1、*市智慧教育平台建设方案科技有限公司1公司简介32国内外教育信息化形式分析43*市数字化教育现状44建设方案44.1总述44.2设计理念54.3设计依据64.4设计原则94.4.1先进性94.4.2稳定可靠性94.4.3安全性94.4.4标准开放性94.4.5智慧特征94.5建设内容104.5.1云门户-市级门户、校级门户群系统（本次重点）114.5.2云空间-网络学习空间314.5.3云资源-资源中心444.5.4云应用-教育应用系统484.6建设意义1114.6.1帮助学生成长1114.6.2促进教师发展1114.6.3改善家校沟通1114.6.4规范学校管理1114.6.5提升统筹管理能2、力1125项目实施方案1126项目培训方案1127售后服务方案1137.1服务方式1137.2服务项目1138重点项目案例1144.4.6常州项目（青果在线学校项目（市级平台项目）：1144.4.7湖北省教育资源公共服务平台建设项目（省级平台项目）1161 公司简介x成立于xxxx年，是国内最早致力于交互电子白板的企业。多年来，一直专注于交互电子产品的研发、生产、销售和服务，形成了技、工、贸一体的发展架构。现有职工400多人，可以研发生产各种类型的交互电子产品，自动生产线3条，拥有十余家分支机构及数百家经销代理合作伙伴。x交互式电子白板市场占有率雄踞国内前三，产品远销海内外，是业界公认的互动教3、学的倡导者。xxx年，x开始战略转型。在先进教育思想与理论指导下，重点投入“x”自主品牌教育信息化系列产品和综合解决方案的研发，形成了以“智动课堂”、“智慧校园”、“智联学区”为架构的智慧教育解决方案。基于云计算的智慧教育系列产品和解决方案对于当今课堂教学的变革、个性化学习的推进、区域教育信息化的发展产生了极大的影响。2013年起，x“三智”系列产品已经远销国内外，取得了显著成效和良好业绩。x在个性化学习和数字化管理方面引领行业发展，实现了新的跨越，成为个性化学习的引领者和区域教育信息化的推动者。2011年x与北京大学、中央电教馆共同启动全面战略合作，出席开启仪式的有发改委尹一新主任、中央馆丁4、新馆长、北京大学教育学院茅以升院长和天世博总裁王川。 2013年，x正式成立研究院，汇聚了教育领域的大批专家和学者。研究院的成立为x的发展提供先进的思想、理论和技术支持，为未来发展提供高瞻远瞩的愿景规划和具体指导。x与北京大学、首都师范大学、北京工业大学等多所高校建立联合实验室，为x未来教育的发展理念提供前沿研究，在未来市场竞争中，确保其技术和服务的领先优势。x与英特尔、联想、华为等建立了战略合作关系，大力布局全球市场，助力x攀登跨国企业新高峰。x在教育部有关单位支持下，建立了智慧教育发展基金，通过公益影响，推动企业发展。我们秉承1369往上走的跨越式发展思路，努力成为中国领先，世界影响的智慧5、教育综合解决方案和教育信息化运维服务提供商，高校研究生培养基地，未来教育博士后研究工作站。2 国内外教育信息化形式分析自20世纪80年代以来，教育信息化已经成为全世界各国教育政策的重要内容之一。各国在制订教育政策时都设定了教育信息化的发展目标。美国、日本、新加坡等国家均大力推进教育信息化。我国教育部为推动教育信息化工作，提出“三通两平台”政策。在该政策指引下，近年来，我国中小学信息化建设发展迅速，从校校通到班班通，从功能单一的校园网发展到现在功能强大的公共教育平台，信息技术对中小学生创新能力培养起到了不可估量的作用。同时，也大大提高了学校教学质量、科研和管理水平、办公效率等。3 *市数字化教育6、现状*市公共教育平台的建设经历了校园网硬件建设阶段，综合信息系统建设阶段，网络教学（含远程教学）实验阶段，经过多年不懈努力，现正向着更高层次的公共教育资源平台发展。同时，在公共教育资源平台的建设过程中，尚存在着软件建设及应用不足、校际之间资源整合及互联互通相对缺乏、教学系统的建设较慢的情况。建设具有*特色的学校、打造实用创新项目，更好服务于学生成长、教师发展，区域均衡是*市教育部门始终坚持不懈的目标。4 建设方案4.1 总述公共教育资源平台建设以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得7、到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现环境、资源、应用的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园及校园之间的时间和空间维度，提升传统校园的运作效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和运行效率。x智慧教育平台建设将针对学生成长、教师发展、家校沟通、学校管、区域管理进行一体化、系统性建设。1. 学生成长：生态环境监测、学生关爱、翻转课堂。2. 教师发展：网络教研。3. 家校沟通：即时通讯。4. 学校管理：教学设备管理、组织管理、教师管理、学生管理、班级管理、学期管理、流程审批。5. 学校门户群系统：提升公众形象，建立沟通通道。6. 8、市级门户群系统：打造市级数字化教育平台，提升公众形象，建立校际间互联互通。4.2 设计理念针对*市的现有情况，本数字校园建设方案应用了泛在教、学、管的理念，构建学习人群生态链、教学资源生态链、学习数据生态链、教学服务生态链。体现在任何人在任何时间/地点采用任何智能终端（PC、PAD、手机等）均可以享用服务，可服务于教师教学与教研、学生个性化学习、领导管理等方面。学生随时学习教师讲过的知识，在线查看教师的电子教案或教学视频，提交作业，通过个人与同学、老师进行信息交流。教师也能“随时随地”开展教学工作，并方便地构建个人的生活情感圈，文化圈和业务交流圈。领导可随时掌控教学情况，掌握学情动态，并在线办9、公。教、学、管理念示意图4.3 设计依据w 遵循CELTSC全系列标准。w 国际标准化组织ISO90002000 质量保证体系w SJ/T 11234-2001 软件过程能力评估模型w SJ/T 11235-2001 软件能力成熟度模型（CMM）w ISO/IEC 12207-1995 信息技术软件生存周期过程w GB 8567-88 计算机软件产品实施文件编制指南w GB 9385-88 计算机软件需求说明编制指南w GB 9386-88 计算机软件测试文件编制规范w GB/T 11457-1995 软件工程术语w GB/T 12504-90 计算机软件质量标准保证计划规范w GB/T 1210、505-90 计算机软件配置管理计划规范w GB/T 14079-93 计算机软件维护指南w GB/T 14394-93 计算机软件可靠性和可维护性管理w GB/T 15532-95 计算机软件单元测试w GB/T 16260-1996（ISO/IEC 9126.1991） 信息技术 软件产品质量特性及其使用指南w GB/T 17544-1998 信息技术软件包质量要求和测试w GB/T 18905.1-2002 软件工程产品评价 第1部分：概述（idt ISO/IEC 14598-1:1999）w GB/T 18905.12-2002 软件工程产品评价 第2部分：策划和管理（idt ISO/11、IEC 14598-2:1999）w GB/T 18905.3-2002 软件工程产品评价 第3部分：实施者用的过程（idt ISO/IEC 14598-3:1999）w GB/T 18905.4-2002 软件工程产品评价 第4部分：需方用的过程（idt ISO/IEC 14598-4:1999）w GB/T 18905.5-2002 软件工程产品评价 第5部分：评价者用的过程（idt ISO/IEC 14598-5:1999）w GB/T 18905.6-2002 软件工程产品评价 第6部分：评价模块的文档编制（idt ISO/IEC 14598-6:1999）w ISO 17799 信息12、安全管理体系规范w 信息安全管理标准（ISO 13335） w IT安全管理方针系列（第一至第五部分），已经在国际社会中实施了很多年。