1、艺术设计专业群建设项目实施方案艺术设计专业群围绕数字创意战略性新兴产业集群，聚焦文化创意产业和设计服务业, 聚合艺术设计、广告艺术设计、环境艺术设计、园林技术（景观设计方向）等四个数字设计 服务相关专业，致力于打造具有特色的职业教育示范地和引领者，为宜居设计服务提供人才 支撑和智力支持。数字创意产业以文化创意内容和设计服务为核心，以数字技术为主要驱动 力，围绕文化创意内容进行创作、生产、传播和服务而融合形成的新经济形态，呈现出技术 更迭快、生产数字化、传播网络化、消费个性化等特点，推动传统制造业、文化创意产业和 设计服务业的不断融合、渗透和变革，是未来科技革命和产业变革方向。一、建设背景（一）2、数字创意产业发展现状数字创意产业是战略新兴产业之一，数字创意产业总体市场规模逐年攀升，龙头企业在 数字经济领域具有较强竞争力；2020年，我省数字创意产业营业收入己经达到4300亿元, 产业规模和发展水平全国领先，已经形成数字创意产业集群，集聚效应初步显现，增长潜力 巨大，在吸纳就业方面也已形成独特优势。专业群重点对应数字创意产业的设计服务业，截 至2020年底，全国仅在设计服务方面的机构企业就已超过9000家，从业人员超过400万 人。1. 数字创意产业发展政策环境利好“十三五”国家战略性新兴产业发展规划，正式将数字创意产业列为与新一代信息技 术、生物、高端制造、绿色低碳产业并列的五大新支柱3、之一。数字创意产业作为战略性新兴 产业，可以有效推动传统制造业、文化创意产业和设计服务业的不断融合发展，代表着新一 轮科技革命和产业变革的方向，也是赢得未来竞争新优势的关键领域。2. 数字创意产业总体市场规模巨大作为战略性新兴产业之一，数字创意产业有力地推动了国家经济和社会的发展。根据相 关统计显示，2019年全国规模以上文化及相关产业实现营业收入86624亿元，相关产业保 持平稳发展，产业结构优化。从细分行业来看，2019年内容创作生产和文化消费终端生产 行业的营业收入均超过1.6万亿元，成为产业发展的头部领域；新闻信息服务、创意设计服 务和文化投资运营行业的增长率均超过10%,成为产业发展4、重要的增长点。3 .地区创意产业基础扎实本地区数字创意产业发展成熟稳定，产业基础雄厚，品牌企业实力较强，营收能力旺盛， 生产总值领先全国，政策扶持力度较大，科研支出及文化消费营收规模可观，具有高质量产 业输出能力，已经形成了数字创意产业集群，在数字创意技术装备和创新设计两大基础领域 位居全国前列，在“一带一路”文化输出建设中具有重要地位，未来有潜力发展成为全球数 字创意产业高地。4 .数字创意产业生态环境优越究室主要对品牌策划与设计、品牌传播与推广的研究；文旅研究室主要对有文旅潜力的特色 乡村公共空间，如祠堂、乡村图书室、乡村戏台等的改造营建研究；城乡居住研究室主要对 智能家居及未来家居生活方5、式的研究;城市景观研究室主要是对城市景观绿地以及旧城改造 的规划与设计研究。2. 建立企业化运行的设计中心（1）企业化运行设计中心设计中心是在学校和艺术与设计学院双重管理下，实行项目制的工作室模式，开展企业 化运行的实体单位，采取项目制的工作室模式，根据艺术与设计学院专业设置情况设置固定 工作室，前期成立环艺工作室、广告工作室、艺设工作室和园林工作室。后期根据业务情况 灵活设立工作室。基于业务项目设立项目组。3. 校行企共建特色工作室平台建设“大师工作室+企业工作室+学生工作室”三种类型特色工作室，共同培养学生的实 践技能。（1）技能大师工作室。在已有的1个省级大师工作室和校内8个大师工作室的6、基础上， 按照“共建、共享、共赢”原则构建技能大师工作室平台，新增2个以上省级大师工作室，3 个以上校级大师工作室。企业工匠的参与下完成专业改革和课程优化，展开专业能力训练项 目。（2）企业工作室。依托城乡宜居设计产教联盟，校企共建5个以上企业工作室；定期 派出师生到企业以挂职锻炼、短期交流、短期实习等形式进行师资培养；优秀学生择优直接 进入企业就业。（3）学生工作室。继续开展学生专业工作室运行。结合人才成长规律和技能分层教学 理念，与教学课堂融合，实施“融汇贯穿、分层递进”的项目体系，包括教学项目、竞赛项 目、真实项目，针对不同年级学生分层实施项目。