合起来，让学生感受到数学处处与生活同在；教师要善于引导学生利用生活原型，经历自己的实践与反思上升到数学知识，也就是让学生在做数学中亲身经历一个“数学化”的过程，从而让学生真正获得充满生命力的数学知识，体验数学创造的无穷乐趣。在教学分数的初步认识的认识这一课时我就是这样做的：分数和整数不一样，它的基本思想是均分，可见分数是数的概念的一次重要拓展。因此学好分数认识的第一课，尤其是引导学3、生在生活情境中亲身经历分数1/2的形成至关重要。 标准对分数的初步认识一课的要求是：“能结合具体情境，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。”于是我大胆突破现行教材的束缚，经过对生活的深入观察，帮助学生寻找富有生成性和开放性的数学学习素材来建构分数1/2的概念。课前我请每一位学生走进大自然采集各种对称的树叶，使他们对这些生活中司空见惯的东西产生“难道它们里面也有数学秘密？”的悬念，激起求知的欲望。上课时，我让学生把各自带来的所有树叶分成两份，根据学生的交流，自然概括出两种不同分法：平均分和不平均分，以强化学生对平均分的深刻理解，为学习分数埋下伏笔。然后我让学生继续探索把1片树叶平均分成两份，怎么分？每份是多少？学生的思维起了阵阵涟漪，他们忙不迭地在生活中寻找1/2，创造性提出“平分人体”、“平分钟面”、“平分1双鞋子”等精妙见解。就这样，学生在成功与喜悦中积累了分数的丰富表象，有效地