5个部分组成分别如下： ISO/IEC13335-1:1996IT安全的概念与模型 ISO/IEC13335-2:1997IT安全管理和计划制定 ISO/IEC13335-3:1998IT安全管理技术 ISO/IEC13335-4:2000安全措施的选择 ISO/IEC13335-5网络安全管理方针w ANSI X3.92-1981 数据加密算法w ANSI X9.30-1993 公开密钥加密w FIPS-140-1:1994 密码模块的安全要求w FIPS-113、85:1994 证书加密标准w FIPS-186:1994 数字签名标准w ECMA- TR/46:1988 开放系统中安全-安全框架w ISO 7498-2:1989 信息处理系统-开放系统互连-基本参考模型第2部分：安全体系结构w GB 4943-2001 信息技术设备（系统）的安全w GB 178591999 计算机信息系统 安全保护等级划分原则w GB/T 18020-1999 应用级防火墙安全技术要求w GB/T 9387.2-1995 信息处理系统 开放系统互连基本参考模型第2部分 安全体系结构（ISO 7498-2:1989）w BG/T 15278-1994 信息处理-数据加密14、-物理层互操作性要求（ISO9160:1988）w 国内的国家标准GB、国家军用标准GJB、公共安全行业标准GA和行业标准SJ等标准作为本项目的参考标准。4.4 设计原则4.4.1 先进性采用先进的泛在教、学、管教育理念，先进、主流且成熟的技术手段，服务于学生学习、教师发展、学校管理等需求，可保持系统在较长时间内保持先进性。4.4.2 稳定可靠性稳定、可靠是应用系统正常运行的关键保证，平台软件系统均采用成熟的技术框架，并经过严格的测试，保证平台的稳定性、可靠性。4.4.3 安全性制订统一的安全策略，整体考虑平台的安全性，保证用户能够安全、绿色的使用系统。4.4.4 标准开放性采用复合国际、国内15、标准规范协议设计，考虑与已有系统或新建系统平滑连接互通，以及未来的业务扩展。4.4.5 智慧特征上线后，将拥有和新增海量数据，系统必须拥有智慧特征，可为教师、学生主动推动资源、课程、名师等信息，并为管理者、家长提供辅助性报告。4.5 建设内容整个平台包括：基础设施服务（IaaS）、平台服务（PaaS）、应用服务（SaaS）、数据服务（DaaS），如下图平台整体架构平台包括的具体内容模块为：云门户、云空间、云资源、云应用智慧校园平台内容4.5.1 云门户-市级门户、校级门户群系统4.5.3.1 概述门户按照业务应用可分为市级门户、校级门户、班级门户、教研门户、教师门户等，相互之间存在逻辑关系，其16、中市级门户为校级门户的上级门户，通过市级门户可以进入区域内各个学校的门户，通过校级门户可以进行学校中各班级门户及教研门户、教师门户等。门户建设非常便捷，各学校可根据实际情况进行个性化模块的设计。云门户拓扑图市级门户群系统是一个内容展示、管理系统，主要用于构建市级公开性门户网站，让更多的人通过互联网了解区域、学校、教师、学生的风采，建立网上良好形象名片，实现信息、资讯透明公开，重点是实现对资源的综合整合、利用，促进本区域教师共同发展，实现教育均衡化。市级门户是用户进入各应用平台和使用各种服务的统一入口，同时也是用户进行注册、登录、个人信息管理的门户首页，进入市级门户后可选择相应的区域或学校进行浏17、览。门户符合云计算服务要求，具备开放、稳定的接口，能够为多种第三方应用服务提供平台支撑。具有校园展示类、个人设置类、社会关系类、资源共享类、个性化设置类等类别。1、校园展示类发布学校的新闻公告、教学成果、师生风采、班级社团、校园风光、校内团购和学校论坛等，通过该平台，让外部人员了解学校的办学成果，同时方便内部人员沟通交流。2、个人设置类用户可接收上级单位/学校/班级的通知消息，系统具备消息提醒功能，方便用户查看。3、社会关系类用户根据班级、兴趣社团等进行分组，同时可添加好友，用户既可以关注好友、分享好友的文章，也可以赞和评论好友的文章等，同时好友之间通过即时通讯（ii号）随时联系。4、资源共享18、类平台有资源推送和检索等功能，同时提供文件类资源上传工具，方便用户之间分享优质资源。5、个性化设置类平台门户可根据用户的实际需要，自动设置主频道和子频道，对频道进行排序，进行模版选择，同时支持个性化主题设置，让用户打造出不一样的平台门户。4.5.3.2 门户网站关键点设计：1.门户界面设计门户站点是信息量比较全面集中或主题性鲜明的站点，集合了同类别的相关信息为浏览者提供全面的信息查询，设计上注重信息的方便传递和浏览，因而在实现功能最大化的同时，要求实现用户的视觉统一和操作便捷的最大化。具有以下特征：门户网站界面设计突出本校、应用特色。文字、图形色彩统一，搭配合理，界面清楚整洁，层次结构清楚。统19、一首页和其它各级页面的排版风格。页面富有时代气息和美感，色彩搭配稳重、合理、大气。多媒体，flash动画页面丰富而生动。2.多语种支持门户网站设计为简体中文、繁体中文、英文3个语言版本，满足不同浏览对象要求，充分考虑用户需要。网站整体以简体中文为主。繁体中文、英文版本是对简体中文版本中相应栏目翻译成英文后由内容管理系统进行管理生成发布。3.突出重点栏目设计门户网站建设中的重点是新闻、活动、导航、快速检索等，系统在规划和建设中将充分考虑到这些因素，并以简单、直观的方式突出这些栏目特色，借助方便的快速检索技术，更好地为用户服务。4.突出重点服务设计资源以及各类应用服务是该平台最主要的功能，在建设中20、，我们将服务划分为两个基本部分：用户服务、公众服务。5.突出特色设计整个系统建设规划中突出体现特色，譬如：精品资源、在线活动等方面的特色；突出实用、易用、好用方面的优势，在使用人群面前展示一个现代化的崭新的政府形象。6.多样的内容检索设计门户网站系统提供完善的全文检索功能，用户根据索取目标自定义检索条件（发布日期、标题、关键词等）进行搜索，搜索的范围包括网站信息和相关的业务信息，系统对检索条件进行分析处理，根据用户的访问权限提供全文搜索结果。7.信息管理合理化设计所有流程的设置通过图形化的界面实现。在系统提供的主页模板上，经信息处理工作流后的信息将自动生成网页在网上发布。可以利用系统提供的模板21、随时扩充新的应用。页面模板可以随意更换。信息维护和页面样式设计相分离，网站系统提供浏览器方式的信息维护工具，适用于非计算机专业人员进行维护工作，方便保险代理人或信息维护人员方便、快捷地录入新信息和修改/删除已有信息。系统提供浏览器方式地信息维护工具，进行一般性信息维护时，只需录入文字信息，不对页面进行格式化或排版处理。同时，信息维护工具也提供多种录入方式，除文本录入方式外，还提供所见即所得的多媒体文档输入、上传其它格式的文档（如：Word、Excel等）、链接到一个网站或一个网页、关系型数据库的数据。8.信息复用性设计平台各业务系统均以插件的方式建立在统一的协同工作站平台上，形成一个完整统一的22、整体，系统安装非常简单，同时日常维护费用非常低。一次性的数据，多次信息复用，有效地解决了信息孤岛问题。9.系统易管理性设计门户网站能够提供足够的系统支撑能力以满足大用户量的并发访问。同时作为一个体系庞大的系统必须拥有精良的系统管理工具，以保证系统的易管理性。系统实际建设中，需要不断频繁的更新和添加系统内容，最大程度的体现它们的作用和价值，而这些频繁而大量的建造和维护工作的操作者更多的是非计算机技术人员（即业务人员），他们关心的是工作界面是否友好、直观，操作是否简便。我们针对以上实际需要，提供多种自定制工具，屏蔽了技术的复杂和晦涩，采用业务人员非常熟悉又经常使用的工具（如Windows资源管理器23、Excel等）的操作风格，业务人员稍加培训或无需培训即可使用这些工具建造和维护系统。10.应用可扩展设计在整个门户网站的建设过程中，根据技术的更新和制度的创新需要适时扩充新功能，整个系统除具有良好的界面、良好的对外系统接口、统一的数据标准以及技术框架外，还具有良好的应用可扩展性。11. 安全性设计用户在应用时，将涉及到许多重要的信息，它们的安全性必须得到保证。各种信息按权限分级共享将充分保证系统的安全。类别和权限如下：大众信息类：可以让任何人从网上查询。加密信息类：只有拥有该应用合法用户名及口令的用户才能访问。权限的控制可根据需要控制到该应用或每条信息。流程类：必须拥有合法的ID及口令才能访24、问。系统提供用户权限和信息权限两种管理机制，保证系统和数据的安全。用户权限用于控制用户身份，分为：系统管理员、信息维护员和浏览用户。系统管理员的权限包括系统维护、所有信息栏目和内容的维护。