学生工作室常年运行，每年完成100个以 上7、项目；新增2个学生工作室。（七）社会服务1 .服务产教联盟，提供智力支撑专业群依托设计中心，组织师生开展素质教育户外研习基地建设、陶瓷文化产业园规划 及设计、社会福利中心规划与设计、菠萝品牌文创策划及设计，为城乡宜居生活建设提供智 力支撑。年均完成项目10项以上，创造经济效益500万元以上。2. 落实“百村计划”，服务乡村振兴战略为城乡宜居生活开展“百村计划”服务。通过组织设计中心与各专业实训工作室承接品牌 策划与推广服务、村落景观、民居民宿等实际项目。师生参与农产品品牌IP策划及设计、 特色农业产业集群品牌塑造、食品包装设计；古村落改造设计、民宿改造设计等实际项目， 年均完成项目约20项。38、. 为社会提供培训服务按照“育训结合、长短结合、内外结合”的要求，面向新型职业农民、农业经理人、文化 能人、非遗传承人等开展品牌创建及设计等培训，年均完成2000人次以上；面向企业职工 开展图形图像处理、版式设计、花艺等技能培训，年均完成1500人次以上；面向在校学生 提供考证培训，开设有内界面设计、数字交互设计、Web前端开发、全媒体运营、文创产品 数字化设计、数字创意建模、室内设计等1+X证书。（A）国际交流与合作1. 与东南亚国家开展国际交流合作（1）合作开展人才培养。紧跟“走出去”战略步伐，输出中国课程标准与人才规格标准， 与“一带一路”沿线国家高校设计类专业合作，共同开展技术研发、共9、同开展人才培养，培养 “设计+技能”复合型双资格证书创业型人才。（2）合作开展技术培训。专业群每年派遣教师5人次赴国外开设专业课程，推广专业 课程培训标准，对境外人员进行设计技能、品牌文创设计等技能培训，每年培训外籍员工10 名左右。（3）合作开展互派访学。与东南亚国家高校设计类专业加强交流合作，开展师生互派 访学，每年30人次左右。2. 加强本土文化与国际化对接（1）开办国际创意设计工作坊。广泛邀请和吸纳世界范围的优秀设计大师、知名设计 专家、设计教育专家入校开展具备产业特色的国际创意设计工作坊，结合专业群每年周期性 开展特色主题的创意设计工作坊，结合非物质文化遗产的传承及传统产业升级等主题10、，提升 学生基于本土文化的国际化设计工作素养和能力。（2）“中文+职业技能”项目。依托国际交流学院，通过“中文+陶瓷”“中文+扎染”等“中 文+职业技能项目，推广中华传统文化，年均培训学生100人次以上。（3）学生游学访学。通过学生参加国际训练营等活动，推进学生的国际交流；专业群 每年派遣学生10人次与国外学生一起进行联合创作活动；到2023年，实现专业群20%以 上学生具有国外游学、访学、实习经历。（九）可持续发展保障机制1. 开展专业调研，完善专业群建设与管理制度（1）专业群多元协同治理机制。通过调研专业群相关专业企业或院校不少于10家，建 立专业间联系与沟通相关机制，建立并完善专业群教师11、参与学生工作管理相关制度，最终形 成专业群多元协同治理机制。（2）专业群建设和管理制度。召开校内研讨会，聘请相关专家，建立多方利益相关者 参与的专业群建设指导委员会；完善专业群课程建设与管理、教材建设与管理等教学管理相 关制度；根据制度运行情况及专业群建设指导委员会意见，动态调整相关制度。形成符合专 业群特点的专业群建设和管理制度，在全国8所以上同类院校中辐射推广。（3）建立专业群内部管理组织。完善专业群负责人制度，负责人组织专业群规划、资 源配置及各专业间的协调与联系。完善责权利相结合的专业群绩效考核办法。2. 深化产教融合，推进校企合作运行机制建设（1）成立校企合作建设指导委员会，聘请企业12、相关专家顾问，完善产业学院相关制度， 助推产业学院“双主体”“双平台”育人模式实施；协同教师教学创新团队，建立校企共建“双 师型”教师培养相关制度；协同产教联盟，动态调整研究中心、设计中心的磋商协调与运行 机制。（2）依托产教联盟及校外实训基地共建产教融合管理机制。建立产教联盟管理制度运 行状况评价机制，准确掌握产教融合下人才培养体制机制运行情况。3. 开展多方评价，构建人才培养质量保障机制（1）形成人才培养质量评价报告。