1、初级中学教师劳动考核及创新管理制度编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: ESZAQDGF001 编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: 目 录 教学管理评价制度3第一章 总则3第二章 教学过程常规管理制度3一、教学流程管理实施细则4二、教师教学常规管理制度8三、加强教学管理的若干试行办法9减负增效实施办法13期中期末考试的命题要求16第二课堂活动管理细则17第三章 考核评价制度19（一）教师评价19教师课堂教学评价细则19教师课堂教学发展性评价20学生对任课教师课堂教学评价细则22家长评价课堂教学细则23教学质量考核评估条例24教师综合教学质量百分制考核细则26监考事故处罚条例28（2、二）学生评价30关于免考制度的实施意见30六年级等级加评语的评价32六年级分层测试评价细则35优秀初中毕业生推荐工作实施细则37XX初级中学推优生综合素质评价表填写说明暨实施细则38XX初级中学奖学金评比发放细则40三、教研组队伍制度建设43教研组建设要求及教研组长职责43备课组建设要求及备课组长职责44优秀教研组长、备课组长考评标准45教研组长、备课组长工作考核细则47备课组备课要求49四、教学管理创新制度51XX初级中学教学质量监控保障体系51创建学习型教研组条例54导师制 开展学生自主学习的有效办法59帮助学习困难生进步的教学管理细则61建立健全课堂教学诊断指导小组制度63 关于加强校本3、课程及探究型课程管理的办法64五、附表69附表1 XX初级中学教学常规考核量表69附表2 教师课堂教学发展性评价表70附表3 学生对教师课堂教学评价表72附表4 XX初级中学期中、期末考试免考审核表73附表5 XX初级中学推荐优秀毕业生评价表74附表6 XX初级中学推优学生自荐表77附表7 XX初级中学教研组长及备课组长工作评价表78附表8 XX初级中学教师教案和救失集检查情况表79附表9 XX初级中学学生作业批改检查情况表80附表10 XX初级中学学生错题集批改检查情况表81附表11 学习计划表82教学管理评价制度第一章 总则一、课堂教学管理的概念教学是学校的中心工作，教学的根本目的是使学生4、获得终身发展的可能。教学过程是以课堂为中介的师生双方教和学的共同活动过程，是学校实现教育目标的基本途径。其中课堂教学是中心环节，是教师的教与学生的学相互作用中最直接、最明显、最经常的活动。课堂教学管理，就是通过对课堂教学中教师的教与学生的学以及教学过程和教学效益等确定必要的目标和任务，进行有效的指挥与调控，切实提高课堂教学效率，全面提高教学质量的过程。二、课堂教学管理的职能规范职能：对教师的教和学生的学在目标、过程、检查、反馈等方面形成科学有效的机制，以此来规范教学行为、评估教学效率、提高教学质量。创新职能：他是课堂教学管理规范职能的延伸、发展、升华。创新职能指通过规范职能的激励机制、舆论导向5、价值标准等功能产生的等对教学创新的促进作用。三、课堂教学管理的原则（一）刚柔原则，即在课堂教学管理中应将刚性管理和柔性管理相结合，二者相互补充、和谐统一，使管理取得最大效果。（二）动静原则，即课堂教学管理中的动态管理和静态管理相统一，既把管理过程看作是一个相对稳定的过程，又要充分认识管理过程中的变动性，从而做到静为基础，动为核心，动静结合。（三）差异原则，即管理者必须善于发现差异，同时又善于消除差异。由差异到统一，再由统一到差异，这是管理的一条基本原则。（四）整合原则，即把多种因素加以整合，把多项目标加以整合，把多重矛盾加以整合，把多样特点加以整合，这样才能化不利为有利，使有利更加有利。（五6、）效率原则，即以尽可能小的时间投入，以师生尽可能少的精力损耗，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。第二章 教学过程常规管理制度一、教学流程管理实施细则教学的管理上，要从封闭型变为开放型，摈弃僵化保守的缺乏情感内核的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进、有利于培养创新精神和实践能力的管理机制和育人环境。（一）备课 1、备课流程掌握学生实际情况了解教材体系和内容熟悉课程标准收集、整理相关资料明确教学目标、重点、难点思考学习方法的指导撰写教案构思教学设计2、备课要求（1）针对性：根据学生实际情况，如身心特点、智力水平、情感特征等进行备课。（2）系统性：充分理解教材编排的意7、图，保持知识传授的完整和学习过程的连贯，循序渐进，形成螺旋式上升的势态。（3）前瞻性：教学的内容和方法要充分考虑到对学生的终身学习产生有利影响。（4）灵活性：设计教学过程时，要充分考虑各种变数，相应的要考虑一些对策，不能让课堂教学受制于教案，在撰写教案时，应该给自己留有灵活应变的余地。（5）独创性：在加强集体备课，共享资源的同时，不但要注重共性，取长补短，更要注重个性，多侧面、多形态、灵活地进行独创性的思维，别出心裁，扬长避短，独具一格。（6）规范性：在撰写教案时，在格式和内容上要有一定的规范性。格式根据不同学科、不同的习惯可以有所变化。教案的内容一般应包括以下几方面：课题、课型、教学目标、教8、学重点和难点、教学课时、教具准备、板书设计、教学过程、作业安排、教学后记等内容。提倡使用电脑备课。其中教学过程应细化为：基本教学步骤、教学内容安排、教师活动内容、学生活动内容、设计理念等。 作业安排：作业数量适当，选题精当，难易适度，突出训练重点。可以布置一些富有挑战性、实践性的作业，引导学生在学以致用的过程中巩固知识，形成能力，激发更强烈的学习欲望。不同层面学生作业内容可以有所不同。教学后记：教学后记记录课堂教学中有价值的点滴体会、感悟、反思，及时捕捉瞬间一闪即过的思维火花，为今后对自身的教学实践进行理论思考作一些准备。（7）集体性：每一位教师都可以从集体备课得活动中受益，集思广益，完善自己9、的教学准备，从其他教师的言谈中可能引发教学灵感的火花，所以加强集体备课是提高备课效率的有效途径。3、检查与反馈（1）在学期末组织全校普查，由教导处，教研组长组织落实，平时进行组内互查和个别抽查，按照一定的标准评定等第，作为教师的考核依据之一。（2）教案检查中发现的优点长处、存在的问题，将在教工大会上进行集中的反馈；对个别教师备课中出现的问题，由教导处和教研组长负责与其个别交换意见。（3）校长室、教导处和教研组长经常性地深入课堂听课、评课。（二）课堂教学1、教学常规（1）教师应准时上下课、不拖堂、不擅自调课、缺课、放课，不无故停学生课。教师进入课堂应关闭手机、呼机，或把手机、呼机调到振动档。（210、）两分钟预备铃，任课教师须到位。课间操、眼保健操当堂任课教师要负责管理。在专用场地、专用教室授课的班级任课教师和学生都应在正式上课铃响前进入相关地点，做好课前准备。杜绝两分钟预备铃后仍有学生在走廊内走动、吵闹的现象。（3）要坚持教书育人的基本原则，避免出现体罚或变相体罚的现象，体现教师的师德，增进教师与学生的亲和力。2、课堂应是实施素质教育的主阵地（1）在教学的过程中，充分发扬教学民主，尊重学生的人格尊严，以平等的态度对待每一个学生；以科学的理性的态度对待学生的差异，相信通过我们的努力，每一个学生都能在原有的基础上有所提高。（2）在教学过程中，不仅要有系统、有选择、有针对性地传授知识，而且要有11、意识地引导学生掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。教学的形式和方法应富于变化，特别是要注重师生互动，突出学生的主体地位，强调学生学习过程的自主性；组织、引导学生在探究问题的过程掌握知识、形成能力；积极地进行思维训练，形成良好的思维品质；激发学生潜在的想象力和创造力，提供各种动手实践的机会，在学以致用的过程中激发学习的欲望。（3）要加强与学生的情感交流，建立和谐融洽的师生关系，为学生营造宽松愉悦的教学氛围。要鼓励学生质疑提问，为学生思考、探索、发现和创新提供具有开放性和选择性的空间；在满足学生认知需要的同时，满足学生的情感需要，促进学生情知的和谐发展，使学生的道德人格和个性得到全面、和谐的发展。12、（4）丰富教学手段，灵活运用板书、投影、录像、多媒体等多种教学手段。但教学手段的选用，要从教学效果出发，在取得相近的教学效果前提下，教学手段则越简单越好。（5）充分注意到学生之间存在的差异性，尽可能最大限度地兼顾到各类学生。面对学习有困难学生，教师在情感交流和教学方法上多作思考；把如何提高学习有困难学生的学习效果当作一项重要的课题来研究、探索、实践。（三）作业规范1、各教研组要统一学科的作业格式2、作业要切实提高“四个率”：统一率、交齐率、订正率、批改率3、作业内容的选择要有科学性和针对性，作业量要适度，各学科教师要主动协调班级的整体作业量，不要使学生作业负担过重。4、作业批改要认真仔细，反馈13、要及时。（四）评价要让教学评价成为控制学生学业进步的重要手段1、测验与考试（1）要深入研究本学科课程标准，掌握小循环知识体系，熟悉教材、教法，把握教学过程。要具有现代教学观念，关注学科教改方向，了解学科发展动向，及时把握出题“脉搏”。（2）要科学合理地安排试题所包含的内容范围、各部分内容所占分值、试题类型、涵盖面、所要考查的能力等，避免内容交迭、相互暗示，同时对测试情况做大致预测。（3）测验和考试不应使用现成的试卷，要根据任教学生的实际情况有针对性地命题。试题排列应由易到难，形成梯度，题量、难易度、考试时间三者统一。试卷在使用前要在备课组活动中讨论、决定。（4）提倡自行电脑输入、编辑试卷；要注14、重与学科相关的各类试题的收集、整理，建立相关题库，从题库中选题配套时，应综合考虑考试目的及学生心理特点。（5）严格控制各学科测验、考试次数，每次阅卷完毕后都应进行试卷的质量分析与讲评，及时总结经验、寻找对策，改进教学教法。（6）提倡教师尝试使用一些新的评价方法和指标。（7）认真、慎重地对待免考学生的选择。2、批 阅（1）作业批阅各学科学生作业规范、教师作业批改要求均由教研组根据学科要求统一制定、一一细化。对不同程度学生根据不同学科内容的要求采用不同的批改形式：面批、全批，精批、略批相结合，各种方法交互作用，从实效出发。认真、细致、及时地进行批阅，加强讲评，对基础薄弱学生，个别进行义务辅导；对学15、有余力学生，在知识面的深度、广度上不断加以引导。校长室、教导处在集中检查与分散抽查相结合、明查与暗查相结合、定期检查与不定期检查相结合中，不断使偏离教学目标的内容得到及时纠正，带动课堂教学。（2）试卷批阅单元测验试卷，须由任课教师自行逐题批阅、登分、讲评。教师可以根据测验情况。单元测验以上(初三月考、期中考试、期末考试等)试卷，教导处统一密封装订，由备课组安排流水阅卷，使印象分、情绪分等有所控制，教导处、教研组对阅卷情况进行抽查评估。期中、期末考试登分采取集中登分的方法。二、教师教学常规管理制度 教学工作是学校中心工作，加强教学常规管理，制订教师教学常规基本要求，是建立正常教学秩序，开展教学研16、究的教学改革，提高教学质量，完成学校教学、教育任务的基本保证。（一）任课教师教学常规要求 各科教师都要认真学习课程标准，认真钻研教材，严格按照课程标准进行教学，切实完成课程标准所规定的教学内容。 1、备课 （1）教师要认真备课，做到五备：备教材（课程标准）、备学生、备教法、备作业，坚持不备课不进教室。 （2）每学期检查一次教案，由备课组长、教研组长和教导处共同负责。如一次检查不符合要求，“教学常规考核”中“教案”一项为不合格。 2、上课与听课 （1）教师应按学校排定的课表和作息时间表准时上课，不迟到，不拖堂，充分利用挂图、实物等现代化教学设备，努力提高45分钟效益，上课一律讲普通话，年级组长应17、加强管理监督。 （2）教研组应积极组织公开课，本教研组听课教师应填写好评课表。每位教师开公开课日程安排在每学期第二周前报备课组长，备课组长报教研组长，由教研组长统筹安排后报教导处。 （3）全体教师每学期听课节数不少于6节（包括校外公开课），并做好听课记录，写好评课意见，期末将听课记录上交教导处，作考核用。 3、作业布置、批改和辅导 （1）教师应根据教学要求，布置适量作业，并及时批改，根据作业情况，进行讲评或小结，不请学生批改作业。 （2）每学期检查一次作业，由备课组长、教研组长和教导处共同负责，如一次检查不符合要求，“教学常规考核”中“作业批改”一项为不合格。 （3）教师应注意因材施教，有责任18、对学生进行个别辅导，指导学有余力的学生自学提高，帮助学习困难的学生补缺补差，改进学习方法。 4、其他 （1）每位老师必须参加教研组、备课组、年级组等一切活动，组长应做好考勤工作，并努力提高每次活动的质量。 （2）单元测验列入教学计划，会考学科每单元或每章节一次，其他学科其中前后至少二次。单元测验卷教师要批改，要将评。测试卷不能叫学生批改，不能搞集体对答案。任课教师及时将测验分数交给班主任，班主任每学期发二次学校与家长联系手册，具体时间为期中、期末。（3）每位教师要认真做好期中、期末考试后的质量分析和讲评，质量分析应在考试后及时记入教师手册。 （4）每位教师在没有特殊情况下，都有义务承担代课任务19、，以维护学校正常的教学秩序，老师特殊情况及老师病假在一周内的，由备课组长统筹安排代课；特殊情况及病假在一周以上的，由教导处统筹安排，代课安排情况及时报教导处。 （5）凡遇特殊情况还需要调课，必须事先在前一天通知教导处排课教务员处理，自己不得私自调课，打乱教学秩序。（6）教师应加强业务进修，主动承担科研课题，努力撰写教改论文，每学年至少写一篇。凡科研论文在各种报刊上发表，获奖者将论文及证书送教导处备案，并记入业务档案。期末根据“工作实绩奖励方案”予以奖励。注：XX初级中学教学常规考核量表见附表1。三、加强教学管理的若干试行办法围绕学校新三年发展规划，学习贯彻杨教20042号关于加强教学管理，提高20、教学质量的若干意见精神，抓住二期课改契机，以德育为核心，牢固树立教学工作的中心地位。以端正学风、班风、教风和严格教学过程管理为突破口，全面提高教育教学质量，增强学校核心竞争力。（一）关注教学，抓好常规管理教学质量能否得到保证与提高，关键是要切实抓好教学常规管理。1、学期初，教导处应制定结合学校特点、体现学校发展的工作计划。各教研组、备课组在其指导下，制定相关的工作计划。 合理设计教学，精心设计教案。每位科任教师要认真抓住备课、上课、作业、课后反思、课后辅导等教学环节，整合教材，把握难点、突出重点，加强德育在学科中渗透。 认真批改作业，改进批改形式，倡导激励，增进与学生间的沟通。 备课组要加强命21、题研究，从学生实际出发，科学命题，期中、期末至少要出一份综合模拟试卷（初三除外），报教导处审核、存档。二、聚焦课堂，优化教学过程课堂教学是一个动态过程，在课堂教学中，教师、学生、教学环境发生相互作用，以此来实现教学目标。课堂教学应注重“以改变学生的学习方式为突破口”。 在课堂教学中，教师应善于运用各种教学指导性策略（因材施教、问答启发、师生互动策略、表扬鼓励策略、指导学生学会学习的教学策略等），调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机，促使教师与学生、学生与学生之间的相互作用，将教学内容有效地传递给学生，使学生掌握知识，发展能力。 每位教师都应探索教法与学法的改变，鼓励倡导利用多种教学资源有效22、地进行教学，注重信息技术与课程的整合，男教师50岁以下，女教师45岁以下都应会不同程度使用或制作多媒体课件。 在推进二期课改过程中，可以在有的年级、某些学科尝试，引导教师把课程理念作为共同的价值追求，倡导和鼓励教师依据课程标准对授新教材进行个性化的理解和创造性的发挥。 本着一切从实际出发，部分初一、初二、初三年级两头学生实行分类指导，重点放在学习有困难学生。三、以校为本，建立教研制度教研究组建设是以校为本的教学研究制度，在教学中发现问题、探究问题、解决问题是教研组工作的教学制度的特征。本学期，我们将进一步把此项工作纳入学校中心工作的轨道，重视教研组、备课组建设，教研组有研究风气，要以课题研究为23、抓手。 教导处在校长室直接领导下，每二周组织好教研组长、备课组长例会，例会应有内容、有重点、有专题发言人。 教研组要加强对备课组的备课工作的领导、检查与指导，讨论、解决各备课组中出现的各种业务问题和教材教法等问题，确保每两周一次教研活动，每周一次备课组活动，开学前，应将本组活动内容作好具体布置，各组的活动资料与记录要妥善保管，定期或期末交教导处存档备案。 教研组建设要做到三个“一定”。即：A 一定要有计划。根据课程标准和材料，全盘考虑、统筹规划，做到完善教材，提升教师，适应学生。如：中预年级抓好衔接和学习习惯，既有学生学习和作业方面的，更有学生生理和心理的；初一年级抓好基础知识和基本技能的训练24、，做到每一项知识点落实到人，每一天训练力求有效；初二年级抓好分层教学和关心后进学生，落实多种形式的课内外激励和辅导措施，加强新旧知识的结合和融会贯通，减少两极分化；初三年级抓好整体知识复习和运用能力提高，把握考试大纲，了解考试动向，实施考试要求，精编考试题目，做好考试分析，设计考试对策。B 一定要有内容。各学科要以教研组和备课组为平台，可适当开展轮流组织备课、说课、听课、评课，针对不同的课题，开展理念的学习、备课的磋商、教学的探讨、作业的评比等，学期间组织一次教研组活动展示评比。C 一定要有检查。定期对开展的活动进行检查和评比，从教学的计划内容的实施、资料的收集，学期的总结逐一评定、逐一存档，25、形成制度，力求使教研组建设真正成为校本培训的载体。 在常规检查基础上，每学期结束评选出优秀教研组长、备课组长，并享受相关待遇。（考核指标详见教导处制定的有关细则）四、提升理念，探索评价方法学校将认真贯彻实施意见精神，确立发展性评价的理念，探索多样化的评价方法，全方位评价教师、学生的发展过程。 本学期除将组织两次教学常规检查外，还将不定期组织学生评教、学生座谈等活动，了解教师教学情况与教学效果，及时对教师的教学提出整改意见与要求。同时学校相关领导也要对教师进行随堂听课与评课。 教研组要认真检查落实备课组的教学进度与教学要求，指导备课组搞好单元与章节测试。教导处组织期末两次大型考试，组织安排各学科26、的监考、阅卷、统分等活动，以进一步了解教师的教学情况 改进考试方法，本着“公平公正”原则，倡导科学评价、激励全体，进一步完善阅卷、考试后的分析和评价，积累教学资料。 继续以点带面，探索科学评价，在个别年级实行新型的课堂教学评价、考试评价制度。五、挖掘资源，凸现教学特色合理使用或挖掘显（隐）性资源，在狠抓常规教学，力求使教学工作有所创新，教学个性不断凸现，有望教学特色的逐渐形成。. 素质教育在深层次上追求人的潜能开发，全面发展，但张扬个性同样是学生发展的最好见证，以初二年级为试点，开设美术班，因材施教，以点带面，探索形成学校办学特色。 为体现我校是素质教育实验校特点，我们将在聚焦课堂之余，更要关27、注课堂之外的主题教育，从尽快形成我校的特色教育这一战略目标出发，组织安排好预备、初一年级选修课以及各年级的第二课堂教学与管理工作，做好学生的各类竞赛辅导与培训活动，通过第二课堂的蓬勃有序开展，推出有质量、有特色的选修课、兴趣课，成立学科竞赛组、科技特色小组，树立教学品牌，提高学校办学效益。六、研训结合，建设师资队伍以二期课改实践为抓手，开展学校教学研究制度的建设和师资培训工作，推进素质教育，提高教学质量。 我们将以关注教师队伍建设和教改深化为核心，要求教师以抓常规为切入口，定标准、提要求、要质量；以发展为方向，在实践与探索中寻求学校教学质量新突破；以师德修养为引领，“热爱学生，为人师表”八字为28、办学方针，特别关注后1/4学生的成长，促进全校学生成长的均衡发展。 教学方法与手段的更新，取决于教学理念的更新。每学期，每位教师都要认真学习相关的教育教学理论，积极更新教育教学观念，还课堂教学是以学生为主体的本来面目，树立教师即研究者、指导者、观察者的理念，增强为学生服务的意识。 课题研究工作常抓不懈，对已申报市级课题满足学生差异性发展要求的学科多元性评价研究，做好课题审定，我们将做好以下工作：A. 继续检查督促已有课题的研究工作的开展与落实情况，鼓励教师个人进行“行动研究”、“专题研究”，以学生为研究对象，以教材为研究对象，把着眼点落在课堂教学研究上和提高教学质量研究上。各课题组要认真做好课29、题研究的每一个步骤与环节，注重资料收集与研究总结工作，将研究工作落在实处。B. 各教研组要积极申报自己的科研课题，并制定出自己的课题申报、实施、检查、结题评价等一系列方案措施。暂时没有课题的教研组应拿出课题并进行初步实施。学期结束时，每一个课题组成员均应有至少一篇课题研究的实验报告或研究论文，教导处、科研室将对课题实施评价等研究情况进行复核、验收与评比。 鼓励教师进行教学反思，认真总结个人的教育教学心得，切实提高自己的教育教学水平。期中考试后将开展一场同初论坛活动。学期末每位教师都要围绕自己的研究课题或教学反思写成论文并积极对外投稿，学校继续对已刊发的相关论文将给予奖励。 学校继续关注青年教师30、成长，一靠校内部机制，同初希望青年读书会工作的深化，继续组织骨干教师的示范课，青年教师的检查汇报课等。师徒结对中的青年教师每周听课不少于2节，年长教师听取徒弟课每周不少于2节，互帮互学，共同提高；二靠校外资源，走出去，请进来，借鸡孵化，请外校资深专家来校指导工作，帮助青年教师的成长。 结合“同初希望杯”教学大赛，在全体教师中开展“怎样才是一堂成功课”的讨论，加强中青年教师基本功训练，开展青年教师教学评优活动，支持鼓励中青年教师参加“百花杯”教学比赛。 结合校情，激励先进，做好每届区级骨干教师培养选拔工作。减负增效实施办法指导思想：根据杨浦区教育局关于减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量的实施31、意见，把减负增效作为一个系统工程，坚持“以学生发展为本”，切实做到减负不减质，要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动，更活泼。抓好每个教学环节，把减负增效落到实处。具体措施：1. 积极贯彻落实“九不得”规定。规定教师不得在课程标准以外擅自提高教学要求，不得在课程计划以外擅自增加教学时数，不得随意设置测验、考试，以上各项由备课组集体商讨决定；不得推销或者变相推销练习册、习题集等教辅材料，如教学需要，必须经备课组向教研组申报，由教导处审核后，学校统一安排学生自愿征订；不得在校园内有偿补课；不得组织学生有偿补课，学校鼓励、提倡教师开展个别化义务指导。2. 坚持依法治校，积极贯彻32、市教育工作会议精神，不举行或者变相举行与入学挂钩的选拔考试及其他任何形式的测试。3. 规范、有质、高效地用好“救失集”、 “错题集”。许校长提出：在教师中建立“救失集”，在学生中建立“错题集”，以此作为我校“减负增效”工作的突破口。每个教研组根据学科特点统一了要求，将学生平时测验及练习中的重点错误收集在救失集中，分析原因，制定措施，因为知识的复现率和知识的巩固率成正比，教师在平时教学和测验中利用“救失集”进行针对性复习，使教与学更有效。“错题集”是学生平时复习的主要材料通过建立错题集教会学生如何解题，教会学生如何学习、这是“授之以渔”的好办法，教师通过错题集可对学生进行更有效的个别辅导。4. 33、完善、推进“减负增效教研组长负责制”、“教学质量备课组长负责制”。要求教研组长指导备课组长控制阶段评估测验的次数与命题原则，每月教研组长深入两个备课组的备课活动、检查两个备课组的活动记录并对备课组活动进行点评。教研组长和骨干教师开展述学研讨工作并指导第二课堂开展拓展性、探究性学习。5. 进一步加强备课组建设。教导处制定了备课组集体备课五个要点说明即：教材分析；学情分析；教法学法设计；教学过程；教学反思，并要求教师在集体备课的基础上根据本班情况对教案进行个性化处理，注意分层教学，并根据教学目标的难易度，设计好分层练习，提高45分钟教学质量。6. 开展阶段性教学质量评估。备课组对每次阶段评估测验要34、进行集体诊断，从教与学两个方面分析整个年级学习质量，便于每个教师对自己所教班级有一个正确的估计，查找不足后，制定后阶段分层教学措施，使教学更有针对性。7. 经校长室研究决定，全体教师执行以下规定：每天中午12：3013：05教师不可加课或变相加课，由班主任控制班级纪律，学生进行自修，以保证学生的休息时间及自修时间。任课教师可在办公室进行个别辅导和答疑工作。每天下午学生离校时间定为：预备年级16：30、初一初二年级17：00、初三年级17：30，学校17：45由专人进行检查。每门学科的每天课后作业量一定要控制在半小时以内（按中等偏下程度学生作业速度统计）。8. 以科研促教学，教导处与科研室联手开35、展以“怎样教更有效”为主题的教学科研活动，每个教研组根据本学科特点围绕“减负增效”谈教学观念的转变、教学方法的改革，通过实践每个教研组推出一节代表本组一定水准的展示课，并要求教师撰写相关的论文与教学心得。9. 为了适应二期课改的需要，在非会考学科教学上，许校长提出要引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，上课采用三种形式学生主讲型；课题研究型；问题讨论型，以培养学生敢问、会问的学习习惯和学习兴趣，从而提高学生的学习能力。