系统管理员可以为各个栏目设置信息维护员，各个栏目的信息维护员只能维护本栏目的信息内容。浏览用户只能查询和浏览网站的信息内容，还可使用网站提供的交互工具（如：咨询留言、在线投诉等）发送信息。4.5.3.3 门户管理模块4.5.3.4 栏目管理栏目是网站的基础框架。公众访问网站，首先接触的就是栏目。网站的栏目是否科学合理，管理的好不好，直接影响网站作用的发挥，直接影响网站的访问量，也直接影响网站的声誉，因此栏目的25、设置与管理是网站建设的一个重要环节。本系统支持多级栏目的设置与管理，具有增加、修改、删除、查看、调整显示顺序等功能，并支持开设频道以及管理，可根据需求开设栏目和频道，并发布至前端网站页面进行展现，支持从管理界面直接查看门户。系统支持文档、图片等模板的选择，以及已发布数量的统计。栏目管理管理员在管理空间对网站栏目进行设置，并选择发布模板后，进行发布。网站栏目发布后，前端页面即时调整为管理员发布的最新页面、内容信息。4.5.3.5 内容管理对该门户平台下所有内容进行集中性综合管理，内容包括各栏目中音频、视频、新闻、图片、文档（ppt、word、txt、pdf）、公告（活动）、问答等，可在线新增、编26、辑、删除、预览、发布等。可在门户管理界面，直接预览发布后的效果，以及信息统计，如所属栏目、标签、发布时间、浏览次数，并可快速进行删除、编辑操作。内容管理页面4.5.3.6 界面管理门户平台提供多个模板可供用户选择，可为主/首页、频道页、列表页、新闻页提供模板选择，实现风格自定义。模板的更换由管理员登陆系统后设置。系统前期提供6套风格模板，并在运营后定期增添新模板。除支持系统主题换肤外，还支持用户自定义封面。多个模板选择界面4.5.3.7 统计分析门户网站具有对用户点击量、访问量、流量等进行统计分析的功能，具体包括： 点击量统计门户系统可实时查看本站点击量统计数据，并支持按年、月、时段查询，并生27、成分析图表。 访问量统计门户系统可实时查看本站点访问量统计，并按照年、月、周、日、时段查询，生成分析图表。 流量分析管理员可以对云平台使用情况统计分析，生成统计分析报表。支持对各个板块价值进行分析。4.5.3.8 用户管理用户管理是系统关键的环节，包含以下内容：（1） 用户管理基于角色权限的角色访问控制型用户管理模式，实现用户基本信息管理，学生、教师、校长、家长等角色均可对应响应的功能权限，系统提供给平台其他模块用户信息查询和更新接口，向授权应用提供用户查询接口。用户管理（2） 好友管理实现用户好友基本管理功能，包括查找、加为好友、好友备注、删除好友、好友分组等。查找并加为好友（3） 公共好友28、接口向平台其他模块提供好友关系维护接口，向授权应用提供好友关系查询接口。（4） 账户级别管理实现用户账户的分级管理功能，级别为管理员和用户（校长、班主任、教师、学生、家长等）。账户级别管理（5） 机构管理系统具有机构、学校等平台机构信息管理功能，包括新建、删除、修改等。机构管理（6） 机构及个人信息上报在上级平台开放对应接口的情况下，将平台维护的机构和个人信息上报至上级平台。（7） 用户群组管理实现群组基本信息管理，可定义下级用户；向平台其他模块提供用户群组维护接口，向授权应用提供群组查询接口。（8） 角色管理平台可根据业务情况对角色进行定义，并对基本信息进行管理。（9） 功能管理系统具有功能29、管理功能，可为各权限用户配置不同的功能应用。功能管理4.5.3.9 权限管理构建用户角色栏目的三级权限管理，栏目及内容可由多个角色进行浏览、编辑、删除、审核等操作。4.5.3.10 组织管理模块学校的日常管理是每所学校的必须工作，学校管理的好与坏，对学校发展至关重要。本系统支持组织架构管理、教师管理、学生管理、班级管理、学期管理、教师管理、学校信息管理等多种与学校业务密切相关的管理模块。4.5.1.3.1 学校信息查看、管理本校信息，包括学校名称、校徽、地址、电话等基本信息。学校基本信息4.5.1.3.2 组织架构管理支持对学校组织架构的管理，包括多级部门的建立、人员隶属管理，设定成功后，可查30、看学校部门、人员详细数据，并通过饼状图直观展现统计比例信息。校长也可将饼状图各个比例板块拖拽出饼状图，方便查看比例信息。组织架构部门管理除此之外，系统还支持对个人进行管理，包括设定人员隶属关系，完善人员详细档案等。人员管理成员档案4.5.1.3.3 学期管理按照年级划分，查看、管理年度学期分段、已完成学习、现阶段学习、未开始学期、学期自动或手动开始等。学期管理新建学期4.5.1.3.4 教师管理按照学科对教师进行划分，可查看、管理班主任、任课教师、任课学科、教师档案、教师联系信息等。教师管理教师档案4.5.1.3.5 班级管理查看本校班级整体现状，对各个班级班主任、学科任课教师、课时数等进行设31、置，并可通过链接查看该班空间。班级管理班级设置4.5.1.3.6 学生管理支持学生按照学年、班级进行分班，对学生档案、调班、专/修/退学、升学等进行系统化管理。学生管理学生调班学生档案管理4.5.3.11 协同办公模块4.5.1.4.1 概述网上协同办公系统带给人们的是一种崭新的管理理念、管理方式和工作方法。本平台协同办公系统采用模块化设计，用户完全可按照自身需求来定制协同办公流程，并可实时关注进程。4.5.1.4.2 系统拓扑协同办公系统拓扑图4.5.1.4.3 主要功能4.5.3.12 自定义流程协同办公系统所有环节按照模块化设定，用户完全可以按照自身需求自定义流程。设计流程是可同步预览设32、置，并支持添加附近。同时，系统也提供指引图帮助用户进行操作。新建办公4.5.3.13 进度跟踪用户可对审批过程进行跟踪，系统提供审批进度记录，可查看发起或代办的流程。进度查看4.5.3.14 设置管理对协同办公进行设置与管理，可参考模板对办公时间进行新建、删除等操作。办公设置4.5.3.15 多终端支持支持Android、IOS、Win8移动客户端（手机和平板）。具有移动端Android、IOS、Win8等操作系统应用。4.5.2 云空间-网络学习空间4.5.2.1 概述“三通两平台”是我国教育信息化建设“十二五”核心目标与标志工程，推进“三通工程”，“人人通”是核心也是难点。“人人通”定位为33、基于实名制的网络教与学环境的个性化学习应用，推动“人人通”，旨在促进教学方式与学习方式的变革。“通”强调建设的同时更强调应用的开展，基于对“人人通”建设内涵分析，从空间结构、接入环境、支持服务、用户能力四个维度建构“人人通”建设一般框架；聚焦空间结构维度，从学习者视角明确“人人通”建设重点。继“三通两平台”提出后，对于如何开展“人人通”建设成为各界关注热点。在对“人人通”的理解方面，教育部科技司在教育信息化重点工作推进思路中从教师的视角，将网络学习空间描绘为：网络化的社交平台，支撑教师网络教学、教研，支撑教师与学生、家长互动；汇聚优质资源的平台，提供资源交易服务；向教师主动推送资源和提供开发工34、具，尽快提高教师信息技术应用能力；管理平台，学校的机构空间能管理所有的教师空间和学生空间，能统计教师利用网络从事教学活动的频率、效果和教师自己创造的课件资源数量，能对网上教学活动进行组织以及对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评论。以上对网络学习空间的描述说明：网络学习空间包括机构空间和面向教师、学生等的个人空间，具有可管性；基于实名制的网络学习空间为不同角色实体(机构、教师、学生、家长等)创建在线身份，支持教与学过程的记录及工作信息的保存；网络学习空间支持不同角色实体(教师、学生、家长等)的交互联结，体现其联结性；网络学习空间支持优质资源的共建、共享与应用，体现共享理念；主张以空间带动应用35、，以应用提升教师信息技术能力。本平台为*市教局管理者、校长、教师、学生、家长提供实名制的网络学习空间。空间容量可自由分配，并考虑动态回收，网络空间初始实际容量不低于标准值的15%，后期根据平台实际需求扩充。4.5.2.2 系统拓扑云空间拓扑图4.5.2.3 个人空间模块(一) 教师空间教师空间内置与教师相关的各类应用，包括消息通知、关系中心、协同办公、我的日历、学习中心等功能。教师空间(二) 学生空间学生空间内置与学生相关的各类应用，包括消息通知、关系中心、我的日历、学习中心等功能。学生空间4.5.2.4 班级空间用户可以通过自己的空间进入自己所在的班级空间，查看班级好友动态，发布内容。