校企深度融合，建立完善的校内、校外、第三方机 构组成三方人才培养质量评价体系，对教学和毕业生进行跟踪评价，建立专业群教学质量诊 断与改进工作小组；建立专业群信息化管理平台，完13、成多维度的专业群自画像；开展调研, 完成专业群人才需求、职业岗位技能、行业发展前沿分析，诊断专业群的社会需求性质；对 专业群诊改点的改进措施、改进成效进行评估，形成专业群自我诊断表单；完成专业群教学 质量监测及诊改总报告。（2）加强专业群持续改进工作。与校外第三方评价公司、校内质量保障部门合作制定 专业群质量保障体系框架。通过采取多元化的实习、毕业设计等多个阶段性项目评价，为教 学质量保证、专业设置调整、人才培养方案优化、专业群诊断和改善提供修订依据；以毕业 达成度与培养目标相互契合为导向，完成专业群课程结构的分析,找出人才培养的关键指标; 完成专业群SWOT分析矩阵表，诊断专业群发展前景与需14、要克服短板；加强专业群教学诊 断与持续改进工作，建成艺术设计特色的专业群质量保障体系，在全国同类院校推广。四、预计取得的标志性成果经过5年的建设后，服务数字创意产业的作用不可替代，助力乡村振兴战略建设，建成 具有特色的艺术设计专业群，为职业教育改革发展和培养高素质技术技能人才发挥示范引领 作用。（一）项目建设预期成效显著1 .依托城乡宜居设计产教联盟，建设实践教学基地与企业共同打造集实践教学、校内 外培训、企业生产、技术服务和创新创业，五位一体、能力递进”的校内生产性实践教学基地， 满足数字创意设计优秀人才培养实训教学需要，满足岗位对接培训、1+X证书培训、学生见 （实）习和毕业设计等实践实训15、活动需要，促进科研创新。开展课程项目导引设计、模拟项 目模仿设计、企业项目应用设计、创新创业项目智能设计等数字创意类专业新技术、新标准 课程十余门，近百个实训项目，校内生产性实训达到80%o2. 深化教学改革，提高数字创意设计人才培养质量以城乡宜居设计产教联盟为依托，建设一流师资队伍，打造具有行业影响力的双师型专 业教学团队；围绕设计服务，深入进行课程改革，校企合作开发创意设计专业教材；完成优 质核心课程建设20门、精品在线开放课程6门，立项省级及以上精品资源共享课1门、校 企共同开发“产品包装设计”民居设计等模块化教学资源20项。培育省级及以上“课堂革命” 典型案例1-2个，建设“大师工作室16、+企业工作室+学生工作室”三种类型特色工作室28个， 全方位、多途径提高人才培养质量。开展国际交流和合作，开拓国际职业资格认证项目，通过“中文+陶瓷”“中文+扎染”等 项目，推广中华传统文化。推进学生、教师或行业人员的行业技能认证工作，为省级、国家 级技能大赛培养人才。3. 产教研融合密切，增强社会服务能力校企合作共建生产性实践基地5个和10个产教融合企业真实项目，产教深度融合，共 同开展教学、科研创新、工程项目开发、科技成果转化、学术交流和社会培训。专业群每年 向社会输送400名左右毕业生，开展师资或企业员工各类培训3600人次以上。为艺术设计、 广告设计、园林景观设计、室内设计、乡村企业等17、行业、企业提供技术支持或服务，帮助企 业转型升级、项目开发10项以上，为企业创造效益500万元以上，引领行业发展。2020年关于培育发展战略性支柱产业集群和战略性新兴产业集群的意见确定数字 创意产业为全省十大战略性新兴产业之一。2020年培育数字创意战略性新兴产业集群行 动计划(2021-2025年)提出以数字技术为核心驱动力，以高端化、专业化、国际化为主攻方 向，巩固提升优势产业，提速发展新业态，打造全球数字创意产业发展高地。明确提出大力 提升创新设计能力，深化数字创意融合服务。新业态蓬勃发展，数字创意与制造、文化、教 育、旅游等产业加速融合、相互赋能，形成新经济增长点。特别是全省第十四个五18、年规划 和二。三五年远景目标的建议提出要深入推进以人为核心的新型城镇化，要建设发展一批 产城融合、职住平衡、生态宜居、交通便利的郊区新城。实施城市更新行动，加强城镇老旧 小区改造和完整社区建设，建立高质量城市生态系统，强化历史文化保护、塑造城市风貌， 这将为城乡规划、生态宜居环境设计提供了广阔舞台，创造了大量就业机会。(-)数字创意产业行业发展趋势1. 数字创意产业发展高速化数字创意产业发展空间广阔数字创意产业服务于国家及区域发展战略，服务于创新驱动、一带一路、文化强国等国 家战略布局。