10. 拓展素质教育内涵，培养德、智、体、美、劳诸方面发展综合型人才。如体育组与团队联手课余时间开展小型体育比赛；艺术教研组抓住校重大节日，设计会标；劳技组重视学生的动手实践36、能力等，以丰富学生的课余生活安排。11. 配合“减负”工作有效推进，积极完善考核评价制度。教师教学质量考核采用备课组集体捆绑式考核、年级组集体考核、优秀进步个人考核等形式。学校更加关注提高改善大多数学生的学习态度，以备课组为单位考核教师工作成效，提倡更好地发挥团队精神，面向全体学生，增加考核对教学改革的导向性。通过上述实施意见的执行，在全体教师中形成这样共识：“减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容和方法，使考试不再变成“学生的敌人”；“减负”不是不布置课外作业，而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海。课本上安排的作业，不但不能减，而且要按要求完成。期中期末考试的命题要求为了保证考37、题能较客观反映学生掌握知识的真实情况，达到考试的预期目的，各命题负责人应按如下要求去完成：（） 命题范围主要是本学期以来教学内容，以基础为主，考查学生的基本知识和基本技能以及灵活运用知识的能力，各命题负责人要按照年级组学情，把握好教材内容，期望分应控制在75分左右，及格率应控制在：语文95%左右、其余学科85%左右，试卷交教研组长审查后交教导处；（） 命题不得超出教学大纲所规定的知识范围，要有一定的广度，要适当地参考错题集、救失集，要适当体现分层，不出偏题、怪题，难题尽量少出，并适当参考往届期中统考试，特色班应有附加题；（） 题量的多少要与考试时间的长短相一致，命题难易度按1：1：8；练习时间38、统一定为：语文100分钟，初三政治70分钟，其余学科均为90分钟。（） 试卷要按标准试卷模式编制，试卷上要留出密封区、标出卷首题号与得分栏，试卷要配备相应的参考答案及评分标准，试卷统一标注为“二*学年第*学期某年级*期*考试”（*处填学科名）；（） 试卷全部采用打印稿，试卷上字体要清楚，语言表达要准确，图形、符号要规范；（） 加强试题、试卷的保密保管工作，命题教师、印刷和教务人员必须严格对试题保密，输入、打印工作，不要在年级组电脑中进行，任何人不得以任何方式泄露，如有试题泄密现象发生，学校追究有关人员责任。（） 命题卷请于规定日期内交教导处。（） 命题教师根据教师任课情况和考试要求由校长室和教39、导处商定。第二课堂活动管理细则第二课堂是课堂教学的延伸，是培养学生创新精神与实践能力的主阵地之一。为能更有效地实践素质教育，促进学生个性发展，第二课堂组织实施应更具有科学性、规范性和可操作性，特制定本实施细则。第一章 第二课堂内容第一条 第二课堂活动包括：各类学科竞赛活动；选修课、兴趣活动课；特色科技小组；校级科技节、艺术节等。第二条 各类学科竞赛活动主要包括：国家级、上海市级、杨浦区级、校级、年级级的各类竞赛（包括学校组织的基础和专业课程竞赛等）。第三条 XX初级中学教师指导学生学科竞赛分值表项 目级 别获奖等级或排名分 值学科竞赛上海级特等奖或第1名15分等级奖、单项奖或第2-3名13分优40、胜奖或鼓励奖12分参赛资格11分杨浦区级特等奖或第1名10分等级奖、单项奖或第2-3名（体育：区运动会2-6名次）8分优胜奖或鼓励奖7分学校级特等奖或第1名5分等级奖、单项奖或第2-3名4-3分优胜奖或鼓励奖2分第四条 科技节、艺术节（周）是指由学校正式组织的，有一定时间跨度、由一系列相关项目构成的学术文化活动。参与者以获得科技节、艺术节（周）组织的各类竞赛、各类奖励等级为依据，按“学校级”定分值，参照上表。第五条 如竞赛活动中分集体项目和个人项目，按照活动等级和获得奖项给予分值。集体项目的分值与个人项目同等记录。第六条 对负责学科竞赛训练的教师在评聘职称、晋升晋级、评优评先时，获奖实绩作为重41、要依据。第二章 检查与监督第一条 学校成立第二课堂实践活动领导小组，负责第二课堂活动及指导教师分值认定工作。学期结束时，该小组应把得分登记情况在校园网站公布，以便监督。第二条 学校、年级认定的第二课堂活动内容或项目，须向学校主管部门申报认定后方可记录。第三条 凡经查实弄虚作假者，取消该项目所得分值，对有关人员进行批评和教育。第四条 指导教师必须认真准备好项目计划，每次活动应有教案和记录，学期结束时应及时撰写小结或心得。第五条 学期结束时，指导教师应将如下档案交到教导处备案：“第二课堂活动记录”（含计划、教案、小结、考勤表）、获奖证明、辅助材料。第六条 指导教师工作量：第二课堂45分钟，定为一课42、时。第三章 考核评价制度（一） 教师评价在教师评价中，我们坚持以人为本，坚持“全面、协调、可持续性发展”的科学观，坚持激励为先的原则和坚持促进教师专业化发展这一核心，始终把过程评价与结果评价、民情测评与量化测评有机结合起来。其主要评价细则有：教师课堂教学评价细则、学生评价教师细则、家长评价教师细则、教研组、备课组考评细则、教师综合教学质量百分制考核细则等。所有评价结果，一是综合认定教师的全面工作，二是指导教师今后的发展方向。教师课堂教学评价细则根据新课程的教学理念，结合我市当前中小学课堂教学的实际，对课堂教学评价的目标与要素，我校提出六个方面的要求：一是目标确定，三个维度及预设和生成结合；二是43、内容处理，突出重点、突破难点；三是教法体现，对话、互动；四是学法指导，自主、探究、合作三种学习方式的有规则、有效的指导；五是过程设计，优化流程，重视学生动手能力与创新精神的培养；六是手段运用，传统教学手段与现代教学手段结合。对教师课堂教学评价采用民情测评与量化测评有机结合起来的方法。注：教师课堂教学发展性评价表见附表2教师课堂教学发展性评价一、 实施意义课堂教学评价是按照一定的价值观，对课堂教学诸因素及发展变化所进行的价值判断。教师课堂教学发展性评价表是新理念下课堂教学评价，其目标就是要“建立促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系”。该评价表是以“学生的学和教师的教”为主要任务的课堂教学44、评价量表，加强了课堂教学评价的激励、调控功能，树立了新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展。二、实施背景课堂教学评价应具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。而长期以来，我们的课堂教学评价标准，无一例外都是以教师为评价对象的，教师的语言、板书、课堂提问的技巧、内容的安排等成为评价的主要内容，而学生的收获如何则很少考虑，即使考虑也往往比较注重学生知识、技能目标的达成度，对学生的态度、情感目标的达成度重视不够，这样就导致教师过分地注重对学生进行知识技能方面的训练，而忽视对学生进行学习方法的指导及学习兴趣的培养，导致教师过分注重近期效益，而忽视学45、生的长远发展，使得教师不注意学生个体间的差异和每个学生的特殊需要，影响了学生良好个性品质的形成，这就使得我们的课堂教学普遍存在着“几个人发言、大部分观望；少数人表演，多数人陪读”的现象。那种把教师的教学行为作为评价重点的传统课堂教学评价思路，已经严重阻碍了教育教学新观念、新方法在课堂教学实践中的落实。而新的课堂教学发展性评价则从关注教师的“教”到关注学生的“学”，即以学生在课堂教学中的表现为课堂教学评价的主要内容，建立“以学论教、教为了促进学”的理念。三、 实施说明1、教师课堂教学发展性评价表主要用于“发展性评价”，为教师自己或相互听课以后从六个方面反思、分析、改进课堂教学所用，它的功能主要是46、从六个方面进行导向，使我们的课堂教学能逐步“优化”，但它并不涵盖课堂教学的全部过程。2、该评价表对学生评价的权重占60%，对教师评价的权重仅占40%，表明我们已经把评价的重心由对教师的关注转移到了对学生学习和发展的关注；而对教师评价的指向，也从过去的“知识讲解”，转移到了对学生素质发展起着十分重要作用的“角色把握”、“环境营造”和“技术运用”三个方面。 3、教师在备课时明确一堂课的教学目标(应改为学习目标)是非常重要的，但是更重要的应该是在课堂教学过程中艺术性地追求这些目标的达成。该评价表没有对教学目标进行显性评价，而是通过对学习效果：知识目标、能力目标和情感目标的达成进行隐性评价，效果应该更47、好。隐性评价表明，我们并不关注教师是否明确，而是关注学生是否达成，是否学会、会学和喜欢学。 4、在每一个维度的评价中，“案例与评析”的分析性评价是极其重要的，它为课后对课堂教学进行六个方面的“工艺分析”提供了一个扎实的基础。给每一个维度以一定的“量分”是极其次要的， “分值”只是反映了这一维度的权重，而且在不同的阶段，不同的的需要，每一个维度的权重是可以更改的。 5、随着科学技术的飞速发展，课堂教学也逐步“现代化”了，要求教师在课堂教学中要合理运用“现代教育技术”。而评价教师在课堂教学中“现代教育技术”的运用，应该是评价“思想方法”、“媒体运用”、“资源开发”和“过程设计”。 6、该评价表只是48、一个范例、一个基础，各门学科具体的评价都可以根据本学科的特点构建出各不相同的评价表。构建“以学生的主动发展为本”的课堂教学。学生对任课教师课堂教学评价细则一操作方法1 每学期在期中考试前后进行课堂教学评价。全体学生参加评议本班任课教师。2 对每位任课教师进行评价，以评价总分排序。3 排列后几名教师，需针对问题，写好整改措施。4 评价结果作为考核参考依据。二评价内容1 关心学生全面成长，能热情、耐心、主动地指导学生。2 尊重学生，能严格、合理地要求学生。3 能结合教学内容对学生进行思想教育。4 言行举止，以身作则，为人师表。5 课堂教学有明确、具体的要求。6 善于组织教学，课堂气氛好。7 教学内49、容丰富，安排得当。8 善于培养能力，指导学生。9 讲课能调动学生积极性，启发性强，善解疑难。10 语言清楚、准确、简练、生动、有吸引力。11 教学示范作用好（如板书、英语语音语调、体育示范动作等）。12 布置课堂作业要明确，分层且作业量适中。13 能较好地掌握课堂教学时间，不迟到、不拖堂。14 对作业能及时认真批改、讲评。15 坚持用普通话授课。教态亲切自然。注： 综合评价表见附表3。家长评价课堂教学细则1. 教学目的明确。全部课堂教学活动能紧密围绕教学目的进行。2. 提高课堂效率。教学过程要体现“三为主”和“三注重”原则：以学生为主体，教师为主导，培养能力为主线；注重教学的整体性和综合性，注50、重知识的核心和结构，注重培养学生的思维能力。3. 要把自主学习作为教学改革的突破口，减轻学生负担，提高教学质量从封闭式教学向开放式教学转变，从“满堂灌”向“自主学习”转变。4. 积极推行“分层次教学”。组织教学时，对不同层次的学生采取不同的教学目标、不同的教学要求和不同的教学进度。开展优生扶优、优生扶困、困难生扶困难生等课外活动，对不同个性特长的学生（如音、体、美等），开展扬长教育。5. 课堂教学的反馈练习能体现循序渐进，由易到难，保证教学效果。6. 用普通话教学。语言清晰、简洁、规范，态度和蔼可亲，适当运用肢体语言，多鼓励学生。7. 板书工整。语句简洁扼要，中心明确。8. 尽量使用电教手段辅51、助教学，使教学效果达到最优化。9. 综合评价表（附后）。教学质量考核评估条例指导思想：奖励先进，激励进步1、标准分进步奖（按班级）班级标准分与上次考试标准分比较，分进步、保持、退步进行评定，分别奖励80元、70元、60元。2、合格率进步奖（按年级）年级合格率与上次考试合格率比较，分进步、保持、退步进行评定，按执教班级数分别奖励120元、100元、80元。变化幅度达20%以上，每超过10%，以上标准相应调整20元。3、解困奖较上次综合性考试相比，班级每解困一人，奖励金为20元，依此类推。初三政治学科每解困一人，奖励金为10元。4、教学常规抽查奖（1）根据教案、作业检查情况，合格者获奖励50元。每52、人每学期奖励一次。（2）根据各班作业抽查情况，上交率达100%获奖励30元。5、课堂教学评价奖根据课堂教学评价问卷调查情况，平均分达到一定分值就可获奖，分50元、30元、0元三个档次。6、教学一星奖荣获“教学一星”进行橱窗展示的教师分别予以100元的奖励。7、新课导入比赛等第奖在新课导入比赛中，一等奖获50元，二等奖获40元，三等奖获30元。8、优秀教案与学案奖教导处从教研组推荐上交的优秀教案与优秀学案中进行评选，标准为：好50元，较好30元。9、教学活动奖（1）积极参加各类区级以上教学活动或教学比赛的教师可获得一定的奖励，标准为：区级公开课80元/人。如获奖则提高为：一等奖300元/人，二等53、奖200元/人，三等奖100元/人。