班级空36、间4.5.2.5 社团空间用户可以通过自己的空间进入社团空间，查看社团好友动态，发布内容并进行人员管理。在社团空间中，系统支持多人管理。社团空间4.5.2.6 空间管理空间中的内容信息均能够进行管理，各栏目中音频视频内容、新闻、图片、文档（ppt、word、txt、pdf）在线浏览及下载。（1） 活动管理活动发布内容包括开始时间、结束时间、活动地点、活动海报、活动详情等，支持设定活动查看范围。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。活动管理（2） 视频管理视频发布包括视频链接地址、描述、标签，发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。视频管理（3） 图片管理图片发布包括标题、图片上传、图片预37、览、内容描述等功能，图片可根据屏幕大小自动适配，始终保持较为美观的布局。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。图片管理（4） 文本管理文本发布包括标题、内容描述等功能，支持文字、段落的设置，文本内容可根据屏幕大小自动适配、自动换行，确保易于浏览。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。文本管理（5） 文件管理文件发布包括文件地址、文件类型选择、文件内容等功能，支持文字、段落的设置、设定共享范围等。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。文件管理（6） 问答管理问答发布包括标题、问答内容等功能，支持文字、段落的设置、设定共享范围等。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。问答管理（7）38、 音频管理音频发布包括文件地址、文件类型选择、文件上传、描述等功能，支持文字、段落的设置、设定共享范围等。发布后可在空间实时预览，并实现可见即可管。音频管理（8） 消息管理消息通知系统对消息信息进行统一发送、统一管理，通过消息内容后台管理，实现消息编辑、发送人、收信人等增加、编辑、删除、查询等功能。同时，系统具有消息同步接口，可实现系统数据和消息与所有对接业务系统的交互和同步，将消息同步到用户空间进行展现。消息的管理将根据不同用户的权限进行设定，具有权限的教师、校长可面向指定区域发送消息，并管理发布消息。管理员对平台下所有消息具有管理功能。消息可实时在不同终端间自动同步。（9） 实名认证及单点39、登录在本平台注册的所有用户均须采用实名注册，后台管理员将统一对用户身份进行核实、审批，经审批后，用户才具有所属功能的操作权限。借助统一登录认证系统，可实现单点登录，各子系统间无缝整合，实用简单，入口统一，通过空间可以直接进入各个第三方应用。实名制认证个人空间（10） 关系网络根据班级、学校、单位、部门、兴趣等形成对应的实名关系网络，方便学生、教师找到与自己相关的人员和资料。系统也将自动推送用户可能感兴趣的人，帮助用户拓展关系网络。关系网络同时，用户可根据班级、学校、单位、部门、兴趣等检索共享资源列表。并查看资源的评分、分享人信息，以及对资源进行评价。检索共享资源（11） PC、平板、手机等多种40、终端应用多终端应用支持示意图网络学习空间子系统除支持PC应用外，还支持移动端Android、IOS等操作系统应用。WEB页面根据终端分辨率自动调整页面布局，自动缩放并调整页面，始终保持美观效果，并易于浏览。（12） 微博和相册用户可直接进入微博，查看个人相册。用户借助微博发布信息或提出看法，并可组织对某一话题的开放式讨论。支持好友微博关注、好友链接、好友推荐等功能。将收到的评论与发出的评论进行区分，帮助用户快速查看评论、发表评论。微博系统同时，系统支持相册功能，除PC可以浏览相册外，还可通过手机浏览相册，并通过手机相机拍照不断丰富相册内容。手机相册4.5.3 云资源-资源中心4.5.3.1 概41、述资源中心根据教育部教育资源建设技术规范（CELTS-31）进行设计、开发，统一资源开发者的行为、资源制作要求、管理系统的功能要求。总体来讲，本系统主要实现以下功能：1）为管理员提供一个高效的系统管理平台；2）为所有用户提供一个通用、方便的教育资源库。资源库的种类齐全，覆盖了学前教育、基础教育的各个方面，它为用户提供资源的采集、上传、浏览、检索、下载等功能。此外，系统建立资源的终身审核体系，用户对资源使用过程中资源的评价、举报等意见，作为审核员审核资源优略的参考依据，对资源做到来源上要审、使用过程重审、劣质资源删除等多方面工作。资源中心用于创建一个本地化教育资源体系，以教师工作室、教师协作组的42、建设带动全省优质教育资源的积累，构建一个动态生成、合理共享、有效利用的资源生态系统。教师既是资源的使用者，更是资源的建设者。4.5.3.2 系统拓扑系统拓扑图4.5.3.3 主要功能4.5.3.3.1 资源对接应用资源应用对接示意图122.12.22.32.42.52.5.1资源中心具有良好的兼容性，可与国家资源库、各省级资源库、市资源库，以及其它第三方资源库进行对接，将各类资源引入资源中心，并使用自有资源、本地资源实现资源的综合性应用。可服务于教师备课、学生学习、教学教研、测评考试、虚拟实验室、在线图书馆等。资源中心支持对接第三方资源平台的资源详情接口和分享接口，经平台管理者统一，可查询资源43、元数据信息，资源可分享给其它应用和平台，保证整体平台数据的贯通，以及灵活应用。资源中心资源支持word、ppt、pdf、视频、音频、图片等多样式资源，格式包括：文本支持：txt，doc，docx，html，xls，xlsx，pdf图片支持：bmp，gif，jpg，jpeg，png视频支持：avi，asf，flv，mpg，mpeg，wmv音频支持：mp3，mp4，wav，wma动画支持：swf课件支持：tbk，ppt，pptx导学资源：支持任意格式4.5.3.3.2 资源管理资源中心所有资源将进行统一管理，保证资源应用的高效性、严肃性。具有包括：1） 资源添加、修改、删除、查询；2） 资源上线、44、资源审核、资源下线；3） 资源批量导入。4.5.3.3.3 资源统计资源中心具有全面的资源统计功能，并且支持报表的定制，资源统计情况能够按照柱状图、饼图等形式直观呈现，并支持对报表的导出。具体功能如下：1） 资源统计：按照资源的类型、使用率、关注度等相关数据进行统计，并输出报表；2） 报表定制：支持多种定制方式，可定制查询扩展报表；3） 报表导出：支持Excel、PDF、Word等格式；4） 报表图形展示：柱状图、饼图等图形展示。4.5.3.3.4 资源的检索与应用资源中心提供资源的关键字检索、分类检索等检索方式，资源适用于教师备课、教学教研、学生学习等。资源搜索界面资源应用于教师备课4.5.45、3.4 名师课堂资源调用资源中心的资源根据权限设定情况，支持与名师课堂、专题课堂和同步课堂的应用。通过搜索引擎找到找到所需资源，用于名师课堂、专题课堂和同步课堂的应用。资源搜索应用名师课堂：“听名师课、看名师做、走名师路”将有效促进我省教师专业化水平不断提高，全面提升教师队伍素质，培植和打造一批学科教学典型，在教育教学方面深入贯彻新课程的理念，推动全市课程深化改革，全面提高学科教育教学质量。促进其专业化水平的进一步提升，使其在教育、教学、教研、科研等方面发挥更大的作用，强化他们的示范、引领作用，展示其执教的真实课堂，推广其有效的教学经验，展现其广博的教学视野，呈现其深度的理论思考，并使其在地区46、内产生影响和辐射作用，最终达到全面提高化学学科教育教学质量的目的。资源中心将为名师备课、教学教研等方面提供资源支持与应用，让教师更快、更好的完成备课、授课过程。专题课堂：借助教育优质资源，发挥名师辐射引领作用，满足农村、偏远学校薄弱学科的实际需求，弥补区域师资力量不足，有效提供偏远学校的教学教研水平，将专递课程推向偏远山区。根据课堂教学、师资培养、学生自主学习等需求，利用教育云平台实现优质教育资源的即时点播和按需推送。组织、遴选名师等优秀教育教学资源，面向全市广大师生开通网上专递课堂服务；满足教师、学生等按需在线学习，实现优质资源高效利用和广泛共享，实现课堂教学的有益补充。