数据显示，2018年数字创意产业增加值达35462亿元，占GDP比重4.29%, 继续向国民经济支柱性产业迈19、进，前景十分可期。我国面向2035的数字创意产业发展分“三 步走”：2020-2025年，数字创意产业应实现重大发展，部分细分领域发展水平与世界同步； 2025-2030年，数字创意产业水平应整体与世界同步，部分细分领域达到世界领先水平;2030- 2035年，成为世界主要数字创意产业中心。(1) 创意设计业迎来新机遇高端发展定位和政策支持为本地区集聚高端要素，实现更高水平的发展注入了新的动力。 高端装备制造、新一代信息技术、数字创意等战略性新兴产业的加速发展，形成对接优势专 业集群，提供雄厚的产业支撑、充分的社会支持和大量的市场需求。地区发展规划纲要提出要提高本地区民众生活便利水平，提升居民20、生活质量，建设 生态安全、环境优美、社会安定、文化繁荣的美丽社区，建设成为宜居宜业宜游的优质生活 圈。在文化创意设计方面将组织各种大型活动，促进创意设计等领域的交流合作，设计创意 氛围浓厚。二、建设目标(一)总体目标以党建引领高水平专业群建设，坚持立德树人，面向数字创意战略性新兴产业集群，对 接文化创意产业，聚焦城乡宜居设计服务领域；建立城乡宜居设计产教联盟，形成“多方联 动”校企合作育人机制；创新“德育引领、多方协同、分类培养、项目教学”人才培养模式；构 建“三层次两相融”课程体系；打造“双能力、多层次、多类型”教学创新团队；社会服务力度 显著增强；“中文+职业技能”国际交流与合作成果丰硕；21、建成特色鲜明的艺术设计专业群， 综合办学实力居同类专业群前列；培养产业急需、创新力强的高素质复合型技术技能人才, 学生就业竞争力位列前3,为乡村振兴和数字文化创意领域提供人才支撑。（二）具体目标1. 人才培养模式创新搭建城乡宜居设计产教联盟，创新“德育引领、多方协同、分类培养、项目教学”人才培 养模式。力争获1-2项省级及以上教学成果奖。2. 课程教学资源建设协同共建“三层次两相融的专业群课程体系；建设立体多元丰富的教学资源。完成线上 线下混合式共享教学资源建设；将1+X证书内容融入专业人才培养方案，形成行业认可、 国际认同的课程标准；开发课程思政教育案例6个，其中省级课程思政教育案例2个；培22、育 6门校级精品在线开放课程，立项1-2门省级精品在线开放课程，力争1门国家级精品在线 开放课程。3. 教材与教法改革校企合作编写新形态教材，联合推进“课堂革命”。编写校本教材20种，开发省级校企 双元合作职业教育规划教材1-2部，力争国家级规划教材1部；技能竞赛、创新创业大赛等 比赛省级以上奖励30项；培育校级“课堂革命”典型案例3.4个，省级以上“课堂革命”典型 案例1 -2个，力争国家级“课堂革命”典型案例1个。4. 教学创新团队培聘结合，引育并举，打造“双能力、多层次、多类型教学创新团队。引进专业群领军 人才2-3名，建设省级优秀教学团队1个，力争国家级教学团队1个，“双师型”教师超过23、 90%,省级教学能力比赛获奖3项以上；培养校级教学名师1-2名、优秀教师或省级教学名 师1个。5. 实践教学基地政校行企“多方联动”开展实践基地建设。共建5个高水平实践教学基地，开发不少于10 个结合企业生产实际的真实项目，开展项目实训60-100个；建设特色工作室28个；校外实 践基地50个，建设1-2个省级大学生校外实践基地。6. 技术技能平台引进高水平团队，成立城乡宜居设计研究中心;建立企业化运行的设计中心，建章立制， 承接企业真实项目；校行企共建特色工作室平台，建设“大师工作室+企业工作室+学生工作 室”三种类型特色工作室，共同培养学生的实践技能。新增5个以上校级大师工作室，2个 以24、上省级大师工作室。7. 社会服务构建多层次、专业化的社会培训与技术服务体系，年均完成实际项目10项以上，创造 经济效益500万元以上，为社会提供培训服务年均3500人次。开展“百村计划”，用设计改 造乡村、美化乡村、带动乡村，服务乡村振兴战略。为对接院校提供教育扶贫支持，加强师 生联动，每年举行2次学术交流会，为学生举行专题讲座2场，共享线上教育平台课程，联 合举办课程作品展2场。8. 