（2）根据学校抽查教师板书情况，12次以上合格者奖励100元，9次以上合格者奖励80元，6次以上合格者奖励50元。10、 非中考学科教师按工作量及工作质量评定基本奖。教师综合教学质量百分制考核细则随着二期课改的不断深化，对教师队伍的要求也越来越高，过去那种只要认真教好书，就可以做一个好教师的看法，已经不能适应教育形势的发展变化。为进一步全面提高教师队伍整体素质，激发教师不断进取的积极性，对原有的考核与管理制度实施改革，推进“百分制”管理的新举措。这不仅是对教师以往成绩和荣誉的肯定与展示，更是对教师成长过程轨迹的全面体现。这一制度的实施能让教师自我加压，产生前54、进的动力，增强“比、学、赶、帮、超”的意识，同时这一管理制度也有利于学校对教师的业务素质有一种综合、公平的评价。一“百分制”管理的基本涵义学校中的每一位教师都有自己的教学特点，个性也都与众不同，只有发挥他们的特长，合理的张扬个性，才能人尽其才，才能培养出能适应社会发展的有个性的中学生。如果用单一尺度去评价每一位教师，显然有失公平。在学校的日常管理中，我们感到教师在教学能力、教学实绩、科研能力、工作态度等方面存在着一定的差异性，因而不可能在某一方面或某一角度上来全面准确地评价一位教师的整体素质水平。“百分制”管理就是全方位综合、客观、科学地去评价一位教师，不仅为学校宏观管理提供了直观的信息平台，55、更为教师未来进步和努力方向提供知己知彼的信息。通过考核评价，教师既看到了自己的长处，激发进一步提高的愿望，又找到自己与其他教师的差距，明确了今后发展的目标。同时也找到了身边的学习典型。这种绩效考核与评优树先结合起来的方式，将会有力调动教师提高自身综合素质的积极性。二具体实施办法我们把教师的综合素质概括为十项内容，每一项内容划分为若干等次。1 绩效考核 （中考学科教师）A）标准分 以0、0.2为一个档次，每提高一个挡次得2分，共分5个档次。B）合格率 3%为一个档次，提高3%得2分，分为5个档次。2 公开课 市级 10分 区级 8分 校级 A 6分 B 4分 C 2分（校级以听课评分表得分高低排56、序，划为3个等第）3 教育科研成果获奖市级 10分 区级 8分 校级 （根据本人承担的责任, 分等第打分）4 论文获奖或公开发表市级 10分 区级 8分 校级 A 6分 B 4分 C 2分（A.研讨会上交流 6分 B.选入论文汇编 4分 C.上交论文 2分）5 第二课堂及拓展性课程开设竞赛班 10分 拓展性课程 8分 兴趣类 6分6 教师辅导奖（全体教师）市级： 学科竞赛组 10分 非学科竞赛组 8分区级： 学科竞赛组 8分 非学科竞赛组 6分7 困难学生辅导成果奖参照及格率提高分，分五个档次，每档次相差2分。8 教学常规考核根据考核总分，分为3个档次，A.10分 B.7分 C.4分。9 前三57、次考核参考分（1） 前三次考核为第一学期期中、期末、第二学期期中。（2） 前三次考核前5名为入围者。（3） 入围者根据每次考核的总分，分为A 10分、B 7分、C 4分。 根据本条例，每年教师节推选5%为先进教师，并给予奖励。监考事故处罚条例考试是教学过程的重要环节，是学校对学生评价的重要依据，是检查教师教学效果、反映教学质量的主要途径。为了保证考试质量，增加考试信度，加强对考试工作的管理，使考试工作更加规范化、制度化、科学化，贯彻“依法治校”原则，保证学校正常的考试秩序，减少考试及其考务工作中各类事故的发生，规范教学要求，在出现监考事故时对责任人能够依照规定及时做出处理，特制定本条例。第一条58、 监考事故的定义由于监考教师、考试辅助人员以及教学管理人员（部门）的直接或间接责任，导致影响正常考试秩序、考试进程和考试质量等不良后果，均属于监考事故。根据事故发生的情节和产生的后果，监考事故分别按监考差错、监考事故和严重监考事故三种予以认定。第二条 监考差错的认定有下列情况之一者，视为监考差错。1、 未准时来考务处领考卷；2、 未检查考生准考证，未核对考场考生名单；3、 未准时到考场做好考前准备；4、 未认真登记“场情况表”（登记表内不可有缺项）；5、 监考期间未能认真巡视；6、 收考卷时未亲自完成；7、 未检查试卷上考生的姓名及其它考生信息；8、 试卷未按要求理整齐，试卷放置有颠倒现象；第59、三条 监考事故的认定有下列情况之一者，视为监考事故。9、 考试结束时间未到，而催促学生提前交卷； 10、 监考人员在监考期间做与考试无关的事情，例如：看书、看报、批作业、打手机发短信、打盹等；11、 由于没有认真巡视而发生个别学生作弊，但后果并不严重；12、 开考后30分钟内允许学生交卷；第四条 严重监考事故的认定出现以下情况之一者，视为严重监考事故。13、 监考教师迟到5分钟及以上(以考试时间为准)；14、 监考时擅离岗位,或失职，造成考场秩序混乱；15、 监考中不负责任，对学生答题进行暗示、提示；16、 对学生违纪现象瞒报、放纵学生舞弊；17、 由于监考教师失误，造成考试收回试卷数与参加考60、试人数不相符；18、 考生有传卷现象，而监考人员未加及时发现并制止；19、 不按规定时间和要求提早收试卷；第五条 监考事故的处理权限监考差错由教导处处理，教导处主任签批；重大监考事故和监考事故由学校校长室进行处理，主管校长签批。第六条 监考事故责任人的处理1、对发生监考差错人员，扣发当月课时津贴￥100元；对发生监考事故人员，扣发当月课时津贴￥200元。2、对发生严重监考事故人员，扣发责任人当月课时津贴￥400元，本人应写出检查并交教务处和人事处各1份备案。当年考评不能评优。3、对于一学期内发生两次监考事故的责任人，按一次严重监考事故处理，今后不得参与市级以上考试的考务工作。第七条 本条例自公61、布之日起执行第八条 本条例由校长室负责解释（二） 学生评价关于免考制度的实施意见一、指导思想根据上海市学科课程标准中有关教学评价的实施意见，我校为了进一步提高教师关注学生在学习过程中的所表现出的态度、兴趣、意志品质、学习方法和所掌握的知识、技能及能力的有效性；提高日常性评价对促进学生不断在学业上取得进步的激励作用；提升学生在学业进步中获得的成就感和荣誉感，特制定本实施意见。二、具体内容（一）申请免考学生的资格1 申请免考的学生必须学习态度认真，对本学科的学习积极主动、充满兴趣，有科学的学习方法，遇到困难勇于迎难而上。2 申请免考的学生必须学习成绩一贯优秀，在班级中本学科成绩名列前茅。3 申请免62、考的学生必须在平时的学习中热心帮助同学解决学习上的困难，帮助任课教师做一些力所能及的事情，在本学科的学习方面受到同学们的好评。4 申请免考的学生不得连续申请免考。学年的期末考试暂不实行免考。（二）申请免考的具体操作过程1学生可以在每学年第一学期的期中、期末考试，第二学期的期中考试前一周申请免考。2申请免考的学生必须由任课教师提名，在考试前一周填写XX初级中学期中、期末考试免考审核表，由家长、班主任、任课教师、学校逐级审核和填写审核意见。3经审核，如该学生获准免考，那么他将在考试前两天接到XX初级中学准予免考通知书。接到XX初级中学准予免考通知书的学生可以不参加该学科的考试。（三）免考学生成绩的63、认定该学生的成绩以该学科年级前五名得分的平均分计算，该学生的成绩仍将记录到学生成绩手册和班级总分中去。三、实施时间和解释权 从2002学年第二学期开始实施本意见。本意见的解释权归XX初级中学校长办公室。注：申请表见附表4六年级等级加评语的评价实行学生成绩等级制是一项体现素质教育思想，适应素质教育要求的措施，是力图通过改革评价的内容、方法、手段等，健全科学、可行的评价体系和评价制度，从而推动教育全方位改革，建立有利于实施素质教育的导向机制，创造适应学生健康发展的教育。根据我校的实际情况，在六年级中改百分制为等级制，还将尝试等级制融入新的内容评语，以便更切合实际地评价学生。一、 采用“等级加评语”64、的意义1从评价的有关理论来看：所谓评价，是根据一定标准对客观事物性质、状态、特点进行描述和判断。评价要有根据，有针对性。通过评价能够促进学生明确知识的漏洞和努力的方向，从而消弱考试给学生带来的压力。什么样的评价才有利于素质教育，能促进素质教育呢？“等级制”就把着眼点、落脚点放在学生素质的全面提高上，为他们的成长创设宽松的环境，扬起他们自信的风帆，激发他们自觉学习的积极性。但同时，简单的几个字的评定，有时不能明确地提出知识的漏洞及存在的不足。为此，我们应加以适当的评语，提高评价的针对性及有效性。2从教学实践情况来看：通过教学实践也发现了一些问题。（1） 虽然成绩都是优，但100分和刚刚够90分有65、10分的差距。有些学生为得到了“优”沾沾自喜，而忽视自己还存在的一些问题。毕竟考试的主要目的，是为了让学生掌握知识、发现知识的漏洞及时补上；而不是要单纯的一个分数。（2） 问题多的学生也只是看到“达标、待达标”的成绩，却不知知识漏洞、问题在哪儿，从何下手，怎样改正。（3） 虽然成绩都是良，但从纵向比较，有的学生是进步了，有的则是退步，单凭一个字并不能准确的评价这个学生。3采用等级加评语的考试评定方法，能促使学生了确自己的知识水平，让学生感到试卷的评定是自己学习的“加油站”。无论是同学、老师、还是学生自己都能正确的认识到考试的真正目的。使学生能获得更为公正的评价，学会学习；并能够通过评价，有针对66、性地加以改正，从而得到提高。这样做还便于学生家长了解学生的真实水平，又能更好的配合老师的工作。二、 采用“等级加评语”的对象六年级全体在校学生三、 采用“等级加评语”的学科六年级全部考试学科四、 采用“等级加评语”的实施方法1教师在原有的百分制的基础上改为等级制90分及以上为优（A级）7589分为良（B级）6074分为达标（C级）59分及以下为待达标（D级）各学科可根据实际情况适当调整2教师在原有等级评定的基础上加以适当的评语。例如：优（A级）全对的：“你真棒！坚持下去。”优（A级）但存在一些问题的：“计算马虎，你能做得更好。认真计算你能行。”良（B级）：属于有进步的就大力表扬，“进步真大，不67、过你最大的问题还是计算。事实证明只要你努力就一定能取得更好的成绩。”退步的就婉转地提示，“为什么会这样？是骄傲，还是遇到了困难，如果自己不能解决就来找老师，老师会帮你的。”达标（C级）：对于这样的学生要指出最主要的问题，而不是面面俱到，削弱学生的自信心。“你知道问题出在哪儿吗？如果你能认真审题，就一定能取得好成绩。”待达标（D级）：“计算是你的主要问题，平时要勤动笔，多练习。如果课上能专心听讲，就一定能取得令自己满意的好成绩。你说，对吗？3 让学生自己在改完试卷之后，自愿写出对本次练习的感想。例如：“老师：我老是计算错误，有时不思考问题就开始写了。我以后能认真思考，请您原谅。”； “老师，我下68、次一定能拿好成绩回来”；“老师，我太马虎了，下次我一定考满分”；“老师虽然我得了百分，但是在简便计算方面还有点糊涂，回家要多练习”。让学生自己尝试写评语，从而提高学生自我评价能力，充分体现了：学生是学习的主人，发展的主人。使学生爱学、会学、会管理自己；能够自己评价自己、反省自己，从而提高学生的评价能力。正是因为自己深刻地认识到了自身存在的问题，才使之能更好的解决问题，克服困难。4有的家长看到了老师的评语，也会开始在试卷上写出对孩子的期望，及努力方向，决心配合老师的工作。这样可加强老师和家长的沟通，使得双方达成共识，达到了共同教育孩子的目的。我们的考试决不是为了打击学生，而是为了学生能更好的了解69、自己知识的掌握情况，在学业成绩上获得公正的评价。为此我们要尽可能的全面的、符合客观实际的评价学生学习成绩。“等级加评语”对学生的评价更符合实际。教师可以通过积极期望和积极对待，培养学生的自信心，促使其勤奋努力，进而促进其学习成绩的提高。在实践中一定也会暴露一些问题，需要不断的尝试、改正。六年级分层测试评价细则指导思想：1、 为了落实二期课改以学生发展为本的精神，让每一个学生在自己的智力生活里都有所发展和进步。2、 让每一个同学都能考出较为理想的成绩，树立学生的学习兴趣与信心，使得评价成为帮助学生成长的手段。3、 通过分层评价完善学校的评价体系，使其更为科学与细致。实施对象：六年级全体参加测试学70、生实施学科：语文、数学、英语实施方法：1、 考卷分A、B、C卷，其中A、B卷为一张卷、C卷另出一张。2、 考卷适合对象：（学生分数参考前一次期中或期末考试）A卷：85分100分的同学 B卷：65分85分的同学 C卷：65分以下的同学3、 考卷以B卷为主，B卷满分100分，难易度比为9（基础）：1（中等难度）4、 A卷在B卷的基础上增加20分附加题。数学考卷在考卷的最后增加2题附加题。语文、英语则是增加1篇有一定难度的阅读分析。