1、 （_2011_ 2012 学年度第 一_ 学期）学校 新江中心小学 年段 低年段 学科 数 学 组长 xxx 厦门市海沧区新江中心小学2011年9月1日备课组长工作职责备课组长在教研组长的带领下，负责本年段本学科的教学组织工作，是教学最重要的核心。要带领同教材教师钻研教材，研究教法、学法、考法，共同提高业务水平，提高教学质量。一、 按照学校教研组教学工作计划，依据课程标准，拟定出本年段本学科的学年、学期教学计划，并组织实施，对备课组教师的教学情况做到胸中有数，协调统一。二、 结合学生实际，正确处理好教材的重点、难点、疑点和关键与教法的重点、难点、关键，设计最佳教学程序，统一教学进度。三、 开2、展相互多听课活动，并积极进行评议，共同探讨教学规律，提高课堂效率。四、 协助并组织教师抓好期中、期末复习、考试工作。做好命题、阅卷、质量分析、教学总结以及补考工作。五、 协助并制定本年级、本学科导优辅差计划，包括学科竞赛工作，并具体指导好这些工作。六、 组织备课组教师主动配合班主任做好学生的思想工作，并有机地结合课堂教学对学生进行思想教育。七、 组织备课组教师每周开展一次集体备课活动。每次活动做到“四统一”：统一思想、形成合力；统一进度、齐头并进；统一备课、取长补短；统一练习、高效轻负。人教版二年级上册数学教学进度表 周次日 期内 容18、319、2学生注册、始业教育。、校安工程休息29、593、9长度单位39、139、16两位数加两位数49、199、23两位数减两位数59、269、30整理和复习 我长高了 评估610、310、7国庆放假710、1010、14角的初步认识练习 评估810、1710、21乘法的初步认识 5的乘法口诀910、2410、282、3、4的乘法口诀1010、3111、46的乘法口诀 整理和复习练习 评估1111、711、11观察物体1211、1411、187的乘法口诀1311、2111、258的乘法口诀1411、2812、29的乘法口诀1512、512、9整理和复习看一看摆一摆1612、1212、16统计 评估 数学广角1712、1912、23练习评估18124、2612、30总复习1912、21、6期末测验201、91、13新江中心小学低年级组数学集体备课工作计划2011-2012学年第一学期 邱晓敏 一、开展“集体备课”活动的意义和作用 “一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”“集体备课”作为教师合作研讨的一种有效形式，成为渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。“集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，有道是“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。通过相互借鉴，相互启发5、，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。二、“集体备课”的具体要求 集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，他要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。三、工作措施：(一)加强学习，努力提高教师的理论水平和教学素养。以校本培训,校本教研为载体，加强理论学习，提高教师的教科研意识。“以科研促质量，以质6、量求生存，以科研促改革，以改革求发展。”的教科研整体格局和氛围。（二）规范集体备课，形成研讨风气。1、备课分工：开学初我们组将本册教材进行合理分工。2、基本流程：集体备课采取个人自备，提前设想集体研讨修改完善预案增补实践教案，课后反思的基本流程来进行。3、各阶段的具体要求。（1）积极开展好各种形式的学习活动。组织教师继续学习新理念，大力营造学习氛围，积极开发学习资源。精心组织组内的每次学习活动，认真参与每周一次的教研活动。（2）开展相互听课、评课活动，并形成研讨氛围。（3）落实教学常规，进一步完善教师备课、上课、批改作业等活动。（4）充分发挥教研组的职能作用，加强集体备课力度，集中研究专题，研7、究教材、教法、教学手段、教学模式等。（5）坚持每单元的教研沙龙活动，给教师提供一个交流数学教育经验与体会的平台。（6）每位老师上三节教研课，课后进行反思，并写出教学体会。