国际交流与合作与东南亚国家开展人才培养、教育培训、互派访学等国际合作；每年派遣教师5人次赴 国外开设专业课程。开办“国际创意设计工作坊项目、中文+陶艺”项目、学生游学访学等， 加强本土文化国际交流；每年培训外籍25、员工10名左右，师生互派访学每年30人次左右。9. 可持续发展保障机制开展专业调研，完善专业群建设和管理相关制度；探索多方利益相关者参与的专业群建 设组织管理形式，确保人才培养质量。深化产教融合，推进校企合作运行机制建设；依托技 术技能平台及校外实训基地，“政校行企”四方共建产教融合管理机制，助推产业学院办学 模式实施。开展多方评价，常态监测与诊断改进相结合，构建人才培养质量保障机制。五、建设内容与实施举措以艺术设计专业群为平台，组织职业院校、行业企业组建“城乡宜居设计产教联盟”，实 现资源共享、优势互补、协同创新、合作共赢。(一)人才培养模式创新搭建城乡宜居设计产教联盟，遵循职业教育内在规律26、深入推进“德育引领、多方协同、 分类培养、项目教学”人才培养模式创新改革。1. 德育引领，着力推进三全育人坚持党的教育方针，立德树人，五育并举。突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻 炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，培养学生家国情怀、家园意识，全面推进全程、全员、 全方位育人。(1) 开设“大国课程和“时事讲座“书记院长第一课”“艺思大讲堂”等系列讲座与培训 活动，积极聘请企业劳动模范、技术能手、大国工匠、道德楷模等担任兼职德育教师，全面 推进“三全育人”，形成全过程、全方位、全员参与的“三全浸润”育人创新理念，强化学生深 层次认同优秀传统文化，践行社会主义核心价值观，树立民族精神，增强文化27、自信，传承创 新传统文化，激发设计灵感，促进文化创意产业发展。立项1-2项校级德育特色案例。(2) 依托“创新创业工作室”等11个工作室和学生社团，由教师指导学生开展各类专业 技能竞赛活动、创新创业活动和劳动教育，培养学生的创新意识、工匠精神和劳动精神。(3) 依托社区共建“党群服务中心”“名辅导员工作室”“名班主任工作室”“学生服务中心”, 深入开展社区文化节、社区公益志愿服务等主题教育活动,培养学生的家国情怀、家园意识。2. 多方协同，共建产教融合平台专业群依托城乡宜居设计产教联盟，形成多方协同校企合作平台，围绕城乡宜居设计、 特色小镇、品牌推广等领域开展情景教学实践。建设1-2个省级及以28、上大师工作室。与行业 企业合作开展企业新型学徒制。与合作企业深化产教融合，利用3-5年时间，建成集人才培 养、技术研发、创新孵化、服务培训、项目咨询等于一体的特色产业学院。每年立项1-2个 职业教育研究课题，发表职教研究论文1-2篇。3. 学生中心，分类培养技能人才以学生为中心，坚持全面发展和多样化、个性化的人才观念，创新“岗课赛证融通”人 才培养模式改革，通过“岗课融通”精英班、“课证融通” 1+X考证证书班、“赛证课相通” 技能大赛培训班等分类培养高素质复合型技术技能人才。(1) “岗课融通”推进精英班教学。依托产教联盟，面向视觉传播、品牌策划、室内设 计、园林规划等领域的主要职业岗位设立29、精英班。按照行业发展要求和岗位技能新规格动态 调整和更新制定个性化的专业精英班人才培养方案。开展小班教学，从专业群各专业学生中 择优自主双向选择20至30名学生进行行业精英培养，做好分层教学改革，注重专创融合, 提高学生创新思维培养和创业能力等综合职业能力的打造。每年新设精英班2-4班。(2) “课证融通”推进专业群“1+X”试点。完善群内开设有界面设计、数字交互设计、Web 前端开发、全媒体运营、文创产品数字化设计、数字创意建模、室内设计等1+X证书的“课 证融通”课程体系，实现群内专业1+X证书全覆盖，专业间证书互考，实现“X”证书学分和 专业课程实现互认交换。年均1+X证书培训不低于1030、00人次,参加证书考试不低于700人， 考试通过率70%以上。(3) “赛证课融通”推进技能大赛培训。