同步课堂：借助网络，47、通过开展“同步课堂”，发挥名师示范带动作用，将名校名师的优质教育资源同步输送到农村偏远村级学校或教学点，逐步实现“同时备课、同时授课、同时作业、同时考试”，实施同步课堂教学，同步教学研究，同步教学管理，促进优质学校和薄弱学校校际之间、班级之间“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”，让所有学校学生实现共享优质教育资源梦想，提高薄弱学校教育教学质量，推进教育均衡发展。一是 “同体式”同步课堂。将乡镇优质学校与教学点相同年级的一个班级的教材、课程、课时、管理同步安排，通过空中网络通道，实现“点、校”班级“同时备课、同时授课、同时作业、同时考试”。二是“支教式”同步课堂。优质乡镇与相对薄弱乡镇之间48、优质学校与薄弱学校之间，利用同步课堂，解决音乐、美术等薄弱学科缺乏师资的困难。三是“协作式”同步课堂“。学校与学校之间利用同步课堂，开展同步教学研究，同步教师培训、同步教学管理。同步课堂主要解决贫困地区缺师少教或教育质量不高的问题，用于帮助农村边远地区义务教育学校开足开好国家课标规定课程；利用网络平台，充分发挥名师示范带动作用，快速提高广大教师专业水平；利用名校的教学资源，把优质资源快速普及传播到全市其他学校。4.5.4 云应用-教育应用系统4.5.4.1 智动课堂模块4.5.4.1.1 概述智动课堂应用场景图智动课堂是一套面向实体课堂教学的个性化学习系统，它以学生为主体，教师为主导，学习为49、中心，依托新课改精神，打造新型互动式教与学的方式。在课堂教学中，教师、学生均通过平板电脑展开互动，实现教、学、评、测、用的教学应用。课堂中产生的所有数据可同步至学习中心（教师空间、学生空间），各类数据也将汇聚至大数据挖掘中心，服务于学生发展和教师发展。系统包括教师备课、智动课堂互动与管理、课堂学情评价、学生终端学习系统、学习中心等。4.5.4.1.2 电子教案设计系统（教师备课）1233.13.23.33.43.53.5.13.5.23.5.33.5.43.5.4.13.5.4.2（1） 课堂活动设计和课前制作备课系统可完成课堂教学流程、教学活动、课堂教学资源和课堂练习等内容的设计和课前制作。50、电子教案能够提供课堂教学中涉及的全部环节，包括教学课件、自主探究、合作探究学习、课堂练习、随堂测验等教学流程的设计，实现自主学习、小组讨论、课堂测评、师生互动、生生互动、课堂反馈等。教师备课过程中可自由使用授课资源，支持本地资源、资源中心资源。资源格式支持视频、音频、图片、动画、图形、课件等。课件制作界面图（2） 课堂测验/组卷支持按照知识点方式添加、编辑课堂测验试卷,支持直接拖拽知识点手动组卷。支持判断、单选、多选题等题型，并支持试卷设定分值。同时，支持将已经制作完成的试卷直接拖拽使用。课堂测验制作界面图（3） 专用教案格式备课完成后，系统形成互动式教学专用的教案。电子教案保存生成包含教学课51、件、自主探究、合作探究学习、课堂练习、随堂测验在内的.tbp集成教案包。4.5.4.1.3 智动课堂互动与管理（教师上课）1233.13.23.33.43.53.5.13.5.23.5.33.5.43.5.4.13.5.4.23.5.4.3（1） 课堂过程控制教师可在课堂对学生的学习过程进行控制，并且可以控制学生的操作行为。支持锁屏警告等处理方式。课堂过程控制122.12.22.32.42.4.12.4.1.12.4.1.2（2） 教师查看、广播、控制学生屏幕教师可随时查看出勤、监看学生屏幕、广播学生屏幕（切屏）、锁定学生屏幕、预览学生成果、表扬学生功能，还支持预览、表扬、广播课件等课堂管理功52、能。学生屏幕监看广播课件（3） 自主探究学习学生集体接收探究学习资料（支持视频、图片、文档、音频），能自主学习探究内容，并且能随时学习随时记录成果，提交成果给教师并支持教师批阅。学生PAD-自主探究记成果（4） 小组合作探究学习智动课堂支持小组讨论式探究学习，小组间组员可实现互评和展示功能。学生PAD-合作探究学习（5） 课堂练习活动教师下发课堂练习资料，支持主观题、填空题、连线题等题型，学生完成练习后提交成果给教师并支持教师批阅。学生PAD-课堂练习操作界面（6） 即时问答活动教师可通过即时问答功能，与学生之间或学生与学生之间进行课堂即时互动，检验学生课堂学习情况。可通过抢答、随机、举手、指53、定四种方式选取学生回答问题。学生PAD-抢答（7） 即时反馈活动教师可利用移动终端现场出题，发给学生作答。支持判断、单选、多选、主观等题型。学生PAD-即时反馈-多选（8） 随堂测验活动教师利用终端将电子试卷下发给学生作答，教师终端和电子白板端都会及时看到学生作答情况，并能针对学生作答情况进行详细的分析。学生PAD-随堂测验答题界面（9） 学生笔记支持学生通过学习终端记录笔记，学生可通过手写、文字、图片、拍照等方式记录学习过程。支持离线状态下使用。支持对图形进行移动、旋转、放大、缩小等操作。学生笔记4.5.4.1.4 课堂学情评价智动课堂具有强大的课堂学情评价系统，可针对学生在课堂中的表现进行54、实时的数据统计，以及结果的展现。具有即时反馈统计表、S-P表、成绩分布表、正确率统计表、过程分析表等多种多种学情评价报表。2.4.1.33.5.4.4（1） 学生随堂测验实时答题反馈统计表电子白板-学生实时答题反馈统计表（2） 学生课堂测验、作业情况实时分析(S-P表)教师PAD-实时分析图（3） 学生课堂测验、作业的题目正确率教师PAD-题目正确率统计图（4） 学生课堂测验、作业的单题正确率教师PAD-单题选项分布详细统计图（5） 学生课堂测验、作业的成绩分布表教师PAD-成绩等级分析图（6） 学生课堂测验、作业的成绩等级分布统计教师PAD-成绩等级详细分布图（7） 学生课堂测验的过程分析教55、师PAD-过程分析图4.5.4.1.5 学生终端学习系统学生终端学习系统主要完成课堂活动中的自主探究、合作探究、课堂练习、即时问答、即时反馈、随堂测验、学生笔记等活动。学生终端学习系统4.5.4.2 学习中心模块学习中心主要功能是同步智动课堂课中数据，统计学情报表等，服务于教师、学生。所有内容将在个人空间展现，主要为学生空间、教师空间。(一) 学生空间1. 我的课程直观显示近期上课情况，并以时间轴方式以课前、课中、课后方式详细记录每项活动的内容，学生可在空间对在课前开展预习，查看课堂活动的参与情况，并可下载内容进行二次学习。教学课程课前课中课后2. 在线做作业学生可在空间在线做作业，题型支持单56、选题、多选题、填空题、连线题、主观题等，客观题提交后实时反馈答题结果。在线做作业3. 错题本学生在学习、做作业时，做错的题将自动记录，并归集至错题本，方便学生针对错题进行重点学习。支持学生对错题本进行管理。错题本(二) 教师空间1. 我的课堂直观显示近期上课情况，并以时间轴方式以课前、课中、课后方式详细记录每项活动的内容，教师可在空间对在课前开展预习，查看课堂活动的参与情况，并可下载课件内容进行再次修改，生成新课件。支持在线共享课件。教学课程课前课中课后2. 查看学生作业教师可在空间查看全班学生的作业完成情况，包括提交率、正确率、平均分等。系统提供学生列表，教师可点击某位学生查看其作业详情。查57、看学生作业3. 教学反思教师在课后，可针对本节课教学情况，总结教学经验，记录教学反思，并可将教学反思进行共享。4. 班级学生教师可查看所教班级的学生，以及其详细学情。包括课前预习、课堂练习、课堂测试、探究学习、即时问答、课上表扬、课后作业、课后错题等活动的提交率、平均分、正确率、答题次数、错题率等。班级学生同时，教师可点击某位同学，查看其详细档案信息。学生档案5. 错题库系统自动记录教师所教学生的错题，归集至错题库，错题按照单选题、多选题、判断题、填空题、连线题等题型进行分类统计，提供饼状图，记录薄弱知识点。支持教师对错题库进行管理。错题库4.5.4.3 学情分析模块1.学生学情分析学生可在空58、间查看当堂课的学情状况，包括正确率、参与次数、完成情况、表扬次数、错题情况，并记录每项活动的学习时间。支持查看阶段性学情走势。学生学情分析报告2.教师学情分析系统自动统计当堂课学生出勤率、表扬人数、互评人数、参与度、答错率，以及各项课堂互动环节的占时。每节课的学情数据将形成趋势图，供教师查看阶段学情走势。