每周三下午第一二节课为集体备课时间，切做到研讨前有研究主题，有指定教师发言，其他教师补充，研讨中有记录，研讨后有分析。全组数学教师要善于利用集体备课研讨来反思自己的教学设计和教学行为。（三）提高课堂教学效率的方法：1、课堂教学研究围绕“真实、有效的学习过程”开展研究，课前努力认真钻研教材，认真备好每一堂课，上好每一堂课，实实在在地听好每一堂课，扎扎实实地评好每一节课。教学后及时进行教学反思不断地根据学生学习情况调整自己的教学思8、路，教学设计。2、课堂上面向全体学生。注重民主、和谐气氛的创设，让学生人人参与，主动参与、积极参与，课堂上努力创设条件，让学生积极进行情感体验。让学生在感悟中学习。3、培养学生良好的学习习惯：低年级学生的学习习惯包括：专心听讲的习惯，主动提问的习惯，认真阅读的习惯，严守纪律的习惯，独立思考的习惯，认真读题、认真审题、认真做题、认真检查的良好习惯、按时完成作业的习惯，正确运用课堂语言的习惯，注意学生的写字姿势等。学生有了良好的学习习惯，就可以成为学习的主人，就会主动地去学，主动地思考，主动地去解决学习中的实际问题，其综合素质也将得到全面提高。（四）后进生补差设想：1、在课堂中，关注后进生的学生学9、习情绪，找准后进生的后进点，结成“一帮一”结对子活动。因人制宜制定合理的补差计划，做到当天教学后不留有学困生。2、丰富多彩的课外活动，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，为他们提供展示自我表现才能的机会，品尝成功，树立信心。3、多与后进生谈心，多做情感交流。（五）结合低年级学生的特点，在教学中主要以激发学习兴趣，提高学习积极性，打好基础，注重培养良好的学习习惯。关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励、引导，培养学生的自信心。在每天的课堂教学中注重开放性思维的培养，作业实行分层练习，以满足不同层次的学生。定期进行口算比赛，把好低年级口算关。有效的提高课堂教学效率，切实减轻学10、生的学习负担。四、“集体备课”活动的安排顺序表 “集体备课”次数时间地点内容（年级）参加活动人员第一次“集体备课”2011年9、7，新江中心小学办公室，小学数学二年级上册第一单元长度单位，全体一、二年级的数学教师。 第二次“集体备课”.(见后续安排)五、教案研讨过程的记录形成第二次设计方案（教案）听课、评课记录形成第三次设计方案（教案）1、教案研讨过程的记录：先由阅读第（ ）单元的第一课的教学设计；然后由对这课的教学目标，重点、难点进行分析；由对本节课教材的认识进行解说；由谈对本节课的教具学具的应用进行说明；由就一节课的教案进行设计。接着，教师们对他们的归纳、设计进行补充，提出建议，然后对重点11、难点进行分析，探索解决的方法，对疑惑的问题进行了讨论。教案的设计程序上应是在前五人备课的基础上完成，应先交流，把各项目标、方法等落实到本节课上。最后，由组长征得大家同意，安排下一次集体备课时间（ ）分工到人，以至两人主备（一人上午先上观摩课，另一人在集体备课后下午再上观摩课）其他人辅备。目的是从中体验集体备课的优势，学习掌握备课的基本内容、方法，形成合作交流的氛围。2、听课、评课记录先由主备人谈本节课的教学设计和思路；然后由听课教师对这课的教学目标重点、难点；教学环节；上课教师在教法运用和学法指导方面是否得体得当；教学效果（特别是学生方面的）；板书设计等等方面进行实情评析，作到评课不评人，主要12、以课例为主，达到：“评一课促多人带一方”的目的。 活动的最后，每个教师都留下了自己的联系方式，以便随机探讨与沟通。 一所好的学校对教师的评价方法，直接影响着教师的工作方向和热情。为了提高教师对集体备课的重视程度，使集体备课真正发挥实效，应对教师量化考核方案进行重新修订，加大集体备课的考核力度。在评价时，我们注意要重视评过程，看看该老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否有博才众人之长，运用到自己的教学实践之中。制度和人性有机结合，提高集体备课的实效。 还要利用集体备课评课的机会，对照集体备课教案指出执13、教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对这样的老师创造性的劳动予以积极的肯定，鼓励执教者尝试多种教学方法，帮助他们逐步完善，形成富有个性的教学特色。特别是对年轻教师，更应讲清原因，他们真正理解“为什么这样做？”，同时感悟出“怎么做？”，做到评中带学，达到：“评一课促多人带一方”的目的。 