依托学院第二课堂管理平台，瞄准世界技能大 赛“平面设计技术”项目、全国职业技能大赛项目、计算机设计大赛、全国大学生广告设计大 赛等有影响力的国际国内赛事，以赛促教、以赛促训、以赛促学，以大赛推动人才培养模式 改革；年均参加校级以上各类技能竞赛40项以上，400人以上参赛。依托社团及产业学院 等，举办技能大赛、仓0新创业训练营和创新创业大赛，年均8项以上。4. 逐层递进，项目中心课程教学将教学项目、企业项目、创新创业项目逐层递进，融入课程教学体系。从“百村计划” 中提炼教学项目；根据企业服务城乡31、宜居设计真实项目形成企业项目课程教学标准；创新创 业项目浸润提升学生创新能力。(1) 教学项目覆盖专业群课程体系底层专业平台课程，主要培养学生职业素质及基本 设计技能。教学项目以学生为主体，以老师为主导，项目小，适合在教学课堂内开展。“百 村计划”嵌入课程教学，为100+村落分别完成百条视频广告片制作、平面广告、产品包装设 计、乡村规划、民宿设计和文化公园设计等；教师指引，学生全程参与，以“家乡”为主题, 按照企业标准要求对学生完成的项目进行考核。专业群每年举行2场以上“家乡”主题学生课 程作品展，为家乡提供案例500例以上。(2) 以企业真实项目为中心设计教学实践活动，紧紧围绕核心业务运作实32、战能力，以 设计公司成型优秀项目成果为模版，指引学生们带着项目和任务，自主学习相关知识，并最 终完成实践性项目，切实提高学生的实际应用能力。利用5年左右的时间，依托城乡宜居设 计产教联盟，校企双方在企业项目嵌入课堂教学的基础上共同开发40门以上企业项目课程 的教学标准，共同设计实训内容和教材内容，共建师资团队。（3）创新创业项目设计融入教学内容。服务城乡宜居设计服务产业，立足传统产业和工艺创新的应用性、体现设计服务产业的 社会性、着眼文创产品的民族性，优化创新思维创业实务等课程，开展与互联网、 传统文化工艺有机结合的创新创业项目设计；通过校企合作打磨创新创业项目，组织师生参 加创新创业大赛。年33、均学生参加创新创业大赛200人，提交作品40件。（二）课程教学资源建设构建“三层次两相融”的专业群课程体系。构建“底层共享、中层分立、高层互选”的“三层 次”专业群课程体系；实现专业课程融通1+X证书，通识素养融入专业课程。1 .协同共建“三层次两相融”专业群课程体系（1）构建“三层次”群课程体系。按照“底层共享，中层分立、高层互选”原则重构“三层 次”专业群课程体系。底层基础素质课和基础平台课共享。基础素质课主要培养学生具备良 好的职业道德、诚信品质、敬业精神和责任意识；专业基础平台课主要培养学生的人文艺术 素养、艺术审美能力等。中层专业基础课程有侧重，以“三维视觉表现”为例，艺术设计偏向 34、影视方向、广告艺术设计偏向C4D方向，环境艺术设计偏向3D方向，园林技术偏向Sketch叩 方向；专业核心课程分立，凸显专业方向和专业特色，重点培养学生的专业核心技能。以“文 化空间专题”为例，艺术设计偏向文化元素动态展示、广告艺术设计偏向标识导向设计，环 境艺术设计偏向室内空间设计，园林技术偏向园林景观设计。高层设置专业拓展课程、素质 拓展课程、1+X课程、岗位课程等互选，实现学生技能和视野的拓展，知识的跨界融合力， 提高学生的就业竞争力。（2）实现专业课程融通1+X证书，通识素养融入专业课程。课证融通，完善“1+X课程体系，理顺职业技能等级证书与学历证书开设课程之间的关 系，将证书培训内容35、有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，推进专业教学 与考证培训有机衔接；根据群内学生岗位能力需求，共建设7个1+X证书试点，实现群内 专业1+X证书全覆盖，专业间证书互考，实现“X”证书学分和专业课程实现互认交换。通识 素养融入专业课程，在专业群课程体系中贯通“地区文化、思政元素、创新创业理念”；通过 城乡宜居设计产教联盟联动校内外实践基地，把这三方面建立到专业课堂上、开到实训室、 开到实习基地上；实现通识课教师、专业教师、企业导师三方协同教育；通过课程体系、教 学活动、教师团队“三维融入”地区文化、思政元素、创新创业理念等内容，形成全过程、全 方位、全员参与的“三全浸润”的育人特36、色；开发饱含创业精神、富有特色、体现职教特点的 课程思政教育案例3个。