1、学校初中教师校本培训管理制度编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: ESZAQDGF001 编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: 随着素质教育的深入实施和新一轮课程改革的推行，对现在职教师进行系统、规范的校本培训，是时代进步的需要，是教育改革和创新的需要，也是教师成长的需要。为此，制定教师校本培训制度如下：一是实行骨干教师“课题负责制”，要求每一位骨干教师研究课题，并作为课题负责人，带领全课题组成员搞好课题实验，带动和促进课题组成员共同进步。学校不定期对学科带头人和骨干教师的工作进行督导检查，既重过程，又重结果，分等级给予奖励，对他们分担的工作任务，按教师个人业务考评细则中“工作量”2、的核算方法，公正、合理地予以奖励，从而激励他们的工作热情，名副其实地发挥“骨干”的作用。二是组织参加过省级、市级骨干教师培训班的教师或参加市级、省级学科培训的教师上示范课、观摩课、研究课，进行新理念讲座。三是由骨干教师牵头，进行“问题解决式”培训。随着新课改的进程，我们对全体教师进行了全员性的整体培训。针对新出现的问题，我们采取由骨干教师牵头，进行研讨、辩论和演讲等方式，把校本培训与教科研充分结合起来，使校本培训紧密结合新课改。四是落实骨干教师分项培训责任制。要求骨干教师充分发挥各自的优势和潜能，根据各自的职责开展校本培训。五实施“沃土工程”，促进青年教师成长，明确骨干教师的培训内容、青年教师3、的成长目标、阶段性达成的时间、方法和效果等，内容从传统意义上的课堂教学，扩展到备课、说课、课堂教学、作业的设计与批改、教育科研、教学论文等多个方面，促使青年教师早日“显山露水”、“出类拔萃”，同时也大大激励着骨干教师责任意识和教研能力的提高。六、加强评估考核。我们遵循“三个结合、一个挂钩”的原则，即：定量与定性相结合、平日考察与阶段性评估相结合，责任与荣誉、奖励相结合，设立了多种评比奖项，以激励教师积极参与。如：优秀试题奖、优质公开课奖、优质录像课奖、优质说课奖、优质备课奖、优秀案例奖、课件奖、制作奖等等。考评结果与教师个人业务考评成绩挂钩。七、继续加强对新岗教师的教材培训，充分利用周六教师培训日，研究教材，探究教法。培训日，开展针对性强、形式多样、方法灵活的校本培训活动。