总之，集体备课与传统的个人备课相比，有着明显的优势和长处。集体备课活动的开展要坚持经常化、规范化和制度化，切忌流于形式和半途而废。七、备课安排周次时间内容安排备注 18、319、2学生注册、始业教育。、校安工程休息29、59、9长度单位邱晓敏39、139、16两位数加两位数柯秀香49、199、23两位数减两位14、数杜梅桂59、269、30整理和复习 我长高了 评估邱晓敏610、310、7国庆放假710、1010、14角的初步认识练习 评估柯秀香810、 1710、21乘法的初步认识 5的乘法口诀杜梅桂910、2410、282、3、4的乘法口诀邱晓敏1010、3111、46的乘法口诀 整理和复习练习 评估柯秀香1111、711、11观察物体杜梅桂1211、1411、187的乘法口诀邱晓敏1311、2111、258的乘法口诀柯秀香1411、2812、29的乘法口诀杜梅桂1512、512、9整理和复习看一看摆一摆邱晓敏1612、1212、16统计 评估 数学广角柯秀香1712、1912、23练习评估181215、2612、30总复习1912、21、6期末测验201、91、13 公开课、示范课、创优课计划表授课教师课题授课时间授课班级类别周次星期节次公开课、示范课、创优课计划表授课教师课题授课时间授课班级类别周次星期节次教研活动记录 第1 周活动时间9.7活动地点低段办公室主持人邱晓敏教研主题制定低段数学备课组工作计划出勤情况出席情况缺席情况请假全到活动过程记录备注教研活动记录 第2周活动时间9.7活动地点低段办公室主持人邱晓敏教研主题认识长度单位出勤情况出席情况缺席情况请假全到活动过程记录单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。16、本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画17、线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约4课时 备注教研活动记录 第3周活动时间9.15活动地点办公室主持人邱淑萍教研主题15的认识和加减法出勤情况出席情况缺席情况请假全到活动过程记录一、由全体成员阅读15的认识和加减法的教材。二、由邱淑萍对这单元的教学目标，重点、难点进行分析；教学要求： 1使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2使学生掌握5以内数的顺序和各数18、的组成。3使学生认识符号“”、“”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。4使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。教学重、难点： 会写15各数，初步建立数感。 三、邱淑萍对本节课教材的认识进行解说；四、邱淑萍谈对本节课的教具学具的应用进行说明；师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒生：15的数字卡片，5根小棒。五、一年级教师就第一课时的教案进行设计。一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识119、5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又20、可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第14题，学生做在书上。备注教研活动记录 第4周活动时间9.21活动地点办公室主持人柯秀21、香教研主题100以内数的加减法出勤情况出席情况缺席情况请假全到活动过程记录单元教才分析：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的22、测量，感受成长的快乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步巩固对统计知识的掌握。单元教学要求：1 使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。单元教学重、难点：注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。