（附加题得分不计入总分）5、 C卷从B卷中提取出75分最基础的题目，另再加上25分的最基础附加题（这25分题放在考卷最前面，作为第一部分），合并成100分的考卷。（在考核71、成绩时只计算B卷中提取的75分题目的得分）6、 在考卷批阅计分时写成N分（计分题）+N分（附加题）的模式。7、 各卷期待平均分：A、B卷：80分C卷：70分8、 学生成绩登记：在学生手册上登记成绩时以等级制划分。A：90以上B：7590C：6075D：60以下（划分等级以考生的实际得分为标准，与考核计分方式不同）优秀初中毕业生推荐工作实施细则据每年上海市及杨浦区“推荐优秀初中毕业生进入重点高中学校就读”的实施办法，我校优秀初中毕业生推荐（以下简称为“推优生”）工作提出如下实施细则：一、建立我校“推优生”组织管理机构：1、成立由校长负责、教师和家长代表组成的“推优生”工作领导小组。领导小组人员名72、单：组长： 许 坚 副组长：江国源 沈 梅 成员： 奚德弟、刘晋临、黄桂芳、杨晓峰、张嘉鸣、吴志荣、朱鸽飞、杨永康（教师代表）、时松林（教师代表）、家长代表1、家长代表22、领导小组下设“推优生”工作办公室，办公室人员名单：刘晋临、杨晓峰、张嘉鸣、杨永康、赵凡3、制定我校XX初级中学推优生评价表，并经“推优生”工作领导小组审议通过。二、推优生条件1、在初中阶段德、智、体、美等方面全面发展，学习成绩优秀，综合素质较高的学生。2、坚持德、智、体、美等方面全面发展，在某方面有突出成绩，综合素质良好的学生。3、“推优生”的理、化实验技能操作测试、政治和体育等学科考核成绩必须合格。4、“推优生”必须学籍73、在我校，且在我校就读两年以上（含两年）。5、“推优生”必须符合今年中招报考条件。XX初级中学推优生综合素质评价表填写说明暨实施细则XX初级中学推优生综合素质评价表共分思想品德素质、文化学习素质、身体素质、特长与创新等四个板块，对学生进行德智体美劳全面评价。学生先进行自荐，上交优秀毕业生自荐表，班主任根据本说明进行材料初审并填写XX初级中学推荐优秀毕业生评价表，推优领导小组进行审核并报请校长室审批，最终确定推优生名单及征询意愿次序。一、思想品德素质：1. 学生每学期品德等第为优得1分，共8个学期。获校、区、市级优秀学生、优秀学生干部称号的每一次分别得1、2、3分，荣誉称号需附证书原件。2. 团龄74、满一年得1分，满两年得2分。3. 按工作年限担任大队干部每满1年得2分，中队干部每满1年得1分4. 积极参加志愿者服务活动，并在活动中有突出表现并获得表彰的得34分。其中获街道表彰得3分，获教育局表彰得4分。二、文化学习素质1. 以初二年级第二学期和初三第一学期4次期中、期末考试成绩为依据，对4次名次的平均数值进行核定：第15名得30分，第610名得28分，第1115名得26分，依次类推。2. 学科竞赛得奖可得分，以得奖等第和次数为加分依据，需附获奖证书原件（奖状以初二、初三两学年为准，并需有区教育局、市教委有关部门盖章方予认可），最高20分。得分细则： 级别一等二等三等鼓励区级5432市级175、0864全国151086三、身体素质1. 体锻达标得3分；体锻达标优秀得4分。2. 在区级及以上各项体育比赛或展示中争得荣誉得分；以得奖等第和次数为得分依据，需附获奖证书原件（奖状以初二、初三两学年为准，并需有区教育局、市教委有关部门盖章方予认可），最高20分。得分细则：级别第一名第二名第三名4-6名区级5432市级10864全国151086四、特长与创新1. 有艺术特长每项可得2分，需附特长证书原件；在各级、各项艺术类竞赛中个人得奖可得分，以得奖等第和次数为得分依据，需附获奖证书原件（奖状以初二、初三两学年为准，并需有区教育局、市教委有关部门盖章方予认可），最高20分。得分细则：级别一等二等76、三等鼓励区级5432市级10864全国1510862. 在各级、各项科技类竞赛中得奖可得分，以得奖等第和次数为得分依据，需附获奖证书原件（奖状以初二、初三两学年为准，并需有区教育局、市教委有关部门盖章方予认可），最高20分。得分细则：级别一等二等三等鼓励区级5432市级10864全国151086注；XX初级中学推荐优秀毕业生评价表见附表5XX初级中学推优学生自荐表见附表6XX初级中学奖学金评比发放细则一、 指导思想结合我校发展特点，培养“健康、自信、好问、乐群”的初中毕业生是学校办学的方向。为激励学生进步，建立有效的助学机制，设置奖学金制度，是以学生发展为本理念的具体体现，同时也是全面贯彻党的77、教育方针，培养学生创新精神和实践能力的有效载体。此项评比细则将感召更多的学生养成良好的道德品质和行为习惯，更好地调动学生学习的积极性和创造性，激励全体学生勤奋学习，张扬个性，健康成长。二、评选对象品学兼优或有显著个性特长或有强烈的进取心的我校预备至初三年级的学生。三、奖项及金额：奖学金设综合、潜力、特长三个奖项，奖金（暂定）：综合奖 每人每年100元，获奖名额按年级学生人数2%评奖；潜力奖 每人每年50元，获奖名额按年级学生人数2%评奖；特长奖 每人每年50元，获奖名额按学校学生人数2%评奖；四、评选（一）、申请条件1、热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，热爱学校，道德品质优良；2、遵守法律法规，78、遵守学校规章制度，尊敬师长，团结同学，无违纪行为；3、热爱劳动，爱护公物，讲究卫生，积极参加学校组织的一切活动，并能起模范带头作用；4、学习目的明确，勤奋好问，在同学中有一定的引领性。（二）、评选原则评选要坚持公开、公平、公正的原则，严格标准，宁缺勿滥，坚决禁止不正之风，杜绝弄虚作假的行为。学校奖学金评比发放按年度申请和评审，每年910月申请、评审一次。(三)、工作机构学校成立奖学金评选领导小组，由校长室、教导处、政教处、团队、总务处、年级组有关人员组成，领导小组下设办公室，全面负责奖学金的评审和发放工作，办公室设在教导处，具体负责奖学金的评选工作。（四）、评选程序1、学生根据学校奖学金的评选79、条件，于9月中旬向所在班级的班主任提交书面申请书；2、班主任初审合格后，报年级组审查，年级组根据学校划拨的名额，评选出本年级奖学金获得者名单，并将结果报奖学金评选办公室；3、奖学金评选办公室在审查后，将名单在全校公示一周，无异议后组织填写学校奖学金申请表，并于10月上旬将名单及相关材料报学校奖学金评选工作办公室；4、校评选工作领导小组召开评选审查工作会进行评审，并将评选结果在全校范围内公示3天。（五）、奖项设置每学年综合考评的基础上，根据德、智、体全面发展的状况和规定的条件、比例，评出奖学金获得者。学校暂设以下奖项：1、综合奖获奖学生的中考学科学期总评定成绩应均为A等，非中考学科成绩良好，体育80、成绩达到国家体育锻炼标准（身体残疾学生除外）。2、潜力奖获奖学生的中考学科学期总评定成绩中有两门或两门以上较前一学期总评成绩进步两个等级或以上，且非中考学科成绩没有不合格，体育成绩达到国家体育锻炼标准（身体残疾学生除外）。3、特长奖科技优胜奖 积极参加各种科技类活动和竞赛，如模型制作、器材制作、业余电台比赛、明日科技之星活动等，并获得市、区级较高奖项的学生均可申报。学科竞赛奖积极参加各中考学科活动和竞赛，如征文比赛、数学竞赛、科普英语比赛、理化竞赛等，并获得市、区级较高奖项的学生均可申报。个性特长奖积极参加各非中考学科活动和竞赛，如书画比赛、电脑类竞赛、体育比赛、政史地生类拓展活动、音乐类表演81、等，并获得市、区级较高奖项的学生均可申报。五、奖学金发放根据XX初级中学奖学金评比发放细则的规定，学校奖学金评选结束一至两周内，由校财务室将资金拨给学校奖学金评选工作办公室，由办公室统一发放给获得奖学金的学生，并在升旗仪式上进行颁奖。六、补充条款：1、凡获得学校奖学金的同学，学校发给荣誉证书，获奖情况可装入本人档案。对家庭特别困难、学习成绩特别优秀、在校各方面表现突出的学生，经学校批准，可减免其在当年的全部学费。2、在学校奖学金评选过程中弄虚作假者，一经查实，追回全部奖学金，对相关责任人将按有关规定严肃处理。3、本细则的解释权在学校教导处和政教处。三、教研组队伍制度建设教研组建设要求及教研组长82、职责 一、教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平，提高教学质量的重要基地之一。教研组长应组织老师认真学习党和国家有关教育工作的方针政策，学习本学科的课程标准，明确本学科的课程目标，制定本学科教学工作计划和作好期末小结。 二、组织本学科教师业务进修学习，包括教育理论、教学方法及先进的教学经验等，以提高老师的教学能力和业务水平。 三、指导教师钻研教材，落实新教师的传、帮、带工作；检查教师教学常规的情况，经常了解学生对本学科和任课教师的意见和建议。每学期必须参与听课，听课人数大组三分之一，小组二分之一。 四、积极开展教学研究活动，教研组全体教研活动每学期四至六次。根据教学实际，确定83、教研组、备课组和个人的科研课题，在教导处的领导下，有计划地组织开展听课评课活动，写好评课意见。 五、积极安排或参与第二课堂、学科竞赛、学习讲座、课外活动等。内容要丰富实在，以提高学生对本学科的学习兴趣和学习积极性， 六、落实各年级本学科的作业规范、作业量，教师研究命题原则，保证试卷的质量，组织流水阅卷，认真做好本学科教学质量分析和反馈调控。教研组长对各备课组命题的试卷有最后的审定权。 七、对本学科所属实验室进行指导和管理。 八、教研组长对本学科的教师聘用、安排有提出建议的权利。备课组建设要求及备课组长职责 一、有两人以上的教师任同一年级同一学科教学时，设置备课组，并由其中一位教师担任备课组长。84、备课组长享受备课组长津贴。 二、备课组长在区教研室和教研组长的领导下开展备课组活动，同时为教研组的建设积极地出谋划策。 三、备课组长应根据本学科教学大纲及区教育学院的要求，在每学期初制定教学计划，安排好教学进度，以保证本备课组在教学上的同步与协调。 四、备课组长要定期进行备课组活动，随时交流教学中的情况，针对教学中存在的问题，一起商讨采取必要的措施。一般情况下，备课活动应每周一次，要有固定的时间并认真做好活动记录。 五、备课组长关心本组成员第二课堂活动的开展，组织进行学科竞赛和开设讲座，落实公开教学的备课、听课、评课的组织工作，负责组织阶段性考查或考试命题，组织期中、期末考试的流水批卷，上报质85、量分析等。 六、备课组长要积极带领成员参加市、区教育学院组织的各项教研活动，认真落实上级布置的工作，如实签到，不无故缺席，不迟到，不早退。 七、备课组长要在教研组长的领导下，根据本年级的实际情况，相对地统一教学进度，统一作业规范要求，统一测试题目，统一教学要求，以达到本年级、本学科各班级的共同提高的目标。 八、备课组长每学期至少听取本组每位教师一堂课，以了解情况；协助教研组长检查教学常规落实情况。注；XX初级中学教研组长及备课组长工作评价表见附表7优秀教研组长、备课组长考评标准一、 指导思想以二期课改为契机，及时落实区初中教育工作会议精神，加强教研组、备课组建设，拓展课堂教学，提高教师教学素养86、，在实践与探索中打造一支“工作勤勉，业务水平优良”的师资队伍，实实在在为每位学生提供优质教育。二、 考核指标1、 教研组工作有计划（包括课程改革、教学改革、教学质量目标等内容）、有总结，每月至少组织2次活动，活动有专题，有主讲人，并在开学初将安排交到教导处。每学期应有接近或超过60%的组员进行专题发言，并做好记录。2、 结合二期课改，积极开展教学科研工作，探索教学教改之路，组织教师参加教学论文撰写和评比活动，每学期应有60%的组员撰写教学论文、教学心得、教学个案。3、 积极开展以提高课堂教学质量为目的的公开教学活动，鼓励青年教师参加“同舟杯”教学竞赛活动。校级公开课中考学科每学期每组不少于2节87、，非中考学科每学期每组不少于1节。有区级公开课的可以充实到不足指标中。4、 严格教学过程管理，中考学科教研组长至少每学期听取每个年级1节随堂课，非中考学科教研组长至少每学期听取本组成员2节随堂课，每学期进行2次教案和作业检查，并及时进行反馈，在此基础上，进一步落实整改工作，切实提高教师业务水平。5、 认真组织教师对期中、期末考试进行质量分析，撰写有质量的情况分析表，争取每次考试都能上台阶。6、 积极组织校内外学科竞赛活动，不断提高区、市学科的参与度和得奖率，积极开设有质量的兴趣课或选修课，组织好课外活动，并在这些活动中承担教学任务。每组精心推出特色的兴趣组12个。7、 备课组工作有计划、有小结88、，每周至少活动1次，做到教学内容沟通有无，并认真做好记录。备课组长每学期至少听取本组成员1节随堂课。8、 备课组长能根据期中、期末考试命题要求，出一份试卷，并由教研组长审核把关。三、考核结果只要符合考核指标，均可评为优秀。