（3）校企共建行业认可、国际认同的专业群课程标准面向数字创意设计行业数字化、网络化、智能化趋势对岗位能力需求的变化，在群共享 课程、专业核心课程中融入视频化、动态化等现代表现技术，按照德技双修、能力复合的要 求，结合城乡宜居设计项目案例，形成行业认可、国际认同的课程标准。2. 建设立体多元丰富的教学资源引入数字创意和城乡建设新标准，围绕职业岗位，以实际项目为载体，品牌策划推广、 文创设计、文化公园、景观设计等任务为驱动，融入互联网、VR等要素，按照“共建、共享、 开放”的原则，遵循“一体化设计、结构化课程、模块化资源”的建构37、逻辑，整合社会资源，依 托城乡宜居设计产教联盟，联合行业企业与院校专业共同参与和丰富，逐步打造课程建设, 建设专业教学数字化资源。（1）课程建设。将教学资源转化为在线资源，开发在线优质基础课程。建设一批有数 字创意创新内容，带有区域文化主题的基础研究、设计基础型精品在线开放课程，如艺术 概论地区文化考察等。提升专业群课程建设质量，形成以民居设计品牌策划等 为专业特色的课程建设，以及建设优质网络课程文化视频制作民宿设计，校企合作优 质课程文化公园专题品牌包装设计等，培育6门校级精品在线开放课程，立项1-2门 省级精品在线开放课程，力争1门国家级精品在线开放课程。（2）资源建设。深化课程内容，拓展38、课程资源，以项目为引领，校企共同开发“品牌包 装设计”“民居设计”等模块化教学资源约20项。以适应数字创意产业的发展，VR（虚拟现实）、 AR （增强现实）、AI （人工智能）等先进技术的广泛运用，建设VR、直播、短视频等资源 库。建立健全共建共享的资源建设和应用体系。依托城乡宜居设计产教联盟，联合院校、企 业、行业共建共享教学资源库，并根据互联网时代的特点，结合微课、在线课程等信息化课 程形态，充分利用优秀自媒体、知名设计网站等网络资源，提高“线上”和“线下”混合式教学 效率，提升学生自主学习能力。（三）教材与教法改革1. 开发“新技术+新工艺+新规范”新形态教材与行业知名企业合作，及时将行39、业发展的新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入 教学内容，合作编写开发活页式、工作手册式、融媒体教材。建设期内，编写开发特色专业 教材20种，立项省级校企双元合作开发规划教材1-2部，国家级规划教材1部。2. 开展“项目中心课程”的“课堂革命”（1）创新“双导师”模块化教学模式。针对扩容后生源多样化特点，适应精英班、企业 新型学徒制班、产业学院等不同学生培养目标，专业教师联合企业导师共同组成“双导师”课 程教师团队，形成双导师分工协作的模块化教学模式。双导师共同完成课程内容的选择，工 作手册式教材的书写，基于项目化的资源建设等；企业导师负责商业策略、方案执行等校外 相关环节的指导，专业教师负40、责创意、方案形成与表达、虚拟现实制作等校内相关环节的授 课。（2）遵循设计思维的“项目中心课程”教学改革。借鉴设计思维方法，引导学生探究学 习专业关联模块内容，关注跨专业关联模块内容，基于真实项目开展设计实践，在活动过程 中达成知识建构和核心素养养成。“项目中心课程”的实施分为问题提出、探究主题、设计实 践、反馈评价四个环节。首先，教师根据课程学习目标，选择现实生活中的真实问题，如引 入“百村计划”主题设计。然后进入探究主题环节，教师通过讲授和基于问题的学习方式，组 织学生通过相关的活动单元，学习与主题相关的专业知识。接下来进入设计实践环节，教师 引导学生基于设计思维方法完成活动,并提供学生相41、应的学习支持，如学习资源、任务表单、 活动工具、技术制作工具等。最后是反馈评价环节，学生可以通过海报、视频、情景剧等多 种方式展示和分享小组成果作品，并展开互评和反思。对于部分高质量学生作品，企业选择 实现性高的作品进行深化和落地，学校选择创意性高的作品参加比赛和展览；通过“课展赛 融通”和产教融合，深化“项目中心课程”课堂革命，拓宽学生专业视界，达到“以赛促教、 以展促学”的目标，提升学生的专业技能和服务质量。（3）应用现代信息化教学手段。上课地点根据课程内容灵活选择，理论部分结合大数 据、AL AR、VR等现代信息技术，课堂、企业和施工现场三地互补完成；校内实践部分在 企业校内生产性实践基42、地完成；带学生到企业完成校外实践部分。有效利用企业资源推动远 程协作、移动教学等教学模式改革，“线上、线下”互动，“课堂、课外”互补，多元化授课提 升课堂教学效果。培育校级课堂革命典型案例3-4个，入选省级“课堂革命”典型案例2-3 个，力争入选国家级“课堂革命”典型案例1个。（四）教师教学创新团队1. 内培外引，培育国内知名、行业权威的领军人才内培外引，建设道德高尚、专业过硬的专业群领军人才2-3名，锻造专业群“人才引擎气 培育专业群带头人1名，领衔建成省级及以上大师工作室，获得省级及以上教学成果奖，国 内知名、行业权威、教学科研服务能力超强，力争培养成“万人计划名师”。2. 培聘结合，打造43、“双能力、多层次、多类型”一流专任教师队伍（1）完善教师聘任、培养、管理制度，以培养省级教学名师为目标，加强教师团队的 培养，制定教师能力提升计划，改进完善教师考评制度，把教师参与教研活动，编写教材、 案例，指导学生就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入工作量。（2）与行业知名企业合作，推进专任教师到企业挂职，提升教师的应用研究能力和实 践教学能力，共建“双师型”教师培养培训基地和教师企业实践流动站，实现专业教师中“双 师型”教师占比超过85%O（3）依托城乡宜居设计联盟，打造一流双师型教学创新团队。设置特聘岗位、特色岗 位，增强名师名匠、高层次人才对专业群建设的支撑引领作用。积极44、打造追求卓越的教学团 队，采用“走出去，引进来”的方法，选派骨干教师到大型企业挂职，引进行业龙头企业、知 名设计机构的设计大师、设计总监、高管等，打造“商业实战+学院研究”的高水平教师教学 创新团队，实现创意设计专业教师与行企业技术技能大师的深度融合。通过培聘，省级及以 上大师工作室1-2个、培养校级教学名师1-2名、省级教学名师1名、优秀教师1名，立项 省级教师教学创新团队1-2个，力争立项国家级教学团队1个。省级教学能力比赛获奖3项 以上。3 .行企融汇，聚集高端兼职教师人才加快培养或引进品德优良、作风正派、技术精湛的技能大师、大国工匠、非物质文化传 承人等工匠型兼职教师，共建大师工作室。45、引进企业高管、设计总监、行业领军人才等专业 精英型兼职教师，共建企业工作室。聘请教指委专家、学术机构或行业协会领导等专业建设 型兼职教师，承担指导专业建设方面的工作；聘请企业有丰富实战经验的一线技能人才担任 技能型兼职教师，主要担任顶岗实习指导教师或实践课程讲授工作，培养省级高层次技能型 兼职教师5名。完善兼职教师培养制度、管理激励制度、教学质量监控评价制度等，建立100 人的兼职教师库。(五) 实践教学基地1. 校企共建校内实践教学基地(1) 引入领军企业，共建校内生产性实践教学基地。围绕数字创意产业集群呈现出的 技术更迭快、生产数字化、传播网络化、消费个性化、产业市场化、内容规范化等特点，46、依 托城乡宜居设计产教联盟，与知名行业协会、知名院校、行业领军企业共建一批集实践教学、 校内外培训、企业生产、技术服务和创新创业为一体的校内生产性实践教学基地5个。建立 健全校内实践基地管理制度，优化运行机制，制定专业群实训条件建设标准，开发不少于10 个结合企业生产实际的真实项目。(2) 校行企共建特色工作室。建设“大师工作室+企业工作室+学生工作室三种类型特 色工作室，共同培养学生的实践技能。以大师工作室哺育学生工作室，企业工作室引领学生 工作室，建设专业群特色工作室28个。2. 校企共建校外实践教学基地对接数字创意行业知名领军企业，开展人才培养、技术创新、就业创业、社会服务等方 面深度合作。建设校外实践基地50个，省级大学生校外实践基地1-2个，力争国家级实践 基地1个。(六) 技术技能平台1.成立城乡宜居设计研究中心依托城乡宜居设计产教联盟，建立由政府+学校+企业多方协同打造的文化赋能协同创 新平台，深入开展产教融合，整合艺术设计专业群现有力量，联合国内外高水平科研团队, 成立城乡宜居设计研究中心，在绿色设计、人居环境、生活方式、文脉延续再生等方面开展 创新型研究及技术服务。研究中心下设品牌研究室、文旅研究室、城乡居住研究室、城市景观研究室等。品牌研