教师学情分析报告生成微课对于视频中的精华部分，可以通过视频分割模块对精华部分进行在线裁剪，形成精华视频微课堂。视频分割时，用户只需选择分割开始和结束时间，填写视频名称和简介即可分割，视频其他属性会自动继承父视频。生成微课4.5.4.4 网络教研模块4.5.4.4.1 概述网络教研系统是一个教师59、间在线研修平台，是一个促进教师专业发展的平台。该平台具有教师为本、同伴互助、专业引领三个方面，提供协作交流机制与知识管理机制。从资源环境、课程环境、协作教研环境三个层面为区域教研业务开展、教师专业发展提供全面的支持和服务。在资源环境层面，构建一个动态生成的区域特色教育资源库，形成并积淀本地优质教育资源；在课程环境层面，打造网络集体备课平台，搭建各级教师网课展示交流的舞台；在协作教研环境层面，形成纵横交织的信息交流网络，搭建跨学科、跨地区、多角度的协作研修平台。网络教研平台的服务对象包括从教师个体到教师群体，从学校个体到学校群体（区域）的多层次的用户团队，教师业务空间为各层次用户提供相应的资源、60、工具、环境的支持和服务。教师可利用资源中心中丰富的教育资源进行教学教研活动，还可方便地对资源进行编辑和修改，并将其上传回学校资源中心，形成学校的特色资源库。教师还可利用资源制作网络课程，并将其上传发布，在整个区域内展示自己课程制作成果，从而汇聚形成与本地课程完全配套、全面共建共享的区域网络课程中心。形成课程资源展示中心后，教师们会针对网课资源进行讨论交流，区域学校会组织展开优秀资源、优秀教师的评比评选活动，以调动广大教师参与教学教研活动的积极性，鼓励教师积极参与区域资源建设。因此，平台提供了区域网络教研中心，形成教师个体专业成长、同伴互助、校际合作、区域合作的信息生态环境。通过教研中心的各种评61、比评选活动，不断去粗取精，筛选出的精品资源经分类整理后再补充到区域资源中心，为更多的用户服务，促进教育资源建设、应用、服务循环进行，形成一个富有活力的教研生态环境。4.5.4.4.2 主要功能网络教研系统在设计上分为教研门户和教研空间两个部分，具有课时管理、协作备课、在线教研、教师成长、科研管理等功能。4.5.4.4.2.1 教研门户在教研平台网站首页展示教育视窗、教研公告、课程改革、最新资源等信息，方便教师掌握教研动态，增加信息量摄取。（1） 课时管理课时管理是通过教师与教师、教师与学生之间的知识、经验与实践的融合、总结、评价、反馈的渗透的一种“动态”的管理方法。”课时管理”打破了传统管理方62、法的局限性，实现了由封闭性的自我个体管理向开放性的管理转变，也实现了由“静态”的经验性管理与“动态”实践性管理的结合，体现了集体协作性与互动性的特点。该模块包括校内课时和校际课时，最新课时、课时达人、优秀课时、最多评论等模块。协作备课主页1) 校内课时/校际课时点击校内课时或者是校际课时，进入校内课时或者校级课时列表，查看课时详情。点击年级或者学科，进入某一年级某一学科的课时列表。可以通过左侧的课程目录，选择课时，查看相关课时，通过右侧tab进行切换选择教学设计、教学课件、课堂资料、教学反思、课时资源等分类，进行查看、分享、采用、下载、收藏等操作。校内课时2) 最新课时点击最新课时，进入校内课63、时列表，选择某一课时，进入课时详情查看。选择不同的分类进行查看。同时，可查看其它用户对于该课时的评论、评级。课时查看3) 优秀课时点击优秀课时，进入校内课时列表，查看优秀课时，默认状态为教师所处年级的优秀课时页面。优秀课时/最多评论在优秀课时页面中选择某一课时，直接进入课时详情查看。选择不同的分类进行查看，默认按照教学设计、教学课件、课堂资料、教学反思、课时素材进行分类。在查看后，可进行分享、采用、下载、收藏等操作。同时，支持多种排序方式，可按照时间、评论、下载、收藏、分享、优秀等方式排序。优秀课时4) 最多评论点击最多评论，进入校内课时列表，查看最多评论课时，默认状态为教师所处年级的最多评论64、课时页面。在最多课时页面中选择某一课时，直接进入课时详情查看。选择不同的分类进行查看。5) 课时达人点击课时达人中某一教师，进入该教师所在年级校内课时列表，默认状态为该教师共享的课时页面。在课时页面中选择某一课时，直接进入课时详情查看。（2） 在线教研教研分析评价系统将优质的公开课、观摩课视频资源进行汇聚展示，通过评论叠加、视频标引挖掘视频资源内容精华，提取评优视频片段，发现和重用优质教学资源。支持多种视频格式的上传、格式转换和在线播放，支持教学视频标引、知识点聚合、标注、评价、字幕叠加等功能。包括精品课程、课程频道、最新推荐、最多评论、视频评论、视频评价、视频评论、生成微课、课程搜索。1) 65、精品课程精品课程模块将系统精华视频汇聚于此，支持通过学科对精品课程进行分类。点击精品课程进入课程列表。精品课程2) 课程频道课程频道模块通过学科和年级对视频进行分类，通过海报、列表和时间段三种方式展现视频，最大程度的方便用户浏览和查找视频。管理员可管理课程频道学科分类，调整排列顺序。在首页点击课程频道进入课程列表。课程频道课程频道列表3) 最新推荐系统自动记录课程上传时间，并主动推送最新上传的课程视频至主页面。点击某一视频，即可进入视频播放页。最新推荐4) 最多评论门户设有最多评论页面，显示评论最多的课程视频，帮助教师关注热点课程。点击某一视频，进入视频播放页。最多推荐5) 课程评议课程评议模66、块通过指定评价角色和评价指标，对视频进行定量定性的评价。管理员可根据评价分数对视频进行推优。支持评价角色、评价指标系统自定义、支持评价分数、评价形式自定义。评价完成后系统会自定计算评价总分。视频评价模块支持教研组长、教研主任、主管校长、校长、校外专家五级评价,评价内容可配置可维护。w 教研组长：对视频进行初次评分和评价。w 教研主任：按照区评价标准进行详细评分设置，制定评分标准，对视频进行进一步评价w 主管校长：查看教研组长和教研主任对该视频的评分评价。提交优势、不足及改进的建议。w 校长：查看教研组长、教研主任和主管校长对该视频的评分评价，提交点评意见。w 校外专家：对课堂视频进行专家点评。67、课程评议6) 课程评论课程评论模块支持视频打点评论、视频标注、视频总评、视频散评。在视频播放过程中，用户随时对视频的任一时间点或一段视频进行评论，评论按时间先后排序，能够标注出时间的起点及终点。点击相应评论视频自动切换到评论开始时间进行播放。系统支持在视频上直接进行标注，帮助用户强调重点。在视频播放过程中评论和标注可按相应时间点叠加的屏幕上，不会影响原始视频文件。课程评论（3） 教师成长教研门户教师成长板块主要展现教师成长轨迹，展现优秀教师风采，对教师所获得的荣誉进行展示管理，以及汇总成绩。支持按照时间段查看。教师成长（4） 科研课题教研门户科研课题栏目主要展现目前发起的本校课题，并对学校参与68、的不同类型课题进行展示和管理。科研管理4.5.4.4.2.2 教研空间教研空间指的是教师空间的教研系统，教师可在空间完成各类教研活动。具有协作备课、（1） 协作备课协作备课是集备课、教研、教管、素材与一体，使网络备课从常规教学入手，通过对传统教研的突破和重构，把区域共享资源与教学实践相结合，同时也方便了学校教学管理电子化。包括：我的备课、教案指导、教学评价、我的收藏、被分享课时、教学统计。1) 我的备课a) 备课计划查看备课计划和进度，按照时间顺序对备课内容进行查看课时、编辑课时、分享课时、打包下载课时，同时可以新建课时。教师根据备课计划查看已备课进度，可对课件进行分享、下载等操作。备课计划查69、看课时情况，并查看详细内容。课时查看按需选择教学设计、教学课件、课堂资料、教学反思、课时素材等内容进行分享，支持按照部门查找并添加共享人。课时分享系统支持将教学设计、教学课件、课堂资料、教学反思、课时素材等课时资料打包下载。课时下载参加教研的教师可新建课时，填写学年、学期、教材资料等基本信息，并上传附件，并选择是否将该课时进行分享，以及保存在我的资源库。新建课时b) 已备课时教师可直观查看已备课时内容，根据教学设计、教学课件、课堂资料、课时素材、教学反思进行课时修改，删除等功能。已备课时c) 模板管理实现模板上传和模板下载的管理，具有管理员权限的教师，可以上传模板，普通教师仅可下载模板，无上传70、权限。模板管理模板上传2) 教案指导a) 已指导教案查看已指导教案列表、修改次数、修改痕迹次数、统计图等信息。已指导教案点击已指导教案查看详情，可显示已指导教师、课题及修改详情，对修改痕迹进行对比。