四、有关待遇凡学期结束被评为优秀教研组长、备课组长的教师，下学期组长津贴在原有基础上翻一番。教研组长、备课组长工作考核细则1. 教学质量a) 考核成绩等级评定考核成绩分为6个等级，第一名为12分，每递减一个名次减2分。l 备课组：备课组考试成绩按本年级中所开设中考学科在区统考或联考中所得名次，从高到低排列。如备课组成绩达到区前3名，另加15分，达到区前6名另加10分，达到区前89、10名另加5分。l 教研组：教研组考试成绩=本组内各备课组得分总和/备课组数目。（理化生教研组成绩=总分/3；政治教研组单独计算。）b) 考试质量分析考试质量分析总分为9分。其中：成绩分析，3分；原因分析，3分；整改措施，3分。2. 教学科研a) 撰写论文校级及校级以上论文数量总和达到组内成员60%以上，6分；每递减10%降低1分。（教研组、备课组分开计算。）（组内成员，反聘及代课老师不算。）在区级、市级刊物上发表的文章，组长可另行加分。(区级发表论文，加5分；市级发表论文，加10分)b) 公开课校内公开课，每节2分；（包括区教研员来听的随堂课）区级公开课每节6分；市级公开课每节10分。c) 90、组内选修课l 备课组以实际开设的课目计算，每门2分；l 语文、数学、外语、政治教研组以各备课组开设课目总和除以4计算（保留一位小数，后面小数四舍五入，下同）；l 理化生教研组以备课组开设课目总和除以4计算；l 教研组长及备课组长本人开设与学科相关的选修课，得5分。3. 教学改革工作亮点：包括课程改革、学科活动及组织参与市、区竞赛活动。l 备课组以组内实际开展的活动次数进行计算，每次3分；l 语文、数学、外语、政治教研组以各备课组实际开展次数除以4计算；l 理化生教研组以各备课组开展总和除以4计算。l 竞赛中获区前三名依次得16、13、10分，鼓励奖得6分。4. 教学常规a) 教案、作业检查检查91、要求：l 实事求是，拉开差距（3分）；l 认真点评分析（3分）；l 整改意见具体易落实（3分）。等级评定分三档：A档（9-8分），B档（7-6分），C档（5-4分）。b) 教案展示以各组推荐的最优化教案实际数计算，每份教案2分。（教案需在教研组内讨论、交流、点评，以达到示范的效果。）c) 校内听课l 备课组以组内成员实际听课次数计算；l 语文、数学、外语、政治教研组以各备课组听课次数总和除以4计算；l 理化生教研组以组内成员听课次数总和除以4计算；l 非会考学科教研组以组内成员实际听课次数计算。l 每次听课以0.5分计算。听课次数必须如实上报，如有不实，该教师下次不能参加教学质量考核。d) 教92、研组、备课组活动记录l 教研组每次活动为2分，备课组每次活动为1分，以实际次数计算；l 记录内容分为三档：A档，12-10分；B档，9-7分；C档，6-4分。l 以上两项得分之和为教研组长或备课组长活动记录的实际得分。备课组备课要求为了更好地实现 “减负增效”的教学效果，不断提升教师专业水平的提高，加强备课组建设，各备课组应参照以下五个方面进行备课并做好记录。（每次活动要有主讲人，并事先做好准备）一、 教材分析：1、本课在本册书中的地位。2、本课教学目标；（1）知识教学点（重点和难点）。（2）能力训练点。（3）德育渗透点（充分挖掘教材中的德育因素，注重非智力因素培养）。二、 学生情况分析；1、93、所教学生的共性和个性，了解共性可以找到教学的基本出发点，统一教学要求。了解个性则是应注意学生的个性差异，学生的差距表现在两个方面。（1）那些知识对大部分学生是难点。（2）少数学生可能有吃不饱的情况。2、学生对所教内容感兴趣的程度； 了解以上两点为分层教学做好铺垫。三、 教学法的设计；1、教学法的设计应以教学目标为导向，以教材和学生为依据来设计。2、坚持启发式与多样性统一。有效体现教为主导，学为主体，思维训练为主线的原则。3、教学各环节上方法要适当，如承上启下、温故而知新，精讲、精练、举一反三，“举一”要到位。课堂小结，起到画龙点睛的作用。4、注意以学定教，通过灵活多变的学习形式来达到教学目标。94、四、 教学过程1、不要面面俱到，主要针对重点、难点、关键问题的突破上，怎样安排对分层教学更有利。2、备好分层练习，分层练习应以教学目标为主导，以学生实际为依据，进行讨论，习题既要突出教学重点，又要照顾到知识的覆盖面。五、教学反思在备新课前，每个教师交流一下上周教学中的“得与失”，达到互相交流，共同提高的目的。注1：教师要关注社会和教改的形势发展，要研究学科课程标准，查阅杂志，上网收集资料，一定要转变观念，使备课成为提高技能、积淀教学底蕴的过程。在集体备课的基础上，每位教师再根据所教班级及个人特长，对教案进行个性化设计，使教案更趋完善，达到减负增效的教学效果。注2：教案和救失集检查情况表、作业批95、改检查情况表、错题集批改检查情况表分见附表8、9、10四、教学管理创新制度XX初级中学教学质量监控保障体系教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，只有不断提高教学质量不断提高办学水平，才能确保学校实现可持续发展。我们要经过两三年的努力，把我校办成“在附近地区有影响力的学校”，为将来实现“示范性学校“的更高办学目标奠定基础。特形成本“体系”。一 教学质量监控系统主要是根据学生成绩和成绩排名的高低进行分类，再根据这些成绩和分类的变化进行分层教学和教学质量追踪。1 建立“学生成绩管理操作系统”。记录学生由入学到毕业期间的历次考试成绩，包括：升中试、入学复试、中考段、期末段、毕业考等，并按一96、定的权重，评定每科每次考试或每次各科总分的总评分。具体评定办法和操作细则，由教导处组织实施。2 学生分类办法。新生入学或每学年后，根据“学生成绩管理操作系统”，对学生成绩进行的排序，然后把学生分成A、B、C类。此分类办法适合各年级单科的学生分类和各年级总分的学生分类。分类的目的是为了教学上的扶优、帮困工作。3 纵向追踪。每次考试后，各班单科的学生类别统计数据与该班常年初相应统计数据进行纵向比较分析，追踪班主任和科任教师的教学质量。4 横向追踪。每次考试后，各班单科，各级单科的平均分、合格率和优秀率与该次该级单科、全区相应各率进行横向比较分析，追踪科任教师、班级和年级组的教学质量。5“单元过关”97、追踪。每次单元考试后，年级组根据上述追踪方法，追踪教学质量，实施教学帮困计划，确保学生“单元过关”。6课堂效率追踪。管理人员对教师的检查性听课后，根据授课内容，听取学生意见，检查教学效果，追踪“课堂效率”的高低。二 教学质量保障系统学校奉行以人为本的办学理念，构建全面质量管理机制，使学校管理有序、高效，建设一支具有良好政治素质、业务素质和心理素质的师资队伍，这些是教学质量保障的基础。同时，根据学校的实际，通过如下制度、途径和办法，形成教学质量保障系统。1 建立教师进修培训制度。鼓励教师参加各种进修和社会培训，如市级、区级等。规定有关的补贴标准和报销办法。2 建立带教制度。新教师要接受导师的“带98、教”，拜导师为师，学习做好班主任和教学工作。“带教”后，有条件的教师还要作为骨干教师的培养对象进行培训。3 每周分层练习。解题训练是为了学生练好基本功，同时也是锤炼教师钻研教材，练好出题的基本功。4 建立“错题集”、“救失集”、“长智集”制度。学生练习与试卷中的一些典型错误是一种教育资源，这一制度的建立能帮助师生教学相长。5 学案制度教师在充分了解学情、教材内容的基础上，根据教材特点和要求，从学习者的角度，为学生设计的，指导学生进行自主学习的导学材料。这是一种自主创新的学习模式。6 严肃考纪考风的规定。中段考以上的考试采取“单人单桌”，和不同年级之间交叉安排座位的办法。考试作弊的学生要视情节给99、予警告以上的处分，以确保良好的考纪考风，从而形成良好的学风。7“考教分离”制。中段考以上的考试，实行“考教分离”，即命题、监考、阅卷、登分、统计等，各科各级教师交叉安排，以确保考试的信度。8“三扶”制度。各备课组对本级的“优生”、“边缘生”和“学困生”，分别开展“导师制”、“优生扶困”和“教师扶困”等课外辅导活动，确保及格率达90%以上。9设立校本课程。校本课程是自主的、开放的、探索式的学习活动，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。10“评教评学”制度每学期两次分别用座谈和问卷调查的形式，向学生征集对教师教学的意见和建设，使教师不断改进教法，提高教学水平。11建100、立教师百分制考核制度。设立“学期奖“、“会考奖”、“解困奖”、“创新奖”、“教坛新秀评选”、“学科评选”等，对教职工进行全面、科学、客观的评价，从而形成激励竞争机制。12建立科研制度。制定学校科研工作管理办法，用科研方法解决教学中的问题。全面提高教学质量。创建学习型教研组条例教研组应是一个“学”与“习”的共同体。“学”是知，是接受，积累和思考；“习”是行，是行动和研究的意思。学习型教研组是一个知行统一的共同体。加强教研组建设，其根本的着眼点是提高教研组的学习能力，使其成为一个实践型的学习共同体。一 让教研组回归到教研中我们首先要做到的是让教研组恢复其应有的功能，变行政的“传声筒”为教学“诊所”101、，凸现以问题解决为本的“学”与“习”。1 教学问题化(1) 具体反思日常教学中遇到的问题（一一举例）；(2) 备课组筛选问题；(3) 教研组进行再次筛选，确定有研究价值和能进行研究的“真问题”。2 问题课题化按照问题的关切程度和兴趣，教研组人员自愿组成课题组，将问题转化为有一定假设和具体操作方案的课题。3 问题的解决自愿组成的小组选择合适的方法通过讲座、读书会、行动研究、课题研究、课堂观摩和研讨会等校本研修方式，进行以解决问题为本的“学”与“习”。二 教师间建立伙伴关系教研组或自愿小组成员每两周举行一次理论学习与思想交流会，其主要形式：1 理论研修一起学习于漪、李镇西、苏霍姆林斯基等教育大师的102、著作。探讨今天怎样做教师、新课程与教师的专业成长、教师如何进行教学反思、如何撰写教学案例、如何进行行动研究等问题把日常工作中遇到的难题与困惑带到理论研修中，通过学习澄清问题、提高认识。2 深度汇谈资深教师现身说法，细说自己的专业成长历程；教学领导深挖素材，品说教研中故事和自己的学习之路；青年教师敞开心扉，畅谈自己专业发展的理想。三 让教师成为一个终身“学”与“习”者教育改革需要教师具有专业自律能力。因此，教师的学习应是一个终身的“学”与“习”的历程。1 进行个人职业生涯设计其目的是提高教师的职业生活质量。教师确立争取成为高级教师的计划基础上，结合本组织的共同愿景，进行个人职业生涯设计。2 制定103、校本研修实践计划其目的是提升教师的教学专业能力。将教师以教研组为基地完成的包括课堂教学设计、课堂观察和实践、写教学反思或案例作为校本教研基本任务。3 开展磨课活动磨课是指教师与教研组其他成员围绕实践课不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结的循环过程，目的是通过“磨”达到“合” 教与学的融合，理念与实践的融合。磨课的重点是磨教学设计，关键是看教学行为的改善，落脚点是教学效果。四 三环互动式的“学”与“习”学习型教研组的创建关键是促进教研组有效地“学”与“习”，组织学习的基础是个人学习，标志是团队学习。理想的教研组的学习应是既有个体自我更新导向、同伴互助支持导向、专业引领104、导向的“单环学习”，更有三者结合、以问题解决为中心、促进教师专业成长的“三环互动式学习”。以课例为载体(课例是具有一定典型性的课堂教学案例)教师个人、同伴、专业引领的“三环”互动的“学”与“习”，是学习型教研组学习的主要形式。五 让组织成员生活在创造性张力之中1 建立完善的教研组制度教研组长负责制教研组长对本学科的教学质量和教师专业研究负责，组长是教研组“学”与“习”的第一责任人和先行者。组长要做到“五个必须”，既有效组织组织教研组活动，必须不少于8次；以实践课为抓手，进行磨课活动，每学期备课、听课指导必须不少于25次；承担课题研究任务，每学年度必须带领成员合作完成一项课题研究任务；组必须织教105、师对教学质量进行分析、教学评比及学生学习竞赛；必须组织制定教师培养计划。备课组长尽心制备课组长应组织好教师的“学”与“习”，做到“四个尽心”，即尽心组织教师学习新课程标准钻教材，制定教学工作计划；尽心组织在教师个人研习的基础上集体备课和听课，每学期集体备课和听课不少于20次；尽心协助教研组长开展业务教研活动。组员尽力制组员应规划和安排好个人的“学”与“习”，做到“五个尽力”。即每节课后尽力写教学反思后记；每周尽力写一篇教学随笔；每月尽力提供一个典型教学案例或一次公开课；每学期尽力做一个课例或写一篇经验总结；每学期尽力提供一篇有质量的论文或研究报告。