单元课时安排：1、两位数加一位数3课时左右2、两位数减一位数5课时左右3、连加、连减和加减混合4课时左右整理和复习 1课时左右我长高了 1课时左右备注教研活动记录 第5周活动时间9.28活动地点办公室主持人刘碧云教研主23、题认识物体和图形出勤情况出席情况缺席情况请假全到活动过程记录教学目标：1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。3、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。教学重点：1、对立体图形有一定的感性认识。2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。教学难点：区分长方体和正方体。教学准备：1、每小组自备形状各异的实物、积木等。2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。3、叮当猫图、室内图、正方体图。4、叮当猫主题歌。备注教研活动记录 第 周活动时间活动地点主持人教研主题出勤情况出24、席情况缺席情况请假活动过程记录备注备课组工作总结学校：_备课组：_组长：_备课组工作总结学校：_备课组：_组长：_附录:附录:附录:教研活动记录 第 1 周活动时间2010.2.24活动地点办公室主持人邱晓敏教研主题制定计划；备课检查；第一单元出勤情况出席情况缺席情况请假全到活动过程记录一、 商量制定备课组工作计划。二、 第一单元集体备课（一）单元教学目标1.使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。2.进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90。3.初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案25、,进一步增强空间观念。4.让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。（二）单元教学重难点1.重点：（1）探索图形成轴对称的性质和特征。（2）探索图形旋转的特性和性质。2.难点：（1）能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。（2）能在方格纸上把简单图形旋转90度。（三）、教学措施1、重视学生已有的知识基础，探索两个图形成轴对称的特征和性质。2、注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。3、通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换，增强空间观念。备注教研活动记录 第 2 周活动时间2010.3.3活动地点办公室主持人范小26、发教研主题因数与倍数出勤情况出席情况缺席情况请假全到活动过程记录一、教学内容第二单元因数与倍数的知识作为数论知识的初步，属于整数知识范畴数的整除版块。本单元包含的内容有：1、因数和倍数2、 2、5、3的倍数的特征3、质数和合数二、教学目标1、课程标准要求（1）在1100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2、5、3的倍数的特征。（2）在1100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。（3）知道整数、奇数、偶数、质数、合数。2、单元教学目标（1）使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。（2）探索并掌握2、5、3的倍数的特征。（3）逐步培养学生的数学27、抽象能力。3、教学重点4、教学难点三、新旧教材的对比1精简概念，减轻学生记忆负担。（1）不再出现“整除”“约数”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。（2）不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。（3）公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的知识基础，更突出其应用性。2注意体现数学的抽象性。数论知识本身具有抽象性。学生到了高年级也应注意培养其抽象思维。四、已有知识，经验基础 对整数的认识，整数的乘、除法运算及意义都有较长时间的经历。