已指导教案详情b) 被指导教案查看被指导教案列表、修改次数、修改痕迹次数、统计图等。被指导教案点击被指导教案查看详情，可显示已指导教师、课题及修改详情，对修改痕迹进行对比。被指导教案详情c) 待指导教案查看待指导教案，并对教案进行评价。待指导教案3) 教学评价a) 收到的评价查看收到教案的详情，显示评价不同角色打的分数，评价人员详情，点击查看查看进入详情页面。收到的评价b) 发出的评价查看发出的教案71、的详情，显示对不同人的评价内容详情，点击课题查看进入详情页面。直观显示评论内容、评分、级别等信息。发出的评价支持查看各个环节的评分详细情况，并通过文字对教案发表评论意见。教学评价c) 教案评价查看待评价教案，点击评价进入评价详情页面。教案评价4) 我的收藏收藏有价值的教案，可以进行查看、采用、评价、下载等操作。我的收藏5) 被分享课时查看被分享课时按照时间轴方式展现，并直观展示分享内容、分享人等信息，支持查看、采用、评价、下载等操作。被分享课时6) 教学统计a) 个人统计支持对教学设计、教学课件、课堂资料、课时素材、教学反思等统计分析。采用柱状图、趋势图方式进行展现。个人统计b) 教学统计支持72、对不同行年级、不同学科的教学设计、教学课件、课堂资料、课时素材、教学反思等统计分析。支持按年级查询，按学科查询，按校区查询，综合查询教学统计（2） 在线教研在线教研中，包含我的听评课、我的公开课和视频管理等三部分功能。1) 我的听评课包括已评视频和我的收藏，点击已评视频，展现已评视频页，以评论过的视频，显示该视频、相关的评论、标注及生成的微视频，点击视频进入门户视频播放页。已评视频点击我的收藏，进入收藏页。查看已收藏内容，以及相关动态。我的收藏2) 我的公开课我的公开课包括我的课堂和我的微视频，点击我的课堂，显示上传的视频列表，点击上传视频，进入上传页面。a) 我的课堂进入我的课堂，可直接查看73、系统推送的视频课程，以及该课程的详细信息，课程发布人可对该课程进行编辑。支持教师上传视频课程。我的课堂b) 我的微视频教师可上传微视频，并对微视频属性进行设定。上传视频3) 视频管理视频管理模板包括：视频上传、视频信息维护、视频管理、视频后台加工功能。用户在线批量上传视频，系统自动将视频进行格式转换。通过视频管理对视频进行删除，对视频名称、年级、知识点等的属性进行修改。包括视频列表和视频上传。a) 视频列表对上传的视频进行管理，对视频名称、视频知识点等属性进行修改。视频修改b) 视频上传视频上传：支持AVI、MOV、ASF、WMV、3GP、FLV、RMVB、MP4、MPEG、MPG、MKV、V74、OB 等多种格式视频批量上传。视频后台加工：视频上传成功后，系统在后台将视频加工成为统一数据平台的数据格式，自动生成缩略图，提取视频信息。视频上传（3） 教师成长1) 我的荣誉查看我的荣誉，并对个人荣誉进行上传、删除等管理。荣誉列表支持教师自己新增荣誉，填写荣誉详情，并上传荣誉证书，信息经审核后自动发布。新建荣誉2) 荣誉管理对教师上传的荣誉进行审核或者拒绝，展示在教师成长的门户上。荣誉管理（4） 科研管理教师可在线完成课题的申报，以及课程申报的审核进度。支持对课题编辑、删除等操作。课题申报4.5.4.5 生成微课对于视频中的精华部分，可以通过视频分割模块对精华部分进行在线裁剪，形成精华视频微75、课堂。视频分割时，用户只需选择分割开始和结束时间，填写视频名称和简介即可分割，视频其他属性会自动继承父视频。生成微课4.5.4.6 虚拟实验室虚拟实验室一套针对科学实验的虚拟实验平台，主要针对小学学生，包含小学科学教材几乎所有学生实验内容，鼓励学生利用软件主动学习、自主学习，增强运用科学虚拟实验室软件解决科学实验问题能力。学生可以在多媒体教室或家中用计算机亲自参与到科学实验的过程中去，用所提供的实验仪器，根据实验步骤进行实验。从而了解科学实验的目的、方法及注意事项。学生还可以在实验结束之后编写实验报告。该系统很好的解决了现阶段学校实验课的不足，以及实验室条件限制、安全性等问题。使得学生能够对所76、学知识有一个更加形象的理解和认识。实验过程，支持模拟各类实际实验的操作过程，实现通过PC实现虚拟实验，通过逼真的操作场景，让学生随时随地完成各类兴趣实验。实验开始前，学生可通过图文了解实验过程。学生可在实验前后，在线观看实验课程，通过视频方式了解实验真实过程。系统将根据学生观看数据，自动推送相关实验视频课程至学生。学生可在实验过程中，将疑问提交教师，教师可在线回复进行解答。实验结束后，支持编写实验报告，记录此次试验内容、结论，编写完成。虚拟实验室页面图4.5.4.7 在线课程模块4.5.4.7.1 概述国家中长期教育改革发展纲要（2010-2020年）的出台，为教育带来了新的挑战，也带来了难得77、的发展机遇。伴随着教育信息化实践和理论的深入发展，人们关注的重点将转向更复杂也更关键的队伍建设、资源建设和新型学与教模式的探索上来。在信息时代，知识增长的速度惊人，学习的途径多样、学习资源无比丰富，学习的内涵和外延得到无限拓展，课堂教学将不局限于只是传授知识，学习的重心将转向学会学习、掌握学习方法上来，以教材、教师为中心的传统教学模式，已不能完全适应信息社会对人才发展的需要。传统被动接受式学习将转向主动探究性学习上来，基于数字课堂环境下的新型学习模式网络在线学习已经成为教学改革的当务之急。x在线学习平台建设的总体目标是要在真正实现学生自主学习、生生互动的基础上，推进学生的个性化学习，实现翻转课78、堂，达到国内在线教育领先水平。采用目前主流的MOOC形式，以全学科微课为基础，建立完善的以交互式的学习平台，推进学生的个性化学习。一个数学MOOC课程由多个授课视频组成，（目前仅讨论初中数学之几何，并按“几何-年段-视频”为级别组合），这些视频不是校内课堂的录像，而是专门为了该MOOC课程录制。每个视频不超过15分钟。视频后会有即时的测验(课堂测试), 课后则有作业(课后巩固)，有的视频中嵌入互动课件（flash、几何画板等）。每册书后有评价性测试(考试), 学生们须在单位时间内而独立地完成考试。系统根据测试结果，给予相应的评价与建议（再学一遍/请教线下老师/继续下一主题等）。完成度良好的学生79、可以得到某种资格证书,可以参加学校考试或相应的权利。后期，特定用户将享有一定的权利，比如系统根据推荐相应的学习进度，推荐名师辅导、给予免费的参考资料等）。x在线课程平台包括网站前台、个人空间两大部分。在线学习平台4.5.4.7.2 主要功能在线课程可进行线上微课学习，并在线评测；教师可在线制作试卷，留取作业并实时发布至学生空间，主要包括：在线课程门户、个人空间、4.5.4.7.2.1 在线课程门户（1） 首页在线课程首页直观展现了在线学习的所有信息，包括热门微课、最新微课、最新单元测试、资格考试、推荐导学、活动汇、工具共享等栏目，并借助大数据技术，为用户推送名师，更好的帮助学生享用优质课程。在80、线课程首页（2） 课程体系课程体系覆盖全年级、全学科、全教材版本，学生科在线检索课程，并通过系统推送查看热门课程、最新微课、官方微课、认证微课、评分最高微课等内容，学习过程遇到问题，可通过在线答疑寻求帮助，学习结束后通过单元测试、资格测试来验证学习效果。课程体系界面（3） 在线导学在线导学用于完成学习课程学习前的预习，由各科的名师在线制作导学内容，帮助学生在学习前了解学习内容。学生可在线提出对导学内容的疑问，在线教师将进行解答。同时，系统配有提示型的浮动广告，帮助学生增强学习的兴趣。在线导学页面（4） 活动汇活动汇为学生在线上提供了一个开展活动、合作交友的平台。活动汇页面（5） 擂台比武通过在81、线的擂台比武，学生可测验学习成效，并与其他同学交流学习心得。系统自动为学生推送最新的擂台比武活动，并直观显示比武之星信息。擂台比武4.5.4.7.2.2 在线学习个人空间（1） 在线学习学生空间在线学习学生空间汇聚了学生学习的所有课程、在线笔记、在线提问、在线比武、在线导学、虚拟实验室等内容。学生可通过空间迅速了解与自身相关的所有内容。在线学习学生空间-在线课程同时，系统提供针对各类学习的学情报表，帮助学情掌握学习提升情况。在线学习学生空间-学生学情（2） 在线学习教师空间在线学习教师空间汇聚了课程管理、答疑管理、单元测试管理、导学发布、单元测试、虚拟实验室等相关内容。