“学、思、习、评、讲”教研活动制度 教研组定期106、开展业务读书学习活动，定期进行教学反思，定期进行课例研究，定期进行反馈，定期举办教学沙龙和论坛。2 给不同资历教师不同的挑战任务新教师 认真学习区实话素质教育改进课堂教学若干意见、学科教学基本要求等；每学期听课不少于25节，公开教学不少于2次；每学期出模拟性质的期中、期末考试试卷各一份；每学年记读书笔记不少于1万字；每学年做一个课例研究并写一篇经验总结性文章。有经验教师每学期研计教育理论书籍2本；每学期听课不少于15节；每学年做一个课例研究，完成一项专题研究。骨干教师每学期研读理论书籍2本；每学期听课不少于20节，公开教学不少于1次，每学年做一个课例研究，完成一项专题研究，撰写一篇科研论文；每107、学期至少开1次专题讲座。六 坚持以学生发展为本的思想1喊响“不让一个学生掉队”的口号“不让一个学生掉队”是教研组建设的出发点和归宿，教研组要喊响这个口号。2确立“活动发展”的教学格局寻求“接受”教学与“活动式”教学的结合点，初步形成一个以提高学生素质为根本目的的自主教学的教学格局。自主学习的教学新格局的核心在于让学生充分开展自主学习活动，最大限度地发挥学生的主体作用。具体来讲，要将以下三类学生自主学习活动紧密结合起来：第一类是课堂内学科教学中的学生的自主学习活动。第二类是校本课程课上学生的自主学习活动，这类活动要求师生之间、学生之间建立一种新型的合作关系；在教学方式上，除有意义的言语接受学习外108、，还十分重视观察、实验和探究。第三类是向课外、校外延伸的学生的自主学习活动。3导师制导师制是指导学习者在指导教师的指导下，共同协商、设计和完成拓展型课程的学习计划的过程，是彰显学生个性发展的做法。七 拆除隐性围墙打破教研组边界，实现资源整合。1 跨学科、跨校教研组织“教学周”活动：学校每学期组织一次“教学周”活动，教师与同伴、兄弟学校的教师、专家、领导一起观课和研讨。“敞开课堂大门”：学校建立“敞开课堂大门”的教学观摩制度，教师平时可随时踏进同伴教室地大门，进行观课。也可请学生家长委员会来校参加教育教学管理。2 开展综合研究与其他各学科联合开展综合性的系列专题研究活动。八“创造”教研时间1 有109、效利用“现成”的教研时间建立完善备课组和教研组活动规章制度：如备课组要做到集体备课定时间、定地点、有分工、有记录，每位成员都必须写好备课笔记和教学反思。教研组要做到教研活动“三定”，即定时间、定地点、定内容；“四有”，即有考勤、有计划、有记录、有小结。设计“栏目化”教研活动：拟定教研活动的栏目，如“新课程探微”、“案例分析”、“课件共享”、“学习指导”、教学一得“、”我的疑问“等。教师分别主持各栏目的教研活动，也可以多人一栏目；活动可以定时，也可以不定时；可采取全体教研的形式，也可以采取网上交流的形式。2 鼓励开展非正式的教研活动研在平时，研在每一天,研在每个角落。鼓励“办公室教研”、“家庭教110、研”；提倡即时交流，打破教研的时间限制；提倡各抒己见、实话实说的松散型教研，突破会议教研的限制；强调教师间真诚的合作与互助，共同营造一种开放、民主、追求实效的教研文化。九树立教师良好的自我形象1 确立教师的四种意识育人意识：提高教师创设丰富的教学情境、引导学生全面发展的能力。研究意识：提高教师进行课程开发和课程整合、优化教学策略及引导学生开展研究性学习的能力。 合作意识：提高教师与同伴、与家长和社会、与学生进行有效沟通的能力。 学习意识：提高教师完善知识结构、进行自我更新的能力。2 采取四大措施 “听”中学：鼓励教师同组或跨学科相互听课，“走出去，请进来”，在“听”中学习。 “做”中学：鼓励教111、师开展行动研究、课例研究和案例研究等，使研究、学习和教学合一。 把听懂的东西做出来：鼓励教师大胆实践，不怕走弯路、犯错误，将学到的先进理论的技术转化为自己的课堂教学实践，生成自己的实践智慧。 把做好的东西说出来：鼓励教师写课后反思日记、教学一得、教学随笔等；建立个人专业发展档案袋，鼓励青年教师写教学反思（每节课后），中年教师写专业日志，高级教师写教育故事或专著。 同初级中学济学生自主学习制度 导师制一 导师制的定义导师制是指学习者在指导教师的指导下，共同协商、设计和完成拓展型课程的学习计划的过程，是彰显学生个性发展的制度。二 导师制的优势1 彰显学习者学习的主动性。在学习计划的制定过程中，学习112、者始终处于中心位置。学习是学习者和指导教师共同设计的，学习目标是学习者根据个人需要和兴趣主动提出的，学习进程安排和学习评价标准是学习者参与制定的。学习者了解自己要学什么、怎么学、如何检验学习情况，这不仅能激发学生的学习热情，而且能培养学习者自我管理的能力和自我评价的能力，让学习者对自己的学习承担责任。2 支持个性化学习和弹性学习学习计划在最大程度上满足了学习者个性化学习的需求。同时，学习计划具有一定的弹性，可根据学习情况的变化不断进行修正。3为调和学习老帅人在需要和外部需求提供了一种方法/手段。学习计划由学习者与指导教师共同设计，既要考虑学习者的个人需要和兴趣，又要考虑社会需求，寻求教育的个人113、价值与社会价值的统一。4促进师生之间互相尊重，建立一种良性的师生关系。在制定学习计划的过程中，学习教师民教师共同协商，既体现了学习者的主体性，也体现了教师的主导作用，还能有效消除彼此之间的误解，建立一种良性的师生关系。三 学习计划的设计1 诊断学习的需要需要源于当前学习水平和期望学习水平之间的差距，因此学习者在了解学习需要时，首先在导师的指导下完成某一学习任务所需的知识技能，然后评价自己当前的知识、技能与要求之间的差距，明确自己的学习需要。2 确定学习目标将学习需要转化为学习目标，即学习者期望学习的内容，达到的结果或状态。3 规划学习资源和策略学习资源包括人力资源（如指导教师、学习伙伴）、物力114、资源（如书籍、计算机软硬件）和时间资源。学习策略的选择除了要考虑学习者的风格外，还要考虑运用该策略所需的学习资源和实现目标的难易程度，争取以最小的投入，高效完成学习目标。4 达到学习目标的依据判断学习者实现学习目标的依据可以是档案袋、反思日志、读书新得、观察日记、社会调查报告、实验总结性报告、学生作品、学生编制的电脑程序等。具体依据可由学习者与指导教师协商而定。5 评价验证依据的标准学习目标不同，评价也会有所不同。知识目标的标准是结合性的，深度、精确度、清晰度、真实性、有效性等。技能目标的标准是灵活性、精密度、平衡性、实用性和想象力等。6 活动日程安排可依据具体情况，有一定的弹性。7 实施学习115、计划在计划实施过程中，学习者与指导教师可依据当时的具体情况，调查计划内容，使整个实施过程达到合理性、有效性和可信性。四 学习计划的样式学习计划的样式有表格式和提纲式两种。无论哪种形式一般都包含以下内容：（1）学生姓名及相关信息。（2）课程名称。（3）学习计划级别。（4）学习目标（包括知识、技能、态度等）。（5）学习资源和策略。（6）学习者达到既定学习目标的依据。（7）判断/验证依据的标准。（8）根据判断/验证的标准，对自己的学习进行分数评定。（9）学习活动的日程安排。（10）学习者与指导教师的签名。 注：学习计划表见附表11帮助学习困难生进步的教学管理细则“以学生发展为本”是二期课改的核心理念116、，我们关注学生全面发展，关注一切学生的全面发展。针对目前一部分学习困难生存在，加强分层指导，分层提高，成为提高学校教学质量的首要任务。所以除了在课堂教学中设计分层教学目标外，对个别学习困难生还必须进行课后辅导、对于这部分学生学习目标的落实还需依靠个别辅导才能实现。为使解困工作有实效，必须加强解困工作的教学管理。（一）健全组织，重在落实（1）在校学科诊断小组的直接领导下，由教导处组织落实帮助学习困难学生工作，教研组、备课组、任课教师、班主任全员全程落实解困工作的进展。（2）教导处根据每次期中、期末考试成绩，把学生成绩按分数划为A、B、C三个分数段。并将各门学科C段分数档的具体学生与分数打印后交给117、教研组长。（3）由各学科教研组长，把各年级的C档学生名单交给备课组长。并分发到各任课老师和班主任手中。（二）走进学生，确保实效1、分析学生情况（1）根据学生学习情况，定期找学生开展谈心活动。了解学生的学习动机，对学习困难产生的原因进行分析，做好记录。（2）对学生各种大小测验进行跟踪分析，找出学生学习困难的主要原因，写好情况分析。2、设计帮助计划（1）做到四定：定人，定内容、定时、定地点。（2）帮助计划的确定，建立对学生综合分析的基础上，根据凸现的问题，制定好相应帮助内容。内容要有针对性，重点是掌握基础知识。（3）每个单元应有一次过关小测验，每堂课应有小题量的课堂练习，批阅形式以面批为主，确保补118、缺补差的实效性。为下一单元的学习打下坚实的基础，重塑学生学习自信心，找到成功感。（4）充分利用好各种教育资源，建立好学生错题集和教师的救失集。以学困生的错题集为补课的切入口。个别补课中注意帮助学生归纳错误的原因，增补针对性的习题，充分发挥二集的作用，提高解困教学的实效性。（三）科学评价，保证进步1、在解困教学中实施“阳光”评价。在教学中，对这些学生给予了解、尊重和新任。时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能有效地解决教学问题。坚持谈心活动制度化，在交流中增进了解、理解，破解学习上的困难，并同时做好谈话记要。2、要求学生定期写学习心得，在进步中不断肯定自我，树立信心。3、期中、期终进行学习119、小结。小结分二部分。一部分为老师的话。第二部分是学生的话。师生共同完成学习小结，让教师了解学困生的感受，同时学生也能了解教师对自己一学期的评价。师生感情的交流，缩短了师生之间的距离，激发了学生学习的热情。4、建立学困生学习档案袋，将上述材料及学生的试卷放入袋中，让学生看到自己进步的轨迹，不断提高学生学习的积极性。建立健全课堂教学诊断指导小组制度一、 指导思想：建设课堂教学诊断小组是为了进一步落实二期课改的理念，即：聚焦课堂、成熟推广，课堂教学诊断时一要加强三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的落实。帮助教师逐步转变教学观念，从以知识为本为中心转变成以培养学生素质为中心。二要加强改120、进教法，有效提高课堂教学效率，切实提高教师教学水平及专业化发展。二、 健全组织1、 成立学校教学学科诊断小组，小组成员由校长、副校长、教导主任、教研组长等学校领导及教学骨干组成。2、 小组分为语文、数学、英语、理化等组，由校长或副校长直接领导。3、 不定期选择不同学业层次的学生，假如诊断指导小组，参与教学评价。4、 请家委会成员参与课堂教学评价。三、成员职责1、指导教师教学工作，尤其是对课堂教学进行全面诊断和指导。2、随时进课堂听课，帮助与督促教师认真备课、上课、补缺提高等。3、经常检查备课组教师教案，帮助教师更好的撰写教案。4、定期与教师一起备课、说课，研究课。5、 对教师教学中的优缺点拿捏121、要准确到位，及时反馈，坚持跟踪指导改进，并予以必要的表扬或批评。6、 定期组织教师一起学习教学理论和案例，并将其付与实践。7、 加强与区教研组、学科组联系，积极争取在区域内开设探讨课，明确教改推进方向。三、 具体事宜1、 行政例会定期进课堂，所有中层以上干部必须进课堂听课，对于教师的教学提出意见和建议，并集体讨论听课情况。一般情况下，时间定于每周一上午第二节课，第三、四节课为行政会集体讨论听课情况。2、 教研、备课组长例会定期进课堂。每周安排一次校内公开研讨课，教导处引领，教研组长与备课组长均要参与开课，组长例会时进行研讨。3、 诊断指导小组成员每周必须听组内每一位教师的一节课，并认真记录，同122、时对于教师的教学、备课、板书设计等给予综合评定。4、 评定分为ABCDE等档次，小组成员依据实际情况给与评定。并将实际情况与被听课教师交换意见，共同制定整改措施。5、 每周组织一次集体磨课，学科成员均要出席。6、 教学诊断一般流程为：听课检查教案指导小组研究与教师共同分析教学中的优缺点改进教学方式备课（备学生、备教材）上新课。7、 磨课一般流程：教师说课共同讨论研究（以课中最突出的问题为讨论研究的要点）教师改进上课（听课）评课继续改进教学上课。关于加强校本课程及探究型课程管理的办法一 组织管理与落实（一）建立有效的组织管理体系由于校本课程的实施处于起始阶段，“课程改革方案”并没有从根本上把教学123、内容减下来，同时在中考的压力之下，要保证校本课程的正常实施必须建立有效的组织管理体系：校长 学校课程实施领导小组成员 学科教研组长 课程负责人 合作人员（二）成立校本课程实施小组学校成立以校长为组长的校本课程实施领导小组。由领导小组负责课程的实施、监控和调整，并负责动员、指导、引领整体管理和评价。