五、编排形式、内容及知识点 因数和倍数的含义及关系因数和倍数 例1 求一个数的因数的方法找一个数倍数的28、方法 偶数 2的倍数的特征2、3、5的倍数的特征 奇数 5的倍数的特征 3的倍数的特征 质数和合数的概念质数和合数 例1 找100以内的质数六、教材建议与畅想本单元建议6课时左右因数和倍数概念揭示变“逻辑演绎”为“活动建构”。因数和倍数，传统教材是按数学知识的逻辑系统(除法整除约数和倍数)来安排的，这种概念的揭示，从抽象到抽象，没有学生亲身经历的过程，也无须学生借助原有经验的自主建构，学生获得的概念是刻板、冰冷的。如果能借助学生的操作和想象活动，唤起学生的“因倍意识”，自主建构起“因数和倍数”的意义，那么学生获得的概念必然是生动的、有意义的。具体做法：（1）用12个同样的小正方形摆一个长方形，29、可以怎样摆?能不能举一道简单的乘法算式，把你心目中的摆法表示出来（2）通过刚才的学习，我们发现，用12个同样的小正方形，可以摆出三种不同的长方形，由此我们还得出三道不一样的乘法算式。以43=12为例，43=12，从数学的角度看，我们可以说4是12的因数，3也是12的因数。反过来，我们还可以说，12是4的倍数，12也是3的倍数。根据“4416、4001625”这两个算式，你能分别说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？（此题的设计帮助学生明确了3个概念：当两个因数相同时，通常只需要说出或写出一个。能够根据算式灵活的说出因数与倍数的关系。因数和倍数它们是一种相互依存的关系）2、“因数和倍数”的概念学生30、非常容易与乘法算式中的因数及除法算式中的倍发生混淆，因此在教学中要充分估计学生出错的现象，用大量的判断题帮助学生形成正确的概念。（1）乘法算式各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。在同一个乘法算式中，两者都是指乘号两边的整数，但前者是相对于“积”而言的，与“乘数”同义，可以是小数，而后者是相对于“倍数”而言的，与以前所说的“约数”同义，说“是的因数”时，两者都只能是整数。（2）“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。“倍”的概念比“倍数”要广，如我们可以说“15是3的5倍”，也可以说“1.5是0.3的5倍”，但我们只能说“15是3的倍数”，却不能说“1.5是0.3的倍数”。我31、们在求一个数的倍数时，运用的方法与“求一个数的几倍是多少”是相同的，只是这里的“几倍”都是指整数倍。（3）说明本单元的研究范围，根据因数和倍数的定义，0是任何非零自然数的倍数，任何非零自然数都是0的因数。但是考虑到以后研究最大公因数和最小公倍数时，如果不排除0，很多问题无从讨论，如讨论0和5的最大公因数既没有实际意义，也没有数学意义，再如，如果把0考虑在内，任意两个自然数的最小公倍数就是0，这样的研究没有任何价值。因此，教材指出本单元研究的内容一般不包括0。以上3点教师要做到心中有数，不需要告知学生，用习题进行辨析，只需要告诉学生为了研究的方便，在研究因数和倍数时，我们所说的数专指不是零的自然32、数。3、解决问题变“关注结果”为“对话生成”。要找出一个数的几个因数或几个倍数并不难，难就难在找出这个数的所有因数和有序的找倍数。这里有一个方法问题。是把方法简单地告诉学生，迫切地寻求结果，还是给学生充分的探究时间，让他们通过独立思考、交流讨论，从而发现问题、解决问题呢?很多成功的教学表明，在教学中为学生营造出一个“对话场”，在生生、师生多角度、多层面的对话中，能让师生彼此分享经验、沟通思考，生成新的看法。下面以例1的教学为例：（1）出示例1，学生独立找18的因数。（2）将学生赵的因书写在黑板上后观察室不是全部都找到了呢？（3）在让学生找出100的因数？回顾刚才的过程，你觉得要找出一个数的所有33、因数，有什么诀窍?（4）通过对话、讨论，让学生体会找一个数的因数要有序的一对一对的找及尝试用集合圈表示因数，为后面求两个数的公因数作铺垫。（5）通过观察18和100的因数发现每个数因数的特点。（6）生活中的数学知识“360度的优点”我们已经知道了一直角等于90度，一圆周角等于360度。可是你们知道吗?从前，法国人曾将一直角定为100度，这样一圆周角就是400度。但是后来却没有能行得通。这是什么道理呢?一圆周角等于360度又有什么优点呢?我们先来找一找360和400的因数各有多少个?原来其中一个重要的原因，就是360的因数比400的因数多，多9个。