同时，教师可在空间查看其82、它教师共享课程，以及关于该课程的评价信息、下载次数等信息，并可下载后进行修改，成为新的课程。在线学习教师空间-在线课程同时，在线学习教师空间也提供各类课程的统计报表，以及学生分析、测验分析、测验通过率分析等相关报表。在线学习教师空间-课程统计4.5.4.8 即时通讯模块i信是一套具有即时通讯系统，可实现关联好友管理及面向平台管理的双向通讯功能。用户可在线与好友进行视频、音频、文字等方式的在线沟通。即时通信即时通讯具有以下功能：文本消息：支持同步消息和异步消息。支持字体、字号设置，以及插入表情。文件传输：支持在线向好友发送文件，文件传输支持断点续传。我的好友：支持查账账号加为好友，或通过组织架构83、添加好友，支持对好友的删除。群组功能：支持建立群组，添加好友至同一群组，进行群聊。讨论组：支持与其他用户建立讨论组，讨论话题。系统设置：支持对个人资料、音频、视频等进行设置。友好的交互界面：采用类似于QQ的交互界面，操作直观、简单。在线视频：与在线好友进行远程“面对面”的视频沟通。音频通话：借助耳麦，与在线好友进行远程音频实时通话，组织架构图：同步组织架构数据，提供树状形式组织架构图。在线应用：在线进入相关应用，无需再次登录。4.5.4.9 运维监控模块运维监控主要针对网络、基础运行环境、应用运行情况等进行管理，在统计分析后，可生成相关报告，支持各级各类资源的使用计量进行统计分析，并生成报告。84、市级管理员可对平台网络、基础运行环境、教学设备、应用运行等情况进行查看，系统将提供柱状图、饼状图、仪表图、进度图等方式进行展现，方便用户查看。等多种展现图表，并在后台对监控内容进行管理。平台除具有监看、管理功能外，还可对设备健康状态设定警告值，在超出警戒值时及时提供管理员，做到提前预警、提前防范。故障告警4.6 建设意义4.6.1 帮助学生成长通过学生校内实践系统、在线课程、智动课堂等系统的建设，培养学生的学习能力、探索能力、沟通能力、实践能力、总结能力等，帮助学生全面、全优发展，从而成为高素质现代化人。4.6.2 促进教师发展通过建设教师间在线研修平台，促进教师专业发展。该平台具有教师为本、85、同伴互助、专业引领三个方面，提供协作交流机制与知识管理机制。平台具有教研门户、协作备课、在线教研、教师成长、科研管理等几大功能，适用于各类学科。4.6.3 改善家校沟通为了促进学校与家庭的联系，实现家校携手共同培养孩子目标，同时更全面地掌握孩子的学习情况，将建设班级门户和家校即时沟通平台。通过班级门户，班内孩子、家长、教师、校长之间可在线实现互动、发表见解、在线咨询、发布通知等。同时可通过即时通讯工具（PC、PAD、手机等）随时与学校领导、教师进行沟通，支持文字交流、语音对讲、视频会议、班级群组、讨论组等功能，家长还可通过家长空间查看孩子的学习情况。4.6.4 规范学校管理对学校进行体系化管理86、，包括组织管理、教师管理、学生管理、教室管理、班级管理、学期管理，以及购置的教学设备进行整体管理和控制。其中设备管理支持对教学PC、电子白板、投影仪进行管控，具有远程开关机、数量统计、寿命监控、状态监控、在线保修、PC资源（CPU、内存、硬盘等）占用监测等功能。4.6.5 提升统筹管理能力通过市级、校级门户群系统的综合建设，即展现*市师生风貌，又可在线发布消息、通知，大大提升了学校的公开性、透明度，同时增强了学校的知名度，依据具体的教学及管理数据，以统一的标准去衡量学校的教育管理水平，提升市级教育统筹能力。5 项目实施方案项目实施团队将按照相关国家标准、国际标准、招标要求、补充承诺，并采纳过程87、中客户的合理化建议，按时、保质完成项目实施工作，保证平台圆满交付、按时上线。公司将成立专业实施团队，由拥有项目经理认证资质的资深项目经理负责该项目的实施工作，严格按照项目管理流程对项目进行管理，同时接受监理单位的指导。实施团队将举行定期、不定期会议，及时沟通项目进展。同时，自备货、到货验收、安装部署、设备调试、系统调试、集成调试、项目验收等每个环节均配有文档记录，方便日后查阅。6 项目培训方案针对交付系统的培训是系统实施的重要环节，是系统应用的第一步。通过对参与项目决策和实施人员的全方位培训，能够提前分析与控制项目的实施风险，统一思想，正确理解和应用项目实施方法论。通过培训的技术人员将深入了解88、软件的开发背景、技术资料、开发思路，使技术人员能够得心应手地维护系统，保证系统的安全运行。通过培训的操作人员可以正确理解相关的业务流程，熟练掌握各个子系统的详细操作。本公司将派遣专业的培训讲师为客户提供专业化的培训服务。具体培训事宜如下：培训方式：现场集中式培训培训教材：有培训周期：3个工作日培训地点：客户指定培训内容：培训课程将针对不同用户群体的业务应用特征有所侧重，面向日常使用者、系统管理员、主管机构领导等不同群体客户分批分次开展培训工作。7 售后服务方案7.1 服务方式基础服务金牌服务VIP服务在线服务在线服务在线服务电话服务电话服务电话服务上门服务上门服务7.2 服务项目基础服务金牌服89、务VIP服务终身免费相应软件升级终身免费相应软件升级终身免费相应软件升级每自然年提供用户系统升级每自然年提供用户系统升级每自然年提供用户系统升级提供标准工作时间内的5*9小时电话中心服务支持提供标准工作时间内的5*9小时电话中心服务支持提供7*24小时电话中心服务支持软件系统宕机，24小时内恢复 软件系统宕机，16小时内恢复 软件系统宕机，8小时内恢复 提供在线技术支持服务提供在线技术支持服务提供在线技术支持服务提供在线培训及支持服务提供在线培训及支持服务提供在线培训及支持服务提供优秀案例在线分享提供优秀案例在线分享提供优秀案例在线分享提供远程诊断、风险警示、运维报表生成提供远程诊断、风险警示90、运维报表生成提供一次免费上门功能培训服务提供一次免费上门功能培训服务每月定期电话回访服务每月定期电话回访服务提供参加国内各项大赛支持提供参加国内各项大赛支持提供在线教学研讨指导提供在线教学研讨指导提供优秀案例推送提供优秀案例推送专属客户经理服务提供个性化系统咨询、建设、应用和维护解决方案提供服务器及网络环境的优化提供系统缺陷排除、系统垃圾清理、资源释放服务提供免费数据迁移工作提供打造两节精品课程应用培训免费称为iiSCHOOL俱乐部会员8 重点项目案例4.4.6 常州项目（青果在线学校项目（市级平台项目）：青果在线学校项目建设的总体目标是：以交互式的学习平台和生成性的数据库为内核，基于网络提91、供信息资源的集散、共享和应用服务，改变学生传统的学习方式，在真正实现学生自主学习、生生互动的基础上，推进学生的个性化学习，实现翻转课堂，在国内达到领先水平。具体目标包括：1建构青果在线学校数字化学习平台、数字化学习环境与在线学习大数据挖掘体系。2.开发和引进支持学生在家学习的微课程，探索以学习者为中心的中小学生数字化平台的学习模式。3.建设有利于用户自主学习、共同建设的UGC（UserGeneratedContent）网络生态体系。4.引进与构建有利于师生互动、生生互动的虚拟社区与资源支持系统，探索与开发支持移动学习的客户端软件与数字平台。常州项目采用的公司建设，地方运营的模式，充分给当地自由92、度，根据自身的优势进行平台运营管理。社团空间4.4.7 湖北省教育资源公共服务平台建设项目（省级平台项目）2014年下半年，科技有限公司携手武汉某上市公司顺利拿下湖北省教育资源公共服务平台建设项目（项目编号：EZC-2014-ZX0326）湖北省教育资源公共服务平台是全国第一个正式招标的省级教育资源公共服务平台，是基于云计算技术的综合应用系统，涉及数据中心建设、平台软件系统建设、互联网接入等多套软硬件系统的开发、集成、部署、运维和运营。建设目的主要为湖北师生和社会公众方便选择并获取数字教育资源提供服务。1.启用BOO（Build-Own-Operate）服务模式，根据政府赋予的特许权,建设并经营项目，但是并不将此项基础产业项目移交给公共部门。省政府既节省了大量财力、物力和人力，又可在瞬息万变的信息技术发展中始终处于领先地位。2服务平台包括：基础设施服务（IaaS）、平台服务（PaaS）、应用服务（SaaS）、数据服务（DaaS），如下图平台整体架构3. 建构设备管理、运维管理等多种管理方式，对省内学校设备管理、机构管理、人员管理、资源管理提供空间和入口。4.搭建教师成长平台，通过在线教研、在线课程、教学评价等形式实现教师发展。115