由教导处和教研组长负责检查和统计等具体管理事务。二 课程目标与原则1实现课程目标的统整设计目标时，将拓展型课程的特殊目标与基础型课程所应达到的一般目标结合起来，使课程的特殊目标在与一般目标发生联系的过程中得到实现。拓展型课程为了完成本身的特殊目标还应设计本课程探究型的问题进行学习。为满足学生不同方向与124、不同层次发展需要，侧重于培养学生的发展性学力，是对基础型课程必要的拓展与提高。2实现课程结构的统整校本课程的开发是在国家课程计划框架内，以学校的发展及特色建设为目的的课程。校本课程有其灵活性和针对性，但在内容、选择与组织上，与国家课程都是相互协调、相互平衡的，两种课程应是相互联系，相互转化的有机整体。3实现课程内容的统整强调课程的横向联系，让特定的课程内容与其他课程内容相联系，拓展型课程的编制致力于学生对学科知识的融会贯通与综合运用。提倡按需要把跨学科的内容有机地构成探究型课题，把课程与学生身处的社会生活环境、前沿科学及个人生活经验联系起来，重视培养学生获得知识的方法，关注课程与学生生活经验的125、联系性，强调民族传统教育与生命教育的渗透性。三 课程内容与实施1课程内容根据学校实际情况和学生兴趣爱好，以下8类课程内容作为学校探究型学习的首选。 1）中草药类 2）动漫艺术类 3）历史文化类 4）理科类 5）体育类 6）英语类 7）综合类 8）音乐类2实施形式A 学生自主选择（按兴趣组建学习小组）B 以班级试点（开设讲座，教师走班制，校外辅导员指导制）C 学生自主选择教师（实施导师制探究型学习）3课时安排 A类学生安排每周二第5节课和每周二第6节课。每人每学期30节左右。 B类学生（指部分A类中学生）安排每周二第7节课。平均每人每学期16节课。 C类学生（指A类中少数学生）安排每周二第7节课126、和第8节课。每学期32节课。 大多数学生每学期总课时可达48课时，部分学生可达64课时。四课程推进与保障（一） 课程推进组织形式1 学生人人参与。选择个人感兴趣的课程，在教师辅导培训中，进行选题，展开讨论、交流、汇报展示、评价表彰。2 “蹲班制” 在各班内听取讲座，组织团队，确定讨论课题，看谁发现的问题最好。经讨论后，写成文章进行交流展示。3 由兴趣相同的学生4至6人一小组，民主推选组长，自由选择指导教师，在指导教师的引领下，成立课题小组，分工合作，开展活动，完整地经历“方案拟定实施探究结题汇报”三个阶段。（二）课程推进的相关要求1各课题组在指定地点活动，外出考察和调查需教师带队，并由课改领导127、小组批准后实施。2课程实施方式可根据不同年级学生的年龄、基础、能力等具体情况加以确定，一般地可采用聆听讲座、外出考察、社会调查、实验操作、现场观察、专家名人访谈、上网搜索信息、查阅图书资料，对比分析，研讨沙龙，答辩演讲，主题论坛，版面展示，制作专刊等，不拘泥于统一模式，重在探究过程和学习经历，体现学生自主性、参与性原则即可。3. 指导老师除在过程、方法上进行辅导外，在班级管理、活动组织、纪律维护和安全保障上加以督促。五课程评价与管理1课程评价拟采用多元三维评价，在课程实施结题阶段，各课题组将探究成果加以汇总、整理和提炼，写成结题报告，在班级、年级和学校层面开辟的展示平台上亮相，进行交流汇报和成128、果展示，提倡以多种样式、丰富多彩的不同形式展示，如：文艺表演、演讲、小品、朗诵、版面、媒体、电脑小报、小论文等，采用自评、互评、教师评的方式进行评价，评价内容从“参与程度”“合作精神”“探究能力”“成果表达”等方面加以评定，分为A、B、C、D四个等第予以认定，在综合各方面评价基础上予以学分认可。如有创新之举，在区级交流获奖可以予以加分。对学生参与探究性学习活动，以鼓励肯定为主，只要学生在参与热情、兴趣激发、能力提高、人格意志磨练，有体验和感悟，团队精神培养等方面有所进步，那么课程学习目标就已达成大半，对典型案例和生动事迹需认真总结、大力弘扬。2课程管理要重视制度建设和运行机制的引入，要健全三级129、管理网络，领导层具体管理层班级实施层，保证各方面的管理顺畅、协调和高效。3设计各种表格，如活动记录册、实验报告、调查表、考察表、访谈表、课题评审表、活动评价表等，每次活动作认真记载，指导教师填写指导日志和备课记录。4加强档案意识，做好资料汇总。对每一个课题组要求上缴：开题报告、活动记录、调查问卷、访谈记录、探究小结、体会文本、媒体制作和相关活动照片等。5学校每一学期（或学年）开展一次全校性“探究型、拓展型课程成果展示活动”，为师生在开发实施校本课程中所取得成果设置展示舞台。成果突出的探究课题组予以表彰，并经整合提炼加工后出版专集。此外，教师要不断反思，加深课程加强课程的科学性、适度性的评估，不130、断提高校本课程的教学质量。五、附表附表1 XX初级中学教学常规考核量表项目指标得分备注教学常规教案作业课堂教学监考阅卷计划总结听课记录教师手册教研活动教研组活动备课组活动公开教学科研活动课题申报科研活动开展科研成果校本培训参加校本培训培训效果总分附表2 教师课堂教学发展性评价表班级 学科 课题 执教者 学生【60分】教师【40分】1.学习方式20分优良：自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩1. 角色把握10分优良：学生学习的合作者、帮助者、激励者。一般：听讲练习、回答问题。一般：学生学习的知识传授者、活动组织者。较差：唯师唯书、被动接受。较差：一味讲授、严厉监督。案例与评131、析：案例与评析：等第【 】等第【 】2.学习水平20分较高：能投入、善合作；能发现、敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意、2.环境营造10分优良：能营造宽松、民主、平等、互动的“显性”学习化环境；又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。一般：能听懂、会解题。一般：规范、有序。较差：思维狭窄、交流贫乏；自学缺方法、合作没激情；概念靠死记、解题靠模仿。较差：专制、服从、沉默、压抑。案例与评析：案例与评析：等第【 】等第【 】3.学习效果20分优良：掌握并能灵活运知识技能的同时提升了学习水平、增强了学习兴趣。3. 技术运用20分优良132、：能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程有利于学生的自主创新性学习并艺术性地帮助学生达成学习目标。一般：能掌握知识技能并运用，但学习水平未有提高，学习情趣一般。一般：呈现教材、讲清知识、组织练习。较差：完全依靠教师讲解勉强掌握知识技能，学习过程枯燥乏味。较差：手段单调、讲解模糊、目标不明、过程紊乱。案例与评析：案例与评析：等第【 】等第【 】 总等第【 】 评价人 时间:_ 年_月_日说 明 1、该评价表主要用于“发展性评价”，为教师自己或相互听课以后从六个方面反思、分析、改进课堂教学所用，它的功能主要是从六个方面进行导向，使我们的课堂教学能逐步“优化”，但它并不涵盖课堂教学的全部过133、程。 2、该评价表对学生评价的权重占60%，对教师评价的权重仅占40%，表明我们已经把评价的重心由对教师的关注转移到了对学生学习和发展的关注；而对教师评价的指向，也从过去的“知识讲解”，转移到了对学生素质发展起着十分重要作用的“角色把握”、“环境营造”和“技术运用”三个方面。 3、教师在备课时明确一堂课的教学目标(应改为学习目标)是非常重要的，但是更重要的应该是在课堂教学过程中艺术性地追求这些目标的达成。该评价表没有对教学目标进行显性评价，而是通过对学习效果：知识目标、能力目标和情感目标的达成进行隐性评价，效果应该更好。隐性评价表明，我们并不关注教师是否明确，而是关注学生是否达成，是否学会、会134、学和喜欢学。 4、在每一个维度的评价中，“案例与评析”的分析性评价是极其重要的，它为课后对课堂教学进行六个方面的“工艺分析”提供了一个扎实的基础。给每一个维度以一定的“量分”是极其次要的， “分值”只是反映了这一维度的权重，而且在不同的阶段，不同的的需要，每一个维度的权重是可以更改的。 5、随着科学技术的飞速发展，课堂教学也逐步“现代化”了，要求教师在课堂教学中要合理运用“现代教育技术”。而评价教师在课堂教学中“现代教育技术”的运用，应该是评价“思想方法”、“媒体运用”、“资源开发”和“过程设计”。 6、该评价表只是一个范例、一个基础，各门学科具体的评价都可以根据本学科的特点构建出各不相同的评135、价表。构建“以学生的主动发展为本”的课堂教学。附表3 学生对教师课堂教学评价表教学态度教学方式教学气氛师生关系教师板书3.分精神饱满、有激情3.分灵活、幽默，师生互动积极3.分学生活跃有序、积极发言有自信3.分尊重学生，热情解答学生问题3.分重点突出，条理清楚，富有美感2.分态度认真、激情不够2.分关注学生但师生互动不多2.分学生听课认真，但发言拘谨2.分严格要求学生，但不够亲切2.分有重点，条理较清楚，书写较认真1.分精神不够振奋1.分一讲到底，缺乏师生互动1.分学生活跃但无序或课堂有散乱现象1.分有责骂讥讽学生或体罚学生现象1.分重点不突出，书写显杂乱附表4 XX初级中学期中、期末考试免考136、审核表学生姓名 免考学科年级班级学号性别学生自述理由 签字： 家长意见 签字： 班级意见 签字： 任课教师意见 签字： 学校意见 签字： 附表5 XX初级中学推荐优秀毕业生评价表附表6 XX初级中学推优学生自荐表班级姓名学号是否团员近两年内担任职务具备条件个人所获荣誉称号 （中学阶段，以下同）学科竞赛得奖情况体育比赛得奖情况艺术项目得奖情况自荐理由思想品德素质文化学习素质身体素质特长与创新 班主任意见：注：荣誉称号、获奖证书均需有街道、区教育局、市教委等有关部门盖章方予认可。附表7 XX初级中学教研组长及备课组长工作评价表教研组长工作评价表教研组记录检查 备课组点评检查第二课堂点评练习卷 点评137、第二课堂开设情况教研组计划学科竞赛及兴趣活动帮困计划总分次数质量时间质量102010101010101055100测验、考试工作优秀教案及学案教案、救失集检查工作小结总分试卷管理阅卷质量2020202020100备课组长工作评价表备课组记录第二课堂每周诊断性练习本人 是否 开设第二课堂学科竞赛 及兴趣活动 开设教学进度表总分五项 要求学案分层开设情况准时性次数质量时间质量10101051010101051010100期末考试工作作业及错题集检查救失集荟萃总分巡考阅卷管理教学质量1020301920100附表8 XX初级中学教师教案和救失集检查情况表学科： 年级：序号姓名班级教学目标重点 难点德138、育 渗透学案情况练习分 层设计教后记救失集总分12345678一句话点评：15263748说明：1.以上各项除“分层设计”外，优为3分，良为2分，一般为1分，无或不合格为0分2.练习分层设计60%为3分，50%为2分，40%为1分。3.救失集：学生错题错误率错误原因（教与学上分析）三项内容均有得分为3分，有两项内容得2分，其次为1分4.学案50%为3分；40%为2分；30%为1分说明：教研组长教案、救失集检查报告：肯定优点，寻找不足（不少于500字）附表9 XX初级中学学生作业批改检查情况表学科： 年级：序号姓名 班级格式标准批改情况订正情况分层比例总分作业量作业本使用123456备课组长作业139、批改检查报告（不少于250字）改进意见：签名：日期：说明：1.格式标准、批改情况、订正情况三项填优3分，良2分，一般1分。2.分层比率60%为3分，50%为2分，40%为1分，不到40%不给分。3.作业量一项填“多”、“适中”、“少”。4.作业本使用一项以每周使用次数计算。5.作文本、图册、实验报告等可在学科项中注明。附表10 XX初级中学学生错题集批改检查情况表学科： 年级：序号姓名 班级格式标准批改情况订正情况总分批改次数123456备课组长错题集检查报告：肯定优点，寻找不足（不少于250字）改进意见：签名：日期：附表11 学习计划表学习计划样式一：表格式 课程_ 学习者_ 指导教师_ 签订时间_想学习什么?(学习目标)计划如何学习?(学习资源/策略)如何证明学会了?(达到学习目标的依据)判断依据的标准实现目标的日期学习计划样式二：提纲式学生姓名：_教师姓名：_计划时间：_计划目的：_1 学习者计划进行的深层次学习：_2 学习者决定学习此主题的原因：_3 学习者学习的中心：_4 学习者想提的问题：_5 学习者至少从以下5个方面收集信息：_(专家对话录、实验报告、杂志、百科全书、报纸、幻想片、报告讲座、图片、影蝶、博物馆、社团/组织、自己调查或其他资源)6 学习成果的形式：_7 实现学习目标，学习者最终将拥有的技能：_8 评价学习的形式：_9 评价人员看到的最重要的学习证据：_