一圆周角定为360度，当我们需要计算一圆周角的几34、分之一时，可以在23种情况下得到整度数。3、关于寻找一个数的倍数例2的教学与例1相似，从无意识找到有序找，最后发现一个数的倍数的特点。在教学中要注意通过大量练习沟通因数与倍数的关系，拓展知识。例如：完全数的介绍和4、温馨提示（1）p13做一做p15练习二1、2、配合第1课时，可以适当补充一个游戏：在纸上写下你的学号数的所有因数，在这些数中，因数的个数最少的是几?(对“1”)虽然“1”是因数个数最少的一个数，但它却又是最受欢迎的一个数，你们知道为什么吗?除了“1”以外，你觉得还有哪些数比较特别的?（找的过程中让学生既明确了找一个数的因数的方法，又感受到了这些数因数得个数个不相同，为后面学习质数和35、合数的概念奠定基础。）组织学生分批退场（请学号数不少于三个因数的同学先退场；请学号数只有两个因数的同学退场。）（2）p15练习二3、4、5、6配合第2课时，可以补充一组判断题5是因数，10是倍数。一个数越大，它的因数个数越多。一个数的因数一定小于它的倍数。因为0.310=3，所以3是0.3的倍数。备注教研活动记录 第 3 周活动时间2010.3.10活动地点办公室主持人林添来教研主题第三单元 质数与和合数 教材分析出勤情况出席情况缺席情况请假全到活动过程记录质数和合数教学目标：1、理解质数和合数的概念，知道它们之间的联系和区别。2、找出100以内的所有质数，能判断一个数是质数还是合数，会把自然36、数按约数的个数进行分类。3、经历质数和合数的认识和辨别过程，培养观察、比较、归纳概括的能力。4、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。教学重点：1、理解掌握质数、合数的概念。2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。1、在质数和合数的含义教学中。注意加强因数和质数、合数的概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背，从因数和倍数的含义去理解其他的相关概念。并对后面即将学习的公因数、公倍数作铺垫。我的做法是：没有沿用人教版以往直接让学生找自然数约数的个数设计教学，而是采用北师大版的“用若干个小正方形拼成一个长方形”的教法，让37、学生动手拼一拼，能拼出几种长方形的实例，讨论“当正方形的个数是什么数时，只能拼成一种长方形” 、“什么情况下，小正方形拼得的长方形不止一种” 的讨论引导学生研究这些“个数”与拼成长方形的关系，概括出质数和合数的定义。让学生经历质数与合数知识的发生发展过程，认识质数与合数概念形成等知识的本来面目，使学生深化对相关数学知识奇数、偶数、质数、合数的区别与联系的理解、更好地掌握数学的基本知识，提升他们学习数学的兴趣。最后讨论一下正方形的个数为1时，能拼成长方形吗？那1是质数还是合数就自然解决了，从而形成了自然数的另一种分类方法。2、从一张100以内的数列表中，寻找质数的过程，这一环节要用去了课堂中较多38、的时间。必须使每一个孩子都体验寻找质数的过程。有的会一个个去寻找质数；有的在寻找了几个后发现了规律，用排除合数的方法迅速寻找，当然也有一些孩子一开始也有无从下手。当学生探索完后，教师要向他们介绍了古代数学家的“筛法”，可以先筛出除2以外的2的倍数，再筛出除3以外的3的倍数，想一想一只要筛到几？是的学生深刻理解100以内的质数表。3、教材把分解质因数安排在“你知道吗？”中进行介绍，供学生阅读参考。但教师在教学是还是要作为知识点讲授，因为是今后学习其它知识的一种重要方法技能。按照图表的形式把合数分解成质数相乘的形式转化为短除法，重点讲短除法的方法。然后介绍分解质因数的作用，例如：找一个较大数的因数39、，使学生明确分解质因数的作用。并告知学生这一方法将在以后的学习中广泛运用，为学生留有悬念。4、温馨提示（1）p23做一做p25练习四1、2（让学生说明理由）3、配合第1课时，补充一组判断题一个非零自然数不是质数就是合数质数+质数=合数所有质数中只有一个偶数三个相邻的自然数中必有一个是合数A有三个因数，A一定是合数（2）p25练习四4、5及歌德巴赫猜想的介绍配合第2课时，补充几个解决问题。一个数是30的因数，同时又是2和3的倍数，这个数是多少？有56朵花：至少再买几朵，正好平均每束是5朵？要使平均每束3朵，至少要拿走几朵？平均分成几束，每束至少2朵，共有多少中分法？ 备注教研活动记录 第 4 周40、活动时间2010.3.17活动地点办公室主持人邱晓敏教研主题长方体与正方体的认识 表面积的计算出勤情况出席情况缺席情况请假全到活动过程记录（一）教学目标 1. 通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。 2. 通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1 m3、1 dm3、1 cm3以及1 L、1 ml的实际意义。 3. 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 4. 探索某些实物体积的测量方法。（二）教材说明和教学建议教材说明 1. 本单位的41、内容及地位和作用。 学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。 本单元分三小节编排：长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积，长方体和正方体的体积。在长方体和正方体的体积一节中，还介绍了容积的概念。同时，按照标准的要求，新增加了探索某些实物体42、积的测量方法。具体内容安排如下：2. 本单元教材的编排特点。 （1）注意联系生活实际。 本单元非常重视与实际生活的联系，主要体现在以下几方面。（1）图形和概念的认识，结合学生所熟悉的事物进行。如长方体、正方体特征的认识，安排了让学生说出纸巾盒、数学课本、粉笔盒等的形状、长、宽、高等练习。（2）注意用所学的知识解决实际问题。本单元在各部分知识的学习中，都注意学以致用。如在长方体、正方体认识时，安排了计算俱乐部四周要安多长的彩灯线等练习；在学习表面积时，安排了大量的根据具体情况计算物体表面积的内容。（3）选取具有鲜明时代特征的素材。如计算拼插奥运墙所用积木的体积，为“神舟五号”载人航天飞船返回舱的43、容积选取合适的容积单位等。即巩固了所学数学知识，又激发了学生的民族自豪感。 （2）更加重视对概念的理解。 体积对学生来说是一个新概念，物体占有一定的空间对学生来说理解有一定的困难。为此，教材先通过学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事，以形象、生动的方式，让学生初步感知物体占有空间。然后通过把石头放入有水的玻璃杯里的实验，让学生进一步体验物体确实占有空间，为引出体积概念做充分的感知准备。在学习容积时，计算不规则物体的体积，让学生利用已建立的体积概念想到可以用排水法求得不规则物体的体积，加深对体积概念的认识。 （3）加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程。 本单元一些概念和计算方法都是通过学生动44、手操作、自主探索来学习的。如，体积单位，就是通过让学生回顾旧知、迁移类推引出来的。教材通过比较两个不容易看出大小的长方体的体积，让学生由比较物体的长度有统一的长度单位，比较物体的面积有统一的面积单位，想到比较物体的体积应有统一的体积单位，由此引出体积单位。又如，长方体体积的计算方法，先让学生用1 cm3的正方体拼摆出不同的长方体，通过对这些长方体的相关数据的观察、分析和归纳，自己发现长方体的体积与它的长、宽、高之间的内在关系，从而总结出长方体体积的计算公式。 （4）对一些内容进行了调整。 这部分教材根据以往教学实践的情况，对一些内容进行了调整。如长方体、正方体的引出，直接从实物中抽象出相应的图45、形，不再从与平面图形的对比中引出。再如，由于体积和表面积等概念注意从各方面来进行认识，所以体积和表面积不再安排例题进行对比。备注教研活动记录 第 5 周活动时间2010.3.24活动地点办公室主持人范小发教研主题长方体和正方体的体积计算出勤情况出席情况缺席情况请假全到活动过程记录教学内容：1、长方体和正方体的表面积。 长方体和正方体的特征 长方体和正方体表面积计算2、长方体和正方体的体积。 体积和容积 体积公式的推导 体积单位的进率棱柱和棱锥* 教材重点：1、掌握长方体、正方体的特征。2、掌握长方体、正方体的体积计算公式。3、会计算长方体和正方体的表面积和体积，能用所学知识解决简单的实际问题。46、教材难点：长方体和正方体的表面积和 体积计算的应用题。 教学关键：加强直观演示和操作活动，使学生认识表面积与体积的不同含义，掌握表面积和体积计算公式的推导过程。 本单元的内容是学生能够识别出长方体、正方体、圆柱和球等形体；还学习了一些平面几何图形的特征，以及他们的周长和面积的计算的基础上教学的。这也是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形到研究立体几何图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其它立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体的体积的计算，也是学生形成体积的概念，掌握体积的计量单位47、和计算各种几何形体体积的基础。所以教学时应注意： 教学分析：1、给学生更多的动手操作实验与实验的空间。（1） 让学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量来认识长方体和正方体的特征，还要求学生动手用硬纸做一个长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。（2）长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用，学习这部分的内容，还可以加深学生对长方体和正方体特征的理解，发展他们的空间观念。关于长方体和正方体表面积的计算，教材中没有分别总结计算公式。这样做有利于更好地发展学生的空间观念，而且有利于学生根据实际情况去想计算的方法。（3）体积对学生来说是一个新概念。教48、材先通过把石头放入有水的玻璃杯里的实验，说明物体占有空间，从而引出物体的体积的概念。接着，说明为了计量物体体积的大小，必须要规定计量体积的单位，并通过实物或教具让学生认识1立方厘米、1立方分米和1立方米的实际大小。（4）教学长方体和正方体的体积的计算的方法。可以让学生自己动手操作，引导学生总结出长方体体积的计算公式；再类推出正方体体积的计算公式；把长方体和正方体的计算公式统一成“底面积高”。这是所有直柱体体积的计算公式，并为以后学习计算柱体的体积打下基础。（5）教材利用正方体体积的计算公式，引导学生推出体积单位间的进率。这样安排既分散了难点，又便于学生理解和掌握体积单位间的进率，同时也为以后实49、际计算时灵活处理计量单位做了准备。（6）为了避免学生把体积和表面积的概念混淆起来，可以加强这部分知识的对比练习，以深化学生对体积和表面积的理解。2、课堂教学突出探究性活动，在亲历“做数学”的过程中，认识和掌握图形的性质，积累数学活动的经验，发展空间观念和推理能力，其间特别注意给学生提供充分的数学活动和交流的机会。 备注教研活动记录 第6周活动时间2010.3.31活动地点办公室主持人教研主题容积和容积单位出勤情况出席情况缺席情况请假全到活动过程记录教材分析：容积和容积单位这一部分知识是在学习了长方体和正方体的基础上进一步的学习。容积和体积是两个既有联系又有区别的概念，教学容积能更好的进一步的理50、解体积。学生们第一次接触容积和容积单位，对学生来说怎么样更好的理解容积的意义是重点。所以根据这点我们制定了一下几点教学目标。1、知识目标：使学生理解容积的含义，知道容积单位和它们之间的进率，会计算容积。联系生活实际了解容积单位的运用。2、能力目标：培养学生的观察能力和空间观念，以及解决问题的能力。3、情感目标：培养学生独立思考，严肃认真的学习态度，知道事物之间使普遍联系的。 教学重点：建立容积和容积单位观念，理解容积和体积概念的联系和区别。一、 设计理念： 本节课采用探究与传授相结合的方法进行教学。在容积的理解上让学生观察尝试什么是容积，容积怎样求。在容积单位间的进率时采用实验操作让学生充分感51、知从而得出结论。总之总体的指导思想就是站在学生的角度，教师尽量给学生创造一个探究的氛围，让学生自己去体验整个知识获得的过程。二、 教具准备： 容量一升的容器一个，500毫升的烧杯两个，滴管，量筒，纸盒，学生自带各种盒子备注教研活动记录 第 周活动时间活动地点主持人教研主题出勤情况出席情况缺席情况请假活动过程记录备注教研活动记录 第 周活动时间活动地点主持人教研主题出勤情况出席情况缺席情况请假活动过程记录备注教研活动记录 第 周活动时间活动地点主持人教研主题出勤情况出席情况缺席情况请假活动过程记录备注教研活动记录 第 周活动时间活动地点主持人教研主题出勤情况出席情况缺席情况请假活动过程记录备注教研活动记录 第 周活动时间活动地点主持人教研主题出勤情况出席情况缺席情况请假活动过程记录备注教研活动记录 第 周活动时间活动地点主持人教研主题出勤情况出席情况缺席情况请假活动过程记录备注备课组工作总结学校：_备课组：_组长：_备课组工作总结学校：_备课组：_组长：_附录:附录:附录: