1、东师理想智慧校园建设方案2015年6月1东师理想智慧校园建设方案目 录第1章建设背景4第2章建设目标、建设思路及原则52.1指导思想52.2建设目标52.3建设思路52.4建设原则6第3章项目建设内容83.1智慧校园应用系统83.2基础网络硬件及终端环境83.3培训与应用推动9第4章项目建设方案104.1总体设计104.1.1应用逻辑设计104.1.2物理部署设计164.1.3技术架构设计184.1.4技术指标要求204.2智慧校园应用系统214.2.1智慧教学214.2.2智慧研训824.2.3智慧管理914.2.4集成平台944.3基础网络硬件及终端环境1054.3.1网络及计算机系统102、54.3.2智慧教室终端环境109第5章信息技术应用能力培训1185.1信息化应用水平培训1185.2信息技术与学科教学有效融合能力培训119第6章智慧校园应用推动1206.1指导思想1206.2工作目标1206.3工作任务1216.3.1种子教师筛选1216.3.2构建智慧课堂的理念、思路与方法指导1216.3.3智慧教育课题研究选题与智慧课堂选题1216.3.4智慧课堂设计1216.3.5软件支撑课题研究成果物化1226.3.6智慧课堂教学展示与改进1226.3.7种子教师跟踪管理1226.3.8智慧教育高位均衡1236.3.9国家级课题指导1236.4工作方法1266.4.1工作流程123、66.4.2工作方式1276.5工作计划1286.6组织管理1296.7其他建议129第7章技术服务与运行维护方案1317.1技术服务1317.1.1服务内容1317.1.2服务方式1327.2运行维护1337.2.1运维责任部门1337.2.2运维规章制度1337.2.3系统维护134第1章 建设背景近年来，按照教育规划纲要和教育信息化十年发展规划的总体部署和要求，在教育部的大力推动下，各地教育信息化的建设和应用工作迅猛发展，取得了前所未有的突破性进展。无论是基础设施、终端设备、网络环境建设，还是教育教学的应用，都出现了非常良好的发展势头。在学校管理方面的信息化工作成效是比较显著的；而课堂教4、学方面的信息化工作，虽然在资源共享与交流、提高教学效率等方面取得了很好的成效，但是在促进课堂教学改革方面还没有取得令人振奋的效果，没有实现我们所期望的深度融合。出现问题的根本原因是，绝大多数学校在教学信息化上主要是应用信息技术支持已有的教学思路和方法,这样做只能是更好地完成原有教育教学活动，不可能给教育带来实质性变革。如果教育教学模型存在问题，应用再好的技术也不可能解决教育的核心问题。教育模型不好，技术的作用是零甚至是负面的。因此，要想通过信息化改造教育，改造学习，实现高位均衡，应该先研究教育模型如何创新，探索应用信息技术有效支持教学活动和促进均衡的途径与方法，在此基础上，建设有效支持新教育思5、路的信息化环境和可操作的应用推动路径。智慧校园建设项目就在此背景提出的。第2章 建设目标、建设思路及原则2.1 指导思想本项目建设方案依据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、教育信息化十年发展规划（2011-2020年）总体要求编制而成。坚持“规划先行、多元投入、强化应用、注重实效”的原则，更加积极地推进教育信息化的制度、体制和机制创新，逐步实现教育资源的整合提升，加快建设具有较高素养的信息化人才队伍，积极探索课程改革背景下的新型管理模式和教学模式，构建高水平、高质量的教育信息化体系，大力提升教育信息化整体水平。2.2 建设目标建设能够有效支撑教育教学变革和创新，实现智慧教6、学、智慧学习、智慧管理和均衡发展的智慧校园。构建人人皆学、处处能学、时时可学的数字化学习环境，让学生主动、个性化学习，提升创新思维能力。2.3 建设思路智慧教育的思路是：厘清教育所存在的本质问题，探索出破解这些本质问题的新教育思路，系统、准确找出按照新教育思路在常规教学条件下完成不了的点，在此基础上设计支撑教育教学创新的信息化环境；系统研究通过微视频等方式能够将教育智慧过程和原因物化、汇集和大规模复制的路径和方法，在此基础上设计均衡发展的支撑系统。现在，教学最突出的本质性问题有三个：一是学生在很大程度上不认同所学习的内容；二是学习方式总体单一，缺乏个性化；三是在教学过程中很少有机会让学生提升自7、主学习能力，特别是普遍缺乏提升创新性思维能力的机会。要将知识还原回问题，单靠黑板、粉笔是很困难的，无法多类别、多层次为学生提供问题。这就需要借助现代化手段把问题呈现出来，通过网络学习空间让学生个性化地选择问题进行研究，驱动学生的学习。对于个性化学习，关键是要让学生能够选择合适的方式获得知识，进行有效的个性化测试和有针对性的提升，并能够建构学科问题解决的个性化体系。大多数知识的获得不是一下就能够完成的，需要把知识切割成“知识片”逐步完成。如何获得知识片，有三种可能的方式：听讲接受式、直接获取式、探究式。讲授也分为三种形式：结果讲授式、来龙去脉讲授式和智慧讲授式。目前，绝大多数教师都采用结果讲授式8、。结果讲授式只需要黑板、粉笔就够了，对多媒体的需求多数情况是为了方便，提高效率，没有太大的刚性需求。来龙去脉讲授式需要大量资料，对多媒体就有需要了。智慧讲授式，教师把知识探究出来，没有信息技术做手段根本就实现不了。但是无论哪种形式讲授，学生自主学习能力和创新性思维能力都无法得到提升。让学生直接获取或者是通过探究方式获得知识，老师就要为学生提供必要的学习支撑工具，而常规条件下很难提供，这对信息技术的需求就更大了。现在的“翻转课堂”翻转的是个性化的听讲方式，由老师一统天下的讲授，变成可以个性化听讲。但是从教学方式讲，翻转课堂仍然是接受式的，培养不了孩子的创新性思维能力。真正的翻转是要让孩子们在同一9、个知识点上可以选择不同的适合自己的方式学习，尽可能以归纳方式学，有教无类、因材施教，这在常规条件下是做不到的。所以，通过信息化来实现智慧教育是解决教育根本问题的必然趋势。智慧校园的建设与应用思路是：通过信息化，更多的为学生的学习活动提供各种可能的、可行的个性化学习之路和帮助学生走个性化学习之路的工具和导引，工具就是有效的学习资源和支撑软件，导引就是将优秀教师和学生的教学和学习智慧物化出来的微视频等。因此，智慧校园的建设就是为了给学生提供个性化学习之路，让学生能够发自内心认同学习，根据自己情况选择合适方式学习，尽可能以归纳方式学习。只有信息技术有效支撑了这样的教育模型，才有可能真正实现改造教育、10、改造学习，才有可能让每个学生通过信息化有好学上、有好老师教，让学生更聪明、更智慧、更有尊严的活着，实现真正的智慧教育。2.4 建设原则教育信息化是一项复杂的系统工程。智慧校园的建设是按照顶层设计框架，在充分整合、优化现有系统基础上，统筹规划新建软硬件系统，并通过试点示范全面推动应用。1.统筹规划、分步实施。在统筹规划基础上，充分整合学校现有的软硬件系统，合理规划新建系统，制定分步骤实施方案。合理分工，分步实施，确保各个方面协调发展，形成整体效益和整体优势，防止重复建设，避免资源浪费。2.统一平台、互联互通。建设符合国家标准规范的、统一的信息化平台，实现平台统一、标准统一、用户管理统一、以及信息11、资源的分布式储存和检索统一。实现资源与信息纵向、横向贯通。3.深度融合、支撑创新。以现代教育理论为依据，以促进教师专业发展为前提，以促进信息技术与学科深度融合为核心，以有效支持教育教学创新、教育均衡为根本目的，开展智慧校园建设与应用。4.共建共享、全面应用。整合校内资源及外部资源进行共建共享，协同发展，全面推动应用。建立并逐步完善教育信息资源建设共建共享激励机制，保障信息资源建设工作持续、高效地向前发展。5.示范引领、促进均衡。以种子教师示范引领来推动其他教师的应用，以优秀教师和优秀学生的智慧物化来促进教学质量整体提升、均衡发展。6.规范管理、保障安全。严格按照国家网络与信息安全的要求，制定智12、慧校园建设管理规范，建立有效的安全保障体系和规范的安全管理体系，保护个人隐私和数据安全。第3章 项目建设内容建设智慧校园目的一方面在于开展智慧化教学，让学生能够主动学习、会思考和聪明起来；另一方面要将优秀教师的教学方式方法复制出去，让所有教师都能够开展智慧化教学。开展智慧化的教学、实现优秀教学方式方法的复制，就需要支撑智慧化教学的课堂教学环境、支撑优秀教学方式传播和复制的支撑环境、支撑教学和教学方式方法传播的组织管理环境，以及保证上述环境有效运转的基础支撑条件。有了智慧教学的环境，不等于就能够有效开展智慧化的教学。教师必须掌握智慧教学的理论、方式和方法，并在教学过程中践行智慧的教学方式和方法，13、而且不断地探索新的方式、方法。这就需要对教师进行培训，并通过课题研究、应用指导与示范等活动，有效地推进智慧教育。按照以上的思路，建设内容总体上包括智慧校园应用系统、基础网络硬件及终端环境、培训与应用推动三个部分。3.1 智慧校园应用系统搭建智慧校园信息化支撑环境，针对学生、教师、管理人员、家长等各项工作需要，有效支撑学校的各类教育教学工作。在教学方面，提供资源主动推送、资源生成和资源集成工具，支持教师备课，课堂引导学生学习，组织学生开展探究、交流、协作等活动；提供个性化的学习环境，支持学生课后学习、问题咨询、协作与教师交流等；在研修方面，提供支撑教师开展集体备课、教学观摩、交流研讨、网上学习的14、支撑环境，提升教师的教学质量；在管理方面，提供教学管理与评价、行政管理与评价、信息发布与反馈、德育等各项工作的管理与监控，帮助管理者及时了解、掌握学校运行状况，优化业务流程、合理调配资源。3.2 基础网络硬件及终端环境构建能够支撑智慧化教学以及优秀教学方法传播和复制的教室终端环境，网络应用服务基础支撑环境，以及校园智慧感知环境，为智慧校园各应用提供有效硬件支撑。主要包括服务器存储、网络设备类以及智慧教室终端环境两部分组成。3.3 培训与应用推动通过开展专家培训、课题研究、种子教师打造、教学成果物化及展示等活动，采用理论与实践有机结合的方式，帮助教师梳理、总结方法，全面更新教师的理念，提升教师的15、智慧，掌握构建让学生主动、轻松愉快学习，提升学生智慧的高质高效课堂的思路和方法，逐步形成自己的智慧教育模式及方法，使学校能够常态化开展智慧教育。第4章 项目建设方案4.1 总体设计总体设计以应用为导向，根据每类教育子领域的服务对象与服务内容，主要包括有应用逻辑设计、物理部署设计及技术架构设计三个方面。4.1.1 应用逻辑设计开展应用逻辑设计首先要分析清楚师生的主要活动，根据这些活动确定所需的支撑环境和服务。1、在教与学方面智慧校园建设的核心目的是提升教学质量、促进均衡发展。提升教学质量必须具备好的教学模型，并提供教学模型创新的支撑环境，促进均衡发展必须要能够实现将优质课堂进行大规模复制的支撑环16、境。有效的教学模型主要包括讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种，对应不同教育模型，师生的主要活动和需要的支撑服务分析如下。（1）讲授型讲授型的教学过程中，教师利用优质教学资源和学科工具软件备出支持多媒体教室、网络教室环境下进行讲授式课堂教学所需的导学案、教案、课件、作业、试卷等，并在相应的环境下开展课堂教学活动，教师还可能需要制作面向学生个性化听讲的微课。学生在多媒体教室，依靠教室的电子白板或交互电视听讲、提问、完成作业、练习等。（2）认知自主协作型认知自主协作型的教学过程中，教师利用优质教学资源和学科工具软件备出支持多媒体教室、网络教室等多种环境下进行自主协作式课堂教学所需的电子书、导17、学案、教案、课件、作业、试卷、微课等，并在相应的环境下指导和组织学生开展自主协作教学活动。学生在多媒体教室完成知识的听讲、提问、作业、练习、分组、汇报小组讨论结果等；在多媒体教室、网络教室环境下开展自由学习（电子书和知识导图）、任务单学习、训练改进学习、记录学习过程等。（3）探究自主协作型探究自主协作型的教学过程中，教师利用优质教学资源和学科工具软件备出支持多媒体教室、网络教室、电子书包等多种环境下支持发现、构想、归纳、抉择、评价等过程的教学活动所需的电子书、导学案、教案、课件、作业、试卷、微课等，并在相应的环境下开展课堂教学活动。学生在多媒体教室，依靠教室的电子白板或交互电视听讲、提问、完成18、作业、练习、分组、汇报小组讨论结果等；在多媒体教室、网络教室、电子书包环境下开展自由学习（电子书和知识导图）、任务单学习、训练改进学习、记录学习过程等。根据上述分析，讲授型、自主协作型和探究自主协作型的教学过程均需要提供能够支撑教师备课、授课及学生学习等教学活动的应用系统。2、在业务管理与决策方面为了支撑教学质量提升及教育公平，需要有效组织教育教学活动正常运转，能够动态监测运行状态、教学质量的评价与分析，及时发现教育教学存在问题及教育不公平的核心点进行预警预报，从而辅助进行决策及动态调整。要达到这个目的，需要协同办公、学生评价、教师评价、教务管理、资产管理等业务支撑，动态数据以及科学决策手段。19、3、在教师研修方面为实现优质课堂进行大规模复制，需要能够将讲授型、自主协作型、探究自主协作型的教学过程的微课视频，以及教学解读、学生学习解读的微课视频分享给其他教师和学生学习，并提供支持开展集体备课，案例观摩，双向互动、交流研讨、专家讲座的支撑环境，便于开展教师间优秀教学方法和优质教学资源的共享和传播，最终促进教育公平。因此需要搭建教师培训环境，提供权威专家讲座、名师经典案例学习课程，并实时跟踪教师课程学习过程，培养教师教学能力；在教研方面，通过集体备课，案例观摩，双向互动、交流研讨等形式开展教师间优秀教学方法和优质教学资源的共享和传播，提升教师教学能力，促进教育公平。此外，还需要一套能为教师20、学生、管理者等角色提供统一工作平台的网络学习空间，并实现各类应用的统一认证、数据共享及互联互通的应用集成平台。综上所述，智慧校园总体设计包括集成平台、智慧校园应用服务系统（智慧教学、智慧研训、智慧管理）三方面内容：1）智慧校园应用服务系统：包括智慧教学、智慧研训、智慧管理三类应用服务功能，其中智慧教学包括按照讲授型、自主协作型、探究自主协作型等不同教学模型分类的教学资源和支撑工具；提供多媒体备课及备课结果管理环境；开展多媒体环境下、电子书包环境下、网络教师环境下的课堂教学活动；支撑学生开展自主学习、个性化学习、协作学习和泛在学习的支撑环境。智慧研训包括开展集体备课、案例观摩、双向互动、交流研21、讨等研训活动的支撑环境，实现优秀教学方法和优质教学资源的共享和传播。智慧管理包括支撑学校业务管理与评价的办公管理、人事管理、学籍管理、教师发展性评价、学生综合素质评价、课堂教学评价、教务管理、后勤管理等系统。2）智慧校园集成平台：提供用户管理中心、统一认证中心、统一数据中心、校园门户网站、网络学习空间构建工具、基础工具构件等基础支撑功能；4.1.2 物理部署设计根据总体设计中的部署体系结构分析，软件采用两种部署方式。第一种方式是智慧校园各类应用集中部署到基础设施上（教育局中心机房或托管云服务器）的体系结构设计方案，建设原则是坚持能够集中建设的应用集中建设。在数据中心集中部署智慧校园各类应用系统22、，主要包括云备课与教学、云学习、网络互动教研、教师远程培训及教育管理各应用系统。学校建设校园网络及智慧教室等终端设施环境。通过教育专网或互联网来访问教育局局云端所提供各类教育资源及服务。第二种方式是智慧校园各类应用集中部署到学校中心机房。在学校中心机房内集中部署智慧校园各类应用系统，主要包括云备课与教学、云学习、网络互动教研、教师远程培训及教育管理各应用系统。学校建设校园网络及智慧教室等终端设施环境，通过校园网及互联网访问学校所提供各类教育资源及服务。4.1.3 技术架构设计智慧校园技术实现上，采用云计算模式进行集中部署，并依据面向服务的思想与分层体系结构的原则，进行设计。总体包括终端接入、门23、户访问、应用服务、平台支撑、基础设施、信息化标准与安全体系等部分。其实现架构如下图所示。平台整体架构分为一下几部分：（1）终端接入层终端设备支持PC、手机等移动设备、平板电脑（电子书包）及电子白板等。（2）门户访问层云平台为各类用户提供多种终端访问门户网站及网络学习空间构建工具。（3）应用服务层（SAAS）提供给各类行政管理人员、教师、学生、家长、社会公众等用户的核心应用层，包含智慧教学、智慧研训、智慧管理等多项服务应用。（4）平台支撑层（PAAS）提供基础服务支撑，主要包括资源、数据云及支撑服务云。（5）基础设施层（IAAS）提供基础硬件设施支撑的云计算中心IDC机房，包含了运营所需的网络、24、服务器、存储等设施，也包含了按需提供的IDC管理服务。（6）信息化标准与安全体系教育信息化标准规范体系包括总体标准、信息资源标准、应用标准、接口标准、基础设施标准、管理标准等；信息安全与容灾应急管理体系包括物理安全、网络安全、应用安全和安全制度。4.1.4 技术指标要求智慧校园项目应该是一个具有高可靠性、可用性、开放的、支持多终端与多种交互方式的教育信息化支撑服务平台。主要性能指标如下：l 平台的统一性：平台所有应用采用统一的、面向服务的体系架构，支持分布式、全局式应用扩展。l 平台的规范与标准性：具有统一的资源及信息存储与传输的标准，资源及信息的格式、描述和包装须按照国家相关建设规范与标准执25、行，保障教育资源与信息的共享与交换。具有标准化系统接口和数据格式。l 平台的开放性：基于目前先进的开发技术和标准开放，具备跨平台运行支持能力，可以运行在多种硬件平台和操作系统平台上。原则上采用开源体系架构。l 平台的易用性：页面布局合理，功能操作简便，系统结构清晰。浏览普通页面响应时间不大于3秒。导出Excel或XML文件时间不大于5秒。l 平台的高并发性：统一信息门户单向信息浏览支持10万用户同时在线，可根据需要进行平台内各个集群扩展，从而提高并发性能扩展。l 平台的高存储性：系统应支持不低于5T的业务数据存储、1T的数据库数据存储以及30T的文件数据存储。l 平台的安全性：系统部署环境建立26、在网络防火墙内，采用登陆密码MD5加密。网站防止SQL注入漏洞，使用验证码技术，支持CA认证。具有数据备份机制、数据恢复机制。具备全面的内容审查和监控措施，确保网络安全、访问安全和数据安全，符合国家信息系统安全等级保护的二级要求。l 平台的稳定性：系统无故障时间应达到MTBF10000小时，可用率达到99.9%。确保集成平台稳定可靠的运行。软件的缺陷0.2%、故障率5年。l 平台的可扩展性：支持现有环境下用户并发量、存储量等平滑扩展和硬件随需扩展需求，在未来信息量、用户量不断扩大的情况下，系统能够同步扩展增长。l 平台的可移植性、可重用性：具有较强的可移植性、可重用性，保证在将来发展中迅速采用27、最新出现的技术、适应硬件系统升级以后的平台、长期保持系统的先进。l 平台的兼容性：与互联网、移动通信网、卫星通信网互联互通，满足不同用户在多种网络环境实时接入。兼容多种终端，如PC、机顶盒、手机等；兼容多种浏览器模式，如IE、Firefox等主流浏览器。l 平台的可管理性：良好的管理、监控手段，提供对系统各模块、局域网络、服务器、操作系统、数据库及应用等进行管理监控手段，具备有限自恢复，多种方式进行报警。4.2 智慧校园应用系统智慧校园应用系统为本校学生、教师、管理者等提供各类教育信息化服务。主要由智慧教学、智慧研训、智慧管理及智慧校园集成平台等几部分组成。4.2.1 智慧教学实现教师网上备课28、授课、微视频制作与管理，学生网上强化训练、巩固知识，并方便与教师进行答疑交流，提升教师教育质量。智慧教学主要包括备课管理、备课与教学工具、考试与评价、学生学习及教学资源几部分组成。4.2.1.1 备课管理为学科教师提供备课环境支撑、备课资源管理与共享，并能够将PPT、WORD、学科教学平台等多种备课工具与云资源库有机结合，以学科为单位，提供课件、学件、学案、教案（教学设计）、试卷、练习与作业等类别的备课支撑环境与服务。4.2.1.1.1 云备课管理系统能够在智慧教室环境下，支撑教师备课、引导学生学习、组织课堂教学活动、管理教学过程。系统在学科教学平台、资源库、题库等资源和工具软件的支撑下，教29、师能够方便快捷地准备出有针对性的课堂教学软件，支撑讲授型、自主协作型和智慧型三种教学模式。对本校的学科教师编写的教案进行管理和统计，为教务管理人员提供分析的依据，并同区域的区域教育均衡发展支撑平台互操作，为集体备课教研活动提供教案支撑。系统功能包括备课应用、备课统计、教案共享、教案统计等。系统功能如下：（1）备课应用备课功能包括在线备课及备课管理。在线备课支持利用word、ppt，学科教学平台等工具软件，在校本资源库、区域资源库、题库、电子图书馆等资源支撑下实现在线备课；备课管理功能能够分类管理教案、学案、课件、练习、作业等备课资源，并能够实现资源评价，共享，置优等功能。教师无需下载安装任何软30、件，在任何环境下，只需要一台联网电脑既可以轻松备课，素材丰富，查找方便。备课资源自动上传到云服务器保存，随用随得。（2）备课统计备课统计分为备课资源分布统计、共享统计、置优统计，可以按照时间、类型、范围等进行多维度统计。（3）教案共享主要包括教师个人教案共享和优秀教案共享。教师可将个人教案共享给指定教师或其他教师观看，评选出的优秀教案会共享给学科教师。（4）教案统计可按照教师、部门、时间、学科学段对教案进行统计，统计主要包括教师的教案数量、优秀教案数量、教师教案的完成情况及其相应的变化情况等。4.2.1.2 备课与教学工具为学科教师提供多媒体环境及智慧教室环境下的备课与教学支撑工具，解决教师难31、以进行个性化教学内容编排与教学活动组织（，）以及随时随地备课、讲授与引导学生学习等问题。以学科为单位提供同步课堂、同步训练、疑难点解析、综合训练、知识体系梳理等类别的学习支撑环境与学习指导、评价服务。解决当前学生学习过程中所存在的疑难知识学习困难、学生间协作困难、评价指导缺乏针对性等问题。备课与教学工具包括学科教学平台、学科OFFICE工具库、电子书包教学系统、电子书制作工具、微视频资源录制与管理系统系统等。4.2.1.2.1 学科教学平台学科教学工具软件为各学科教学方法创新提供支撑。主要分为理科教学工具与文科教学工具两大类。理科主要提供有效支持学科内容快速编辑、抽象知识理解、动手能力培养的教32、学工具；文科主要提供以学生为主体、教师为主导，能够将各类资料有效集成的工具。满足教师备课、互动教研，组织学生课堂学习、课后辅导学生、对学生进行测试与评价等需要，帮助学生在课上及课后开展自主与协作学习、探究学习、研究性学习、训练与测试、问题求教等。4.2.1.2.1.1 小学学科教学工具小学学科教学工具为教师提供备课、讲课、组织学生学习的工具软件，教师可以根据需要动态组合教学软件，解决个性化教学软件制作困难问题。为真正实现信息技术与课堂教学的深度融合提供了强有力的支持，使灌输式教学向启发式、探究式、讨论式、参与式教学转变，以及使网络环境下基于内容的教研和互动教学成为可能，为应用信息技术促进课堂教33、学创新、给学习带来革命性变化提供了必要的保障。小学学科教学工具提供开放、可视化、易于操作、类似PPT操作风格的集成环境，能够将文件操作工具、编辑工具、学科构建工具、辅助工具等有机集成；可根据教学需要生成多个教学页面，每个页面上可调用编辑工具、学科构建工具、辅助工具等，并能够分别调用出各自相应的功能；对编辑或构建的内容可放大缩小、旋转、拖动等，能够从外部导入多媒体资源，能够编辑试题（单选题、多选题、填空题、判断题等）、文本（能设置字体颜色和字号）及基本图形（线条、形状、箭头、流程图、标注、星与旗帜等）；所制作的所有页面可以从任一页开始播放（类似PPT操作风格）；所制作的多个页面可以一个文档文件或34、可执行文件（能够脱离平台运行）保存并再次调用。（1）小学数学教学工具软件小学数学教学工具软件包括学科编辑工具、知识点（簇）学习动画库、知识点（簇）学习工具库、知识点（簇）学习资源与软件生成工具库、学习情境创设工具等基本功能模块。1) 编辑：实现小学数学学科符号、公式、图形、专题图、学习情景等的可视化编辑，包括小学数学常用符号（至少80个）、数学常用公式（至少30个）、常用学科图形（至少30个）、常用生活图形（至少100个）。2) 知识点（簇）学习动画库：能够提供支撑课程标准所要求主要知识点的激发兴趣（至少50个）、发现与构想（至少100个）、知识理解及综合应用（至少100个）方面的动画学习资源35、。3) 知识点（簇）学习工具库：能够提供整数学习工具、小数学习工具、排列组合、图形的测量、可能性与概率（概率实验室）、因数与倍数学习工具、认识时间学习工具以及数学模型学习工具库。各工具应能提供一下功能： 整数学习工具：提供对万以内数、大数、近似数等的认识、理解的学习支撑环境；可选择多个参与比较的整数及相应的比较方式（从大到小、从小到大、找最大数、找最小数等），构建比较数大小的学习与训练环境。从而能够激发学生学习相关知识的兴趣。 小数学习工具：能够提供直观认识小数的学习与训练工具，主要包括小数读写法、比较、求近似数四个模块的学习与训练环境。 排列组合：提供多种能够进行排列组合的对象，可生成排列组36、合问题。能用符号或图形表示排列组合对象、（，）以表格方式自动演示出排列组合结果，帮助学生学习有关排列组合问题。 图形的测量：可动态演示用不同方法测量物品或图形周长、面积的过程，用于探究测量周长、面积。可选择多种物品或图形，可设置长度、宽度、高度、半径等参数；可动态演示用不同方法测量物品或图形周长、面积的过程；提供用于探究测量周长、面积的工具。 可能性与概率（概率实验室）：提供抽签、投硬币、掷骰子、转转盘、摸球等可能性与概率试验学习环境。可通过手动、自动的方式进行虚拟试验操作，并能够将试验结果以数据或统计图表等多种形式反映出来，帮助学生更加直观的学习概率知识。 因数与倍数学习工具：能够设置分解质37、因数、求最大公约数、求最小公倍数的题目，演示其求解过程，开展导学式学习；也可手动计算分解质因数、最大公约数、最小公倍数等，并提供操作正误提示。 认识时间学习工具：能够构建根据钟面确定时间、根据时间调节钟面等时钟的学习与训练环境，并提供年、月、日的学习与训练工具；提供多种年份、月份相关信息的学习与训练工具。 数学模型学习工具库：提供将难度大的知识点、重要的知识点内容由抽象变直观、静态变动态的演示动画、交互动画。4) 知识点（簇）学习资源与软件生成工具库：能够提供方向与位置、统计图表、四则运算、图形的认识与图形的运动（立体图形）、分数、方程和面积探究工具等类别的学习资源与软件生成工具。各工具应能提38、供一下功能： 方向与位置：可营造方向与位置的生活情境，并进行个性化设定；动态演示物体运动过程；参数化设定训练题目，进行智能判断。 统计图表：提供小学数学中最常用的统计图表，包括条形统计图、折线统计图、散点统计图、扇形统计图四种统计图，还包括相关的统计表。并提供几种统计图之间的互相转换，以及由统计表生成其中的一种统计图。 四则运算：提供四则运算训练与竖式计算训练两部分。提供整数或小数的四则运算学习与训练环境，可展示竖式的计算过程与结果。 图形的认识与图形的运动（立体图形）：可展示出点、线、长方形、正方形、三角形、梯形、圆等平面图形，以及圆柱、圆锥、球等立体图形，并可进行拖动、放大缩小、旋转等操作39、。同时，可以选择图形的运动方式，并以三维方式动态展示出图形的平移、旋转、展开、折叠过程。 分数：能够通过提供激发学生学习分数兴趣的任务和相应的探究环境，帮助学生学习分数部分的知识。包括分数的产生、分数的意义、分数的基本性质、分数的通分以及分数的月份五个模块。 方程：可选择天平等多种生活物品，通过旋转、拖动、放大缩小等操作，可根据天平的平衡状态输入方程式并判断正误。对于看图列出的方程或直接输入的方程，可以用图示、表达式和文字相结合的方式给出求解过程。 面积探究工具：应能够提供面积探究环境，对各种平面多边形进行分割、填补、旋转、放大缩小、拖动、添加辅助线等操作，激发学生学习兴趣，达到探究平面多边形40、面积的目的。5) 辅助工具：提供数学常用的测量与计算工具，如刻度尺、三角板、量角器、计算器、单位换算器等，应用于课堂活动的各种辅助工具，如计时器、万年历、干支纪年、随机抽取等，教师和学生可以根据学习需要选择相应工具进行探究学习。6) 情境创设工具：能够提供方便教师搭建个性化教学情境的工具，应包括相册制作工具和动画制作工具。7) 辅助工具：提供数学常用的测量与计算工具，如刻度尺、三角板、量角器、计算器、单位换算、数学用表、公式计算等，应用于课堂活动的各种辅助工具，如计时器、万年历、干支纪年、点名工具、讲授计时等，教师和学生可以根据学习需要选择相应工具进行探究学习。（2）小学语文教学工具软件小学语41、文教学工具软件包括编辑、专题素材、构建工具、多维课文和辅助工具等基本功能模块。1) 编辑：针对语文教学中的实际需要，提供学科符号，包括拼音（不少于30个）、笔画（不少于30个）、部首（不少于280个）、生僻字（不少于20个）等。2) 专题素材：提供不受版本教材限制的专题类动画及图片资源，包括汉语拼音（不少于60个）、字理演变（不少于500个）、成语故事（不少于10个）、诗情画意（不少于60个）、专题图片（不少于5000张）、字库（不少于2500字）、词库（不少于5000条）。3) 构建工具：应能够针对小学语文教学实际情况，提供拼音转换、汉字讲授、对比分析、游戏模板、朗读配音、注释工具、情境创设42、文本特效等。各工具应能提供以下功能： 拼音转换：应能够便捷并且批量将汉字标注拼音。 汉字讲授：应能够输入单个或多个汉字，即可动态显示该字的笔顺，并可根据实际需求进行属性设置。 对比分析：提供只需要输入文本，设置版式、显示方式，即可对多段文本进行对比分析的工具。 游戏模版：提供具有实用性、趣味性并且画面精美，通过属性设置，可任意修改题目信息的游戏模板。 朗读配音：提供只需要导入音频、TXT文档，就能够快速实现卡拉OK朗读效果的朗读配音工具。 注释工具：提供在同一个版面范围内，对文本进行多种注释，方便教师对课文进行讲解分析的注释工具。 情境创设：提供将图片、音频等素材组合在一起的情境创设工具。 43、文本特效：提供可自由选择文本实现变色、标识、填空等显示效果，用于讲解课文、比较分析或是重点提示。4) 多维课文：研究教学现状，应为教师提供可快速进行编辑以课文为主体，自由设置字、词、句、段、篇等教学模块，并带有归纳总结、自由选段等功能的课文讲授、编辑工具。5) 辅助工具：提供应用于课堂活动的各种辅助工具，如随机抽取、计时器、万年历、干支纪年等，教师和学生可以根据学习需要选择相应工具。（3）小学英语教学工具软件小学英语教学工具软件包括编辑、专题素材、学科工具、辅助工具等基本功能模块。1) 编辑：针对小学英语教学中的实际需要，提供各类媒体对象插入工具及图形、符号、文字、表格的编辑工具。应能够直接调44、用英语学科中的语音符号（不少于48个）。2) 专题素材：应能够按照英语基本知识体系和新课标提供小学英语教学中常用的动画、图片、电子书等学科专题素材。素材内容应涵盖词汇、语法、功能话题、名言、小故事等内容。其中动画素材不少于500个，涵盖字母、单词、功能话题、歌曲、游戏、故事、文化等；图片素材不少于300个；电子书类素材不少于3个。3) 学科工具：应针对小学英语教学提供工具支撑，包括但不限于以下工具：朗读配音工具，注释工具，情境创设工具，游戏生成工具，口语练习工具。各工具应能提供以下功能： 朗读配音工具：应能够在具备了音频和相应文字的条件下，方便地制作出能够进行文字与声音同步播放的课件或学件，构45、建点读式的英语朗读学习环境。 注释工具：应能够对文章的单词等需要进行讲解的内容方便地添加个性化注释，方便地构建出知识在文章中的展示环境。 情境创设工具：应能够生成图、文、音三位一体的生动情境来满足英语教学中比较困难但却经常需要的情境创设需求，构建出课前的话题导入或文化知识展示的环境。 游戏生成工具：应能够将英语学习内容训练寓于游戏之中，教师通过简单的编辑即可构建出适于自己课堂教学的训练游戏。 口语练习工具：应能够实现标准语音音频和自主录制音频的对比播放功能。4) 辅助工具：提供应用于课堂活动的各种辅助工具，教师和学生可以根据学习需要选择相应工具组织课堂活动，主要包括计算器、随机抽取、计时器、万46、年历、干支纪年等。（4）小学科学教学工具软件小学科学教学平台软件包括编辑工具、学习工具、探究工具、情境创设工具、辅助工具等基本功能模块。1) 编辑：应实现各类媒体对象的插入功能，能够直接调用小学科学常用符号（至少400个）、小学科学实验图表模板（至少100个）、生活常用图形（至少200个），可对插入及调用对象进行拖动、无级别的放大缩小等可视化布局操作，其中实验图表模板还可进行二次编辑操作。2) 学习工具：包括天气学习工具、昼夜交替学习工具、动物多样性学习工具、食物链学习工具等。各工具提供以下功能： 天气学习工具：应可以选择不同的常见天气现象，能够进行天气现象的动态模拟呈现，能够选取合适的工具进47、行天气数据的测量和记录。 昼夜交替学习工具：应能够提供三维的探究环境，可以供学生进行猜想验证。 动物多样性学习工具：应能提供三维仿真环境，应能够呈现不同种类动物的行为动作及生活习性等内容，提供的动物至少80个。 食物链学习工具：应能够选择不同环境，不同生物搭建完整食物链、食物网并能自动生成食物链，至少提供两种环境，21种生物。3) 探究工具：应至少包括电路仿真探究工具、矿物鉴别工具、地球的运动、日食和月食、太阳系、月相等。各工具提供以下功能 电路仿真探究工具：能够仿真的进行电路的连接，并可对除导线、开关以外的所有元器件进行参数调节，电路能够按照电学原理发生相应的变化。 矿物鉴别工具：提供矿物鉴48、别方法学习的环境及自主鉴别的环境，能够对至少20种矿物的颜色、形状、条痕、硬度、密度、耐酸性等特征进行鉴别，并提供记录功能。 地球的运动：应能提供三维的探究环境，能够从不同的三维视角和距离观看和学习地球运动的运行规律及其产生的昼夜交替、四季五带等现象，同时，应该可以通过改变参数的设置实现地球运动产生现象的成因的探究。 日食和月食：应能提供三维的探究环境，能够从不同的三维视角和距离观看和学习日食和月食现象的成因。 太阳系：应能提供三维的探究环境，能够模拟太阳系中太阳及八大行星的运行规律，能够从不同的三维视角和距离观看各天体的运行状态、内部结构以及地形地貌等特征。 月相：能提供三维的探究环境，可以49、从不同的三维视角和距离观看和学习月相变化现象的成因。4) 情境创设工具：至少包括动画制作工具（提供生活场景的人物库、建筑物库、日常用品库、音效库、背景库等，应能设定对象的运动轨迹和速度、显隐效果等，应能在运动过程的不同点上添加配音、音效、文字等学习相关信息，应该能够支持多个对象同步运动并进行二次编辑）、相册制作工具（提供声形并茂的情境，能够添加多张图片且对情境进行字幕、套装、边框、特效、背景、音频等设置）等。5) 辅助工具：提供组织课堂教学常用的工具，如计时器、万年历、计算器、随机抽取工具等。4.2.1.2.1.2 初中学科教学工具初中学科教学工具为教师提供备课、讲课、组织学生学习的工具软件，50、教师可以根据需要动态组合教学软件，解决个性化教学软件制作困难问题。为真正实现信息技术与课堂教学的深度融合提供了强有力的支持，使灌输式教学向启发式、探究式、讨论式、参与式教学转变，以及网络环境下基于内容的教研和互动教学成为可能，为应用信息技术促进课堂教学创新、给学习带来革命性变化提供了必要的保障。初中学科教学工具提供开放、可视化、易于操作、类似PPT操作风格的集成环境，能够将文件操作工具、编辑工具、学科构建工具、辅助工具等有机集成；可根据教学需要生成多个教学页面，每个页面上可调用编辑工具、学科构建工具、辅助工具等，并能够分别调用出各自相应的功能；对编辑或构建的内容可放大缩小、旋转、拖动等，能够从51、外部导入多媒体资源，能够编辑试题（单选题、多选题、填空题、判断题）、文本（能设置字体颜色和字号）及基本图形（线条、形状、箭头、流程图、标注、星与旗帜等）；所制作的所有页面可以从任一页开始播放（类似PPT操作风格）；所制作的多个页面可以一个文档文件或可执行文件（能够脱离平台运行）保存并再次调用。（1）初中语文教学工具软件初中语文教学工具软件包括编辑、专题素材、构建工具、多维课文和辅助工具等基本功能模块。1) 编辑：针对语文教学中的实际需要，提供学科符号，包括拼音（不少于50个）、笔画（不少于30个）、部首（不少于280个）、生僻字（不少于30个）等。2) 专题素材：提供不受版本教材限制的专题类动52、画及图片资源，包括字理演变（不少于500个）、成语故事（不少于10个）、诗情画意（不少于80个）、游戏训练（不少于10个）、专题图片（不少于5000张）、字库（不少于2500字）、词库（不少于5000条）。3) 构建工具：应能够针对初中语文教学实际情况，提供拼音转换、汉字讲授、对比分析、游戏模板、朗读配音、注释工具、情境创设、文本特效等。各工具应能提供以下功能： 拼音转换：应能够便捷并且批量将汉字标注拼音。 汉字讲授：提供输入单个或多个汉字，即可动态显示该字的笔顺，并可根据实际需求进行属性设置。 对比分析：应只需要输入文本，设置版式、显示方式，即可对多段文本进行对比分析的工具。 游戏模版：提供53、具有实用性、趣味性的精美画面，可通过属性设置，可任意修改题目信息的游戏模板。 朗读配音：提供只需要导入音频、TXT文档，就能够快速实现卡拉OK朗读效果的朗读配音工具。 注释工具：提供在同一个版面范围内，对文本进行多种注释，方便教师对课文进行讲解分析的注释工具。 情境创设：提供将图片、音频等素材组合在一起的情境创设工具。 文本特效：提供可自由选择文本实现变色、标识、填空等显示效果，用于讲解课文、比较分析或是重点提示。4) 多维课文：研究教学现状，应为教师提供可快速进行编辑以课文为主体，自由设置字、词、句、段、篇等教学模块，并带有归纳总结、自由选段等功能的课文讲授、编辑工具。5) 辅助工具：提供应54、用于课堂活动的各种辅助工具，如随机抽取、计时器、万年历、干支纪年等，教师和学生可以根据学习需要选择相应工具。（2）初中数学教学工具软件初中数学教学工具软件包括编辑、知识点（簇）学习工具（特定类别知识点学习的支撑软件）、知识点（簇）学习资源与软件生成工具（对特定类别知识点，按照个性化学习需要生成教师教学或学生学习所需资源与软件的工具）、知识点学习动画库、学习情境动画制作工具、辅助工具等基本功能模块。1) 编辑：应针对数学教学中的实际需要，提供各类媒体对象插入工具、初中数学常用符号库（不少于40个）、公式可视化快速编辑器、公式库（不少于60个，可进行二次编辑）、常用数学图形（平面图形不少于30个，55、立体图形不少于10个）、图表（三视图、统计图表、表格）及相应的编辑工具。2) 知识点（簇）学习工具（特定类别知识点学习的支撑软件）：包括方程（组）求解学习工具、不等式（组）求解学习工具、因式分解学习工具、常用规则几何体展开与折叠学习工具、知识点与生活实际联系的学习工具库、概率实验室学习工具、拼摆立体图形学习工具、认识立体图形等知识点（簇）学习工具,满足教师和学生的个性化教与学需求，构建讲解、探究、训练环境，积累数学活动经验。各工具提供以下功能： 方程（组）求解学习工具：提供自动求解一元一次方程、简单的二元一次方程组、三元一次方程组、一元二次方程和可化为一元一次方程的分式方程的求解步骤，并能够演56、示求解过程；能够编辑求解步骤中的文字，能进行放大缩小、旋转、拖动等操作；能够选择不同解法求解一元二次方程、二元一次方程组或三元一次方程组。 不等式（组）求解学习工具：提供自动求解一元一次不等式、一元一次不等式组或一元二次不等式，能够生成求解步骤、给出图示化的解集、演示求解过程；能够编辑求解步骤中的文字，能进行放大缩小、旋转、拖动等操作。 因式分解学习工具：提供能够选取相关的输入模板及数学符号建立多项式；能够自动生成多项式的分解过程及结果，并能够演示分解过程；能够编辑分解过程中的文字，能进行放大缩小、旋转、拖动等操作。 常用规则几何体展开与折叠学习工具：提供直棱柱、圆柱、圆锥等常用规则几何体三维57、模型，能够对其进行自由旋转；能够调节规则几何体的大小及各面颜色；能够以三维仿真方式模拟规则几何体的展开与折叠过程；能够按照指定展开图样式进行展开与折叠。 知识点与生活实际联系的学习工具库：提供数学知识点与生活实际联系的动画，能够实现通过动画展示或探究数学知识是如何从生活实际中抽象出来的，以及数学知识是如何在生活实际中体现的。 概率实验室学习工具：提供投硬币、掷骰子、转盘、摸球、抽签等5个概率模拟实验，能够对每个模拟实验设置相关参数，并演示相应的实验过程和实验结果。 拼摆立体图形学习工具：提供以三维仿真方式从任意方向、和指定方向观看不同立体图形及其组合图形的视图；能够选择不同形状的立体图形进行任58、意拼摆；能够对每个立体图形的大小及颜色进行设置；能够选择按照指定视图拼摆或任意拼摆。 认识立体图形：提供以三维仿真方式从任意方向观看立体图形（正方体、长方体、圆锥、正三棱锥、正四棱锥、圆柱、正三棱柱、球等）；能够改变立体图形的大小，能够抽象出立体图形的面、线、点。3) 知识点（簇）学习资源与软件生成工具：包括函数学习资源与软件生成工具、图形与几何学习资源与软件生成工具、统计与概率学习资源与软件生成工具、方向与位置学习资源与软件生成工具、投影与视图学习资源与软件生成工具。各工具提供以下功能： 函数（一次函数、反比例函数和二次函数）学习资源与软件生成工具：能够自动绘制函数不同解析式的图象；能够在图59、象上探究函数的基本性质；能够用描点法绘制函数不同解析式的图象；能够构建探究函数与函数图象，或函数图象与三角形、圆等图形相交点及其所构成图形性质的环境。 图形与几何学习资源与软件生成工具：能够绘制各种基本数学图形，能够进行图形的平移、旋转、轴对称等变换；能够构建探究图形（单个或由多个基本图形所构造）上多个点所构成图形性质的学习环境；提供教学中的常用案例库，并能够进行二次编辑。 统计与概率学习资源与软件生成工具：能够快速绘制统计图（条形统计图、扇形统计图、折线统计图、散点统计图、频数直方图），并可调节相关参数；能够编制统计表并自动绘制统计图，可实现统计图间、统计图表间相互转换；能够自动计算统计数据60、(平均数、中位数、众数、方差、标准差)；能够自动绘制用于计算概率的树状图。 方向与位置学习资源与软件生成工具：提供建筑图形（不少于20个）、人物图形（不少于15个）、日常用品图形（不少于25个），可从库中动态调用构建场景所需对象，可按坐标摆放对象，可放大缩小、拖动等；能够设置对象的运动路径、速度，能动态演示运动过程；能够测量距离与方位；能够根据场景中对象的相关参数出题测试。 投影与视图学习资源与软件生成工具：提供直棱柱、圆柱、圆锥、球等基本几何图形，生成相应的正投影（正视图、俯视图、左视图）；能够动态演示几何形体运动时相应投影的变化情况；能够从不同三维视角观看正投影；能够选择正方体、长方体、正61、三棱柱、圆柱、圆锥、正三棱锥、正四棱锥、球等常见立体图形及其相对应生活中典型物体模型的三视图，能够从不同三维视角和距离观看，可以分别沿x、y、z轴对几何体或模型进行缩放；能够调整几何图形、投影面、投影线的颜色。4) 学习情境动画制作工具：提供数学学习所需生活场景的人物库、建筑物库、日常用品库、音效库、背景库；能够设定对象的运动轨迹和速度、显隐效果等，能够在运动过程的不同点上添加配音、音效、文字等学习相关信息，能够支持多个对象同步运动，可进行二次编辑。5) 知识点学习动画库：提供支撑课程标准所要求主要知识点的激发学习兴趣、支撑问题发现与知识归纳总结、知识理解与综合应用等方面的动画学习资源，覆盖初62、中数学课标中规定的95%以上知识点，数量不少于220个。6) 辅助工具：提供数学常用的测量与计算工具，如刻度尺、三角板、量角器、计算器、单位换算器等，应用于课堂活动的各种辅助工具，如计时器、万年历、随机抽取等，教师和学生可以根据学习需要选择相应工具进行探究学习。（3）初中英语教学工具软件初中英语教学工具软件包括编辑、专题素材、学科工具、辅助工具等基本功能模块。1) 编辑：针对初中英语教学中的实际需要，提供各类媒体对象插入工具及图形、符号、文字、表格等的编辑工具。应能够直接调用英语学科中的语音符号（不少于48个）。2) 专题素材：应能够按照英语基本知识体系和新课标提供初中英语教学中常用的动画、图63、片和电子书等学科专题素材。素材内容应涵盖词汇、语法、功能话题、名言、名篇等内容。其中动画素材不少于500个，涵盖字母、单词、功能话题、歌曲、游戏、故事、文化等；图片素材不少于300个；电子书类素材不少于3个。3) 学科工具：应针对初中英语教学提供工具支撑，包括但不限于以下工具：朗读配音工具、注释工具、情境创设工具、游戏生成工具、口语练习工具。各工具应能提供以下功能： 朗读配音工具：应能够在具备了音频和相应文字的条件下，方便地制作出能够进行文字与声音同步播放的课件或学件，构建点读式的英语朗读学习环境。 注释工具：应能够对文章的单词等需要进行讲解的内容方便地添加个性化注释，方便地构建出知识在文章中64、的展示环境。 情境创设工具：应能够生成图、文、音三位一体的生动情境来满足英语教学中比较困难但却经常需要的情境创设需求，构建出课前的话题导入或文化知识展示的环境。 游戏生成工具：应能够将英语学习内容训练寓于游戏之中，教师通过简单的编辑即可构建出适于自己课堂教学的训练游戏。 口语练习工具：应能够实现标准语音音频和自主录制音频的对比播放功能。4) 辅助工具：提供应用于课堂活动的各种辅助工具，教师和学生可以根据学习需要选择相应工具组织课堂活动，主要包括计算器、随机抽取、计时器、万年历、干支纪年等。（4）初中历史教学工具软件初中历史教学工具软件包括编辑、学科工具、辅助工具等基本功能模块。1) 编辑：针对65、历史教学中的实际需要，提供历史地图（不少于108个）、历史人物（不少于38个），国旗（不少于64个）、图例（不少于13个）等。2) 学科工具：提供活动地图、大事年表、干支纪年等学科工具，满足教师和学生的个性化教与学需求。各工具提供以下功能： 活动地图：应以历史地图为背景，提供人物、图例、国旗、交通工具等标志，在地图上根据教学需要设定行进路线和标志的位置及地图背景上所有对象出现的顺序，形成动画，并且可以控制动画的播放、暂停等。 大事年表：应以时间为轴线、事件为节点，融合编辑、检索、定位等功能，方便快速查看相关内容。 干支纪年：提供相关内容简介、快速算求干支纪年的方法，以及公元纪年与干支纪年的对照66、演示工具，方便用做常识掌握、随时进行纪年转换查询。3) 辅助工具：包括万年历、随机抽取、计时器等。（5）初中物理教学工具软件初中物理教学工具软件包括编辑工具、同步实验、探究环境构建工具、辅助工具等基本功能模块。1) 编辑工具：应针对初中物理教学中的实际需要，提供初中物理常用仪器图形库（不少于120个）、装置图库（不少于75个）、公式库（不少于35个）、符号库（不少于35个）、实验图表模板库（不少于15个）等物理教学中常用的文件编辑功能。2) 同步实验：提供涵盖初中物理课程标准所要求的重点实验，其中演示实验软件（不少于52个），探究实验软件（不少于30个），针对每一个实验都提供虚拟操作环境及实验67、指导等。3) 探究环境构建工具：包括电学电路、光学、滑轮组、液体压强等探究环境构建工具，教师通过简单操作、参数调节等功能，方便制作出生动、形象、交互功能强大的教学软件，能够用于学生的自主学习或小组探究学习。各工具提供以下功能： 电学电路：提供电学元器件、导线等工具。可以添加、删除电学实验器件。每个器件可设置参数：可调节电源的内阻和电压值，滑动变阻器的阻值，灯泡的起震电流、额定电压和额定功率，电流表和电压表的内阻、量程，电铃的内阻和起震电流等。提供实物电路组装功能，并能够根据器件所设置的属性，按照物理电学规律产生相应的变化。可对每一个实验器件进行复制、剪切、粘贴以及缩放、旋转、拖动等操作。 光学68、：提供相关光学器材，模拟仿真点光源、平行光线、白色光束、辅助测量工具等。可对每一个光学器材以及模拟仿真点光源、平行光线、白色光束等进行缩放、旋转、拖动等操作；可调节凸透镜和凹透镜的焦距、折射率，三棱镜的折射率，光线的条数和入射角度等；能够按照光学原理生成相应的光路图、呈现相应的光学现象。 滑轮组：提供三个（含）以内定滑轮、三个（含）以内动滑轮多种方式组合的滑轮组，可根据需要选择并调用滑轮组，对所调用的滑轮组可进行拖动、放大缩小等操作；可调节每一个滑轮组调节滑轮半径、绳子颜色、重物类型和质量、动滑轮质量等，可动态显示滑轮组的机械效率、显示力大小与方向。 液体压强：提供了14种不同类型常用连通器，69、可对每一个连通器进行旋转、拖动、放大缩小等操作；提供了液体压强坐标系，可对液体压强坐标系进行拖动、放大缩小等操作；对所选择的连通器可调节液面高度、液体密度，可在连通器中选择多个测量点，旋转连通器时，测量点的压强变化能够在坐标系中以图示方式动态呈现。4) 辅助工具：包括物理计算器、天平、量角器、刻度尺、杠杆、三角板等。（6）初中化学教学工具软件初中化学教学工具软件包括编辑工具、同步实验、虚拟实验环境构建工具、三维仿真分子模型、元素周期表、辅助工具等基本功能模块。1) 编辑工具：针对化学教学中的实际需要，提供结构示意图（不少于20个）、化学方程式（不少于30个）、化学常用符号（不少于85个）、实验70、仪器库（不少于70个）、实验药品库（不少于50个）、实验装置库（不少于20套）、常用公式（不少于20个）、实验图表模板（不少于30个）等化学教学中常用文件的编辑功能。2) 同步实验：提供涵盖化学课程标准所要求的重点实验教学内容，其中演示实验（不少于55个），探究实验（不少于20个），针对每一个实验都提供操作环境以及操作指导。3) 虚拟实验环境构建工具：提供仿真实验仪器（不少于25个）、仿真实验药品（不少于25种）、实验案例（不少于10个）；能够根据化学实验基本操作规范对所选择的实验仪器添加化学药品；能够根据化学反应原理产生变色、沉淀、冒泡、溶解等化学反应现象，并能自动生成化学反应方程式；能够对71、所选择的实验仪器进行拖动等操作，仪器与药品间可发生联动变化。4) 三维仿真分子模型：提供三维仿真分子模型（不少于30个），能对三维仿真分子模型进行旋转、放大缩小等操作，能够从不同三维视角和距离进行观看。5) 元素周期表：提供按照元素位置、原子序数、元素符号、元素名称等方式对元素周期表中的元素进行查询；能够查看元素周期表中元素的名称、符号、相对原子质量等信息；能够分类查看化学元素。6) 辅助工具：包括化学溶解性表、安全知识手册等。（7）初中生物教学工具软件初中生物教学工具软件包括编辑、同步实验、仿真模型、仿真工具、辅助工具等基本功能模块。1) 编辑：针对生物教学中的实际需要，提供初中生物学科仪器72、图库（不少于80个）、模式图库（不少于50个，可进行二次编辑）、常用示意图库（不少于30个，可进行二次编辑）、生物常用标识库（不少于20个）、常用实验图表模板库（不少于15个，可进行二次编辑）及图形模板、音视频片段等生物教学中常用文件的编辑功能。2) 同步实验：提供涵盖生物课程标准所要求的重点实验教学内容，其中演示实验（不少于45个），探究实验（不少于15个），针对每一个实验都提供操作环境以及操作指导。3) 仿真模型：提供人体系统仿真模型、人体器官仿真模型、人体细胞模型和细菌模型。人体系统仿真模型应由器官列表、背景色、选择透明器官、选择控制和显示控制主要功能组成，分为男人和女人两个部分。人体模73、型可展示人体十大系统的组成和各器官的位置关系，可进行个性化设定，对比展示男性和女性的身体结构的异同，能够通过平移视角、旋转视角、拉近和推远视角实现从各个角度观察人体结构的目的；人体器官模型应由局部列表、选择背景色、选择透明物体、显示信息栏、选择控制和显示控制等主要功能组成，共有6个器官，人体器官模型应能直观展示人体的眼球、耳朵、牙齿、肾、口腔等器官的构造，对各器官的结构进行分层式讲解，能够通过平移视角、旋转视角、拉近和推远视角实现从各个角度观察器官结构的目的；人体细胞模型应由人体细胞列表、选择背景色、选择透明物体、显示信息栏、选择控制和显示控制等主要功能组成。人体细胞模型应能直观展示人体细胞的74、构造，对各个细胞的结构进行分层式讲解，能通过平移视角、旋转视角、拉近和推远视角实现从各个角度观察细胞结构的目的；细菌模型应由细菌列表、选择背景色、选择透明物体、显示信息栏、选择控制和显示控制等主要功能组成。能对课程中和文献中涉及的细菌进行三维建模，能直观展示细菌的构造，对各种细菌的结构进行分层式讲解，并能够通过平移视角、旋转视角、拉近和推远视角实现从各个角度观察细菌结构的目的。4) 仿真工具：提供显微镜、食物网等仿真工具,通过简单操作教师便能制作出生动、形象、交互效果强的教学软件，还能够用于网络环境下学生的自主学习或小组探究学习。 显微镜：应由结构认识、三维仿真和二维模拟组成。提供三维仿真显微75、镜，可按照真实的操作规则对显微镜进行调试，反光镜、转换器、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、载物台等都可进行操作。应能够展示显微镜各个部位的结构，另外还有“自定义装片”功能，可导入图片作为镜下呈现的像，丰富装片库。 食物链：应由选择环境、自定义生物、生物的表现形式、生成食物链等功能组成。提供草原和水域两种环境，并提供这两种环境下的多种生物，以菜单方式添加，添加后可对生物进行食物链、营养级的标记。可自行添加系统内没有的生物名称及图片。提供图形和文字的切换，根据教学需要搭建出不同的食物链及食物网。5) 辅助工具：包括随机抽取、计时器、计算器、刻度尺等。（8）初中地理教学工具软件初中地理教学工具软件包括编辑、76、构建工具、辅助工具等基本功能模块。1) 编辑：针对地理教学中的实际需要，提供各类媒体对象插入工具、提供能够快速编辑的地理学科图例、器材、矿石、地图、统计图等内容。包括地理地图中常用图例（不少于190个）、初中地理常用器材（不少于13个），矿石标本素材不（少于30个）、初中地理地图（不少于100幅）、统计图模版（不少于2个）。2) 构建工具：应能够针对初中地理各知识模块，提供教学重点、难点所涉及地理现象、地理过程的仿真构建工具。包括地球运动、地球内部构造、地图、月相、太阳系、日食月食等构建工具。 地球运动：应能够从不同的三维视角和距离观看和学习地球运动的运行规律及其产生现象，可以进行单窗口、双窗77、口和四窗口的切换，并且可以通过改变参数设置探究地球运动产生现象的成因 地球内部构造：应能够多视角、逐层展开展示和讲解地球内部圈层结构。 地图：应能够根据教学需求绘制初中阶段所需的矢量地图，可以分层分要素显示，并支持二次编辑。 日食月食：应能提供三维的探究环境，能够从不同的三维视角和距离观看和学习日食和月食现象的成因。 太阳系：应能提供三维的探究环境，能够模拟太阳系中太阳及八大行星的运行规律，能够从不同的三维视角和距离观看各天体的运行状态、内部结构以及地形地貌等特征。 月相：应能提供三维的探究环境，可以从不同的三维视角和距离观看和学习月相变化现象的成因。3) 辅助工具：提供应用于课堂活动的各种辅78、助工具，教师和学生可以根据学习需要选择相应工具组织课堂活动，主要包括计算器、随机抽取、计时器、万年历、干支纪年等。4.2.1.2.1.3 高中学科教学工具高中学科教学工具为教师提供备课、讲课、组织学生学习的工具软件，教师可以根据需要动态组合教学软件，解决个性化教学软件制作困难问题。为真正实现信息技术与课堂教学的深度融合提供了强有力的支持，使灌输式教学向启发式、探究式、讨论式、参与式教学转变，以及网络环境下基于内容的教研和互动教学成为可能，为应用信息技术促进课堂教学创新、给学习带来革命性变化提供了必要的保障。高中学科教学工具提供开放、可视化、易于操作、类似PPT操作风格的集成环境，能够将文件操作79、工具、编辑工具、学科构建工具、辅助工具等有机集成；可根据教学需要生成多个教学页面，每个页面上可调用编辑工具、学科构建工具、辅助工具等，并能够分别调用出各自相应的功能；对编辑或构建的内容可放大缩小、旋转、拖动等，能够从外部导入多媒体资源，能够编辑试题（单选题、多选题、填空题、判断题）、文本（能设置字体颜色和字号）及基本图形（线条、形状、箭头、流程图、标注、星与旗帜等）；所制作的所有页面可以从任一页开始播放（类似PPT操作风格）；所制作的多个页面可以一个文档文件或可执行文件（能够脱离平台运行）保存并再次调用。（1）高中语文教学工具软件高中语文教学工具软件包括编辑、专题素材、构建工具、多维课文和辅助80、工具等基本功能模块。1) 编辑：针对语文教学中的实际需要，提供学科符号，包括拼音（不少于50个）、笔画（不少于30个）、部首（不少于280个）、生僻字（不少于30个）等。2) 专题素材：提供不受版本教材限制的专题类动画及图片资源，包括字理演变（不少于500个）、成语故事（不少于10个）、诗情画意（不少于80个）、游戏训练（不少于10个）、专题图片（不少于5000张）、字库（不少于2500字）、词库（不少于5000条）。3) 构建工具：应能够针对高中语文教学实际情况，提供拼音转换、汉字讲授、对比分析、游戏模板、朗读配音、注释工具、情境创设、文本特效等。各工具应能提供以下功能： 拼音转换：应能够便81、捷并且批量将汉字标注拼音。 汉字讲授：提供输入单个或多个汉字，即可动态显示该字的笔顺，并可根据实际需求进行属性设置。 对比分析：应只需要输入文本，设置版式、显示方式，即可对多段文本进行对比分析的工具。 游戏模版：提供具有实用性、趣味性并且精美的画面，通过属性设置，可任意修改题目信息的游戏模板。 朗读配音：提供只需要导入音频、TXT文档，就能够快速实现卡拉OK朗读效果的朗读配音工具。 注释工具：提供在同一个版面范围内，对文本进行多种注释，方便教师对课文进行讲解分析的注释工具。 情境创设：提供将图片、音频等素材组合在一起的情境创设工具。 文本特效：提供可自由选择文本实现变色、标识、填空等显示效果，82、用于讲解课文、比较分析或是重点提示。4) 多维课文：研究教学现状，应为教师提供可快速进行编辑以课文为主体，自由设置字、词、句、段、篇等教学模块，并带有归纳总结、自由选段等功能的课文讲授、编辑工具。5) 辅助工具：提供应用于课堂活动的各种辅助工具，如随机抽取、计时器、万年历、干支纪年等，教师和学生可以根据学习需要选择相应工具。（2）高中数学教学工具软件高中数学教学工具软件包括编辑、动画库、代数学习工具、几何学习工具、概率与统计学习工具、图形与图像学习工具、辅助工具等基本功能模块。1) 编辑：应针对数学教学中的实际需要，提供各类媒体对象插入工具、高中数学常用符号库（不少于100个）、公式可视化快速83、编辑器、公式库（不少于100个，可进行二次编辑）常用图形库、图形编辑工具，可从库中选择平面几何图形（三角形、正方形、长方形、梯形、多边形）、立体几何图形（柱、锥、台、球）等常用图形或可直接使用图形编辑工具编辑图形，可二次编辑；可对所调用或编辑的图形进行旋转、拖动、放大缩小等操作。常用图象库、图象编辑工具，可从库中选择函数图象（一次函数、二次函数、反比例函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数）、方程图象（直线、圆、椭圆、双曲线、抛物线）等常用图象或调出图象编辑工具编辑图象，可二次编辑；可对所调用或编辑的图象进行拖动、放大缩小等操作。常用统计图表编辑工具（条形统计图、折线统计图、扇形统计图、散84、点统计图、统计表等），可对统计图表进行拖动、放大缩小等操作，可二次编辑。2) 动画库：提供支撑课程标准所要求主要知识点的激发学习兴趣、支撑问题发现与知识归纳总结、知识理解与综合应用等方面的动画学习资源不少于600个。3) 代数学习工具：提供一元二次函数求最值、图象变换、一元二次不等式求解、简单线性规划等探究学习工具。 一元二次函数求最值：应能够动态调节一元二次函数的每个参数，一元二次函数的图象能够随着参数的调节动态发生变化；拖动一元二次函数的图象，参数值随之发生联动变化；能够以固定值或变量加固定值设定变量取值区间，在设定区间内可以动态显示函数的最值；动态调整取值区间控制变量，函数的区间范围随之85、变化，且函数的最值也随之发生联动变化；能够显示函数图象的一些性质（最大值点、最小值点、顶点、对称轴等）；能够调整函数图象的线宽、颜色；能够显示坐标系的网格、单位长度。 简单线性规划：应能够根据所录入的二元一次不等式（组）生成相应不等式（组）区域，能够显示多个不等式（组）的叠加区域；能够显示或隐藏不等式；能够显示、隐藏约束条件；能够以快捷输入面板或列表方式选择目标函数类型（直线型、斜率型、圆的标准方程型等），并能够对目标函数的有关参数进行可视化调节，能够自动生成目标函数的图象，能够显示目标函数的最值及其在图象中的位置，动态调整目标函数的相关参数，其图象可自动更新；能够显示或隐藏可行域交点及内部整86、点，能够显示当前交点或整点的坐标及对点设置标签；能够设置直线的线粗、区域和点的颜色，能够显示坐标系的网格、原点、单位长度。 图象变换：应能够以快捷输入面板或列表方式选择函数类型（一次函数、二次函数、反比例函数、幂函数、指数函数、对数函数等），自动显示相应函数的图象；能够对所选择的函数图象进行平移、对称、翻转、伸缩等变换，能动态显示变换过程，能够对变换前后的图象进行对比分析，并能动态显示变换后函数图象的主要性质（递增区间、递减区间、与x轴交点、与y轴交点等）；能够对函数图象的属性（线粗、颜色等）进行设置，能够显示坐标系的网格、单位长度。 一元二次不等式求解：应能够动态调节一元二次不等式的每个参数87、，相对应的一元二次方程图象能够随着参数的调节动态发生变化；对所建立的一元二次不等式，通过计算能够动态展示出判别式与0的大小关系，动态调整一元二次不等式的相关参数，判别式与0的大小关系也根据计算的情况随之发生相应的变化；能够以解集或图象的方式表达出一元二次不等式的取值范围；能够对函数图象的属性（线粗、颜色等）进行设置。4) 几何学习工具：提供斜二测画法、展开与折叠、三视图等探究学习工具。 斜二测画法：应能够以缩略图或列表的方式选择常用图形（三角形、正方形、梯形、多边形等），也可通过绘制工具绘制（通过选择线段绘制图形，也可通过选择多个顶点自动绘制图形），可二次编辑；所选择或绘制的图形在直角坐标系和88、斜坐标系中同时显示；在直角坐标系或斜坐标系中选择图形中的点或线进行拖动，直角坐标系或斜坐标系中的图形同时发生变化；能够对所选择的图形在直角坐标系和斜坐标系中，从坐标、长度、周长、面积等方面进行对比；能够显示或隐藏直角坐标系、斜坐标系、网格、点的坐标、点的标签等视图。 展开与折叠：应能够从快捷输入面板中以缩略图或列表的方式选择常用的平面图形（三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等）和立体图形（柱、锥、台等）；可对选择的图形进行添加点（中点、三等分点、四等分点、亦可拖动等分点得到任意的定比分点）、线段等操作；可通过设置折叠步骤（旋转面、轴线、旋转角度）及方式自动实现图形在三维环境中的折叠；折叠89、过程可控；折叠后的图形可进行旋转、放大缩小等可视化操作；折叠后的图形也能够重新展开；能够对折叠前后的角度和距离进行测量；能够在折叠后的图形上添加辅助线段、辅助面；能够对图形中的线段、面的属性（线粗、颜色、透明度等）进行设置。 三视图：应能够选择正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、圆形，正方体、长方体、正三棱柱、圆柱、圆锥、正三棱锥、正四棱锥、球等基本几何图形，并生成相应的正投影（正视图、俯视图、侧视图）；能够动态演示几何形体运动时相应投影的变化情况；能够从不同三维视角观看正投影；能够选择正方体、长方体、正三棱柱、圆柱、圆锥、正三棱锥、正四棱锥、球等常见立体图形及其相对应生活中典型物体（人90、物、建筑、汽车、日常生活用品等）模型的三视图，能够从不同三维视角和距离观看，可以分别沿x、y、z轴对几何体或模型进行缩放；能够调整几何图形、投影面、投影线的颜色。5) 概率与统计学习工具：提供用样本估计总体、变量间的相关关系、茎叶图、正态分布等探究学习工具。 用样本估计总体：应能够录入样本数据，能够设置组距；能够根据设置的组距自动显示样本频率分布表；能够根据样本频率分布表自动绘制频率分布直方图和频率分布折线图；能够显示频率分布直方图的数字特征及特征线；能够调整直方图、折线图、数字特征线的颜色及折线的粗细。 变量间的相关关系：应能够根据录入的数对自动绘制散点图；能够调整横坐标和纵坐标的名称；能够91、显示样本中心点及其坐标；能够显示回归直线、回归方程；能够根据回归方程计算出预报值；能够设置横轴或纵轴的起始位置。 茎叶图：应能够以多种方式（数据列表格式、茎叶图格式）录入数据；能够根据录入的数据自动（或手动）生成茎叶图；能够显示样本数据中的特征数：众数、中位数、平均数、标准差、方差。 正态分布：应能够模拟高尔顿版试验过程（可设置小球的个数，演示的次数来进行试验，试验完成后可以绘制出频率直方图或折线图）；能够设置正态分布曲线函数中的参数和来绘制函数曲线；设置变量区间后，能够在对应图象部分以明显方式显示所设置的区间；能够提供探究3原则的环境。6) 图形与图像学习工具：提供理想画板、理想图霸图形与图92、像的绘制编辑工具。 理想画板：应能够任意添加点（对象上的点、中点、交点）、线（线段、直线、射线）、圆（圆、圆弧）；能够构造线（线段、射线、直线、平行线、垂线）、角及角分线（三等分线、四等分线和五等分线）正n边形、多边形、圆或弧等；能够构造多边形、圆、弓形、扇形、半圆、同心圆的内部；能够构造定比分点、轨迹、角标记；能够以按钮形式设置图形的平移、旋转、轴对称等变换操作；能够以按钮形式设置角度、长度、周长、面积、半径等测量操作；能够构建任意函数或方程及其图象。 理想图霸：应能够构造点、线（线段、射线、直线、向量、垂线、平行线、角平分线）、面（消隐面、平行面、垂面等）、圆弧、曲线、曲面、轨迹、形迹、墨93、迹、文本、表格、坐标轴（二维、三维）、多边形、多面体、旋转体等；能够对所构造的对象进行平移、旋转、缩放、反射、迭代等变换操作；能够对所构造的对象进行度量（线线角、线面角、二面角等）、计算（两点间距离、点到直线的距离、点到平面的距离、线与线距离、圆（弧）半径、圆周长（弧长）、面积、体积）等操作；能够提供常用的图形库（基本图形、平面几何图形、立体几何图形、函数图象、圆锥曲线图象）。7) 辅助工具：提供数学常用的测量与绘图工具，如三角板、量角器、刻度尺等；计算、换算工具，如贷款计算器、计算器、数学用表等；应用于课堂活动的组织工具，如计时器、随机抽取等；及其它的小工具，如万年历和干支纪年器等，教师和学94、生可以根据学习需要选择相应工具进行探究学习。（3）高中英语教学工具软件高中英语教学工具软件包括编辑、专题素材、学科工具、辅助工具等基本功能模块。1) 编辑：针对高中英语教学中的实际需要，提供各类媒体对象插入工具及图形、符号、文字、表格等的编辑工具。应能够直接调用英语学科中的语音符号（不少于48个），并能编辑常见的英语试题类型不少于5种。2) 专题素材：应能够按照英语基本知识体系和新课标提供高中英语教学中常用的动画、图片和电子书等学科专题素材。素材内容应涵盖词汇、语法、功能话题、名言、名篇等内容。其中动画素材不少于400个，涵盖单词、功能话题、歌曲、文化等；图片素材不少于300个；电子书类素材不95、少于3个。3) 学科工具：应针对高中英语教学提供工具支撑，包括但不限于以下工具：朗读配音工具、注释工具、情境创设工具、游戏生成工具、口语练习工具。各工具应能提供以下功能： 朗读配音工具：应能够在具备了音频和相应文字的条件下，方便地制作出能够进行文字与声音同步播放的课件或学件，构建点读式的英语朗读学习环境。 注释工具：应能够对文章的单词等需要进行讲解的内容方便地添加个性化注释，方便地构建出知识在文章中的展示环境。 情境创设工具：应能够生成图、文、音三位一体的生动情境来满足英语教学中比较困难但却经常需要的情境创设需求，构建出课前的话题导入或文化知识展示的环境。 游戏生成工具：应能够将英语学习内容训96、练寓于游戏之中，教师通过简单的编辑即可构建出适于自己课堂教学的训练游戏。 口语练习工具：应能够实现标准语音音频和自主录制音频的对比播放功能。4) 辅助工具：提供应用于课堂活动的各种辅助工具，教师和学生可以根据学习需要选择相应工具组织课堂活动，主要包括计算器、随机抽取、计时器、万年历、干支纪年等。（4）高中物理教学工具软件高中物理教学工具软件包括可视化学科编辑工具、同步实验、探究环境构建工具、物理仿真仪器、辅助工具基本功能模块。1) 编辑工具：针对高中物理教学中的实际需要，提供实验仪器图（不少于150个）、实验装置图（不少于22个）、示意图（不少于240个）、公式（不少于80个）及学科符号（不少97、于45个）、物理实验图表（不少于35个）、音视频片段等物理教学中常用文件的编辑功能。提供高中物理常见图形、符号编辑功能。2) 同步实验：提供演示实验、分组实验基本功能模块，其中演示实验中力学实验数量不少于19个，电学实验数量不少于20个，热学实验数量不少于8个,光学实验数量不少于5个；分组实验中力学实验数量不少于7个，电学实验数量不少于6个，光学实验数量不少于2个，热学实验数量不少于1个。3) 探究环境构建工具：探究环境构建工具提供直线运动、抛体运动、打点计时器、圆周运动、动量、简谐振动、机械波、光学、电学电路、电磁场、电磁感应、交变电流等内容探究学习所需支撑环境的构建工具，通过简单操作教师便98、能制作出生动、形象、交互效果强的教学软件，还能够用于网络环境下学生的自主学习或小组探究学习。 直线运动：应能够提供多个运动对象，能够对所选择的每个运动对象设定质量、初速度、初位移、速度、加速度等；能够动态模拟每个对象的运动过程，动态调整运动对象属性时，运动对象的运动过程能够按照运动规律发生相应变化；能够显示运动对象的速度时间、加速度时间、位移时间图像；能够设定频闪照相周期，动态拍摄直线运动过程。 抛体运动：提供抛体运动探究环境，能够设置运动对象的抛射角度、水平位移、末速度、下落高度、位移与水平方向的夹角、速度与水平方向的夹角等属性；能够按照抛体运动规律动态模拟抛体的运动过程，动态调整抛体对象属99、性时，抛体的运动过程能够按照抛体的运动规律发生相应变化；能够显示抛体的水平速度、竖直速度、水平位移、竖直位移、分速度与合速度之间的夹角等；能够设定频闪照相周期，动态拍摄抛体运动过程。 打点计时器：提供打点计时器模型，能够选取匀变速直线运动、牛顿第二定律、探究动能定理、验证机械能守恒定律等四个实验，能够设定加速度，提供表格图像工具帮助分析处理实验数据。 圆周运动：提供常用圆周运动模型，可设置运动模型的圆周运动角速度、线速度、运动半径、周期、频率等属性；能够按照圆周运动规律动态模拟所选模型的圆周运动过程，动态调整运动对象属性时，圆周运动过程能够按照圆周运动规律发生相应变化；能够对所选择的圆周运动模100、型进行受力分析。 动量：提供小球碰撞模型、子弹射木块模型、人船模型、弹簧模型、半圆槽轨模型，能够设定运动物体的质量、初速度，自动计算出动量、末动量的数值。 简谐振动：提供单摆和弹簧振子模型，可设置属性；能够按照简谐振动规律动态模拟所选择单摆或弹簧振子的简谐振动过程；动态调整所选择对象属性时，简谐振动的过程能够按照简谐振动规律发生相应变化；能够显示运动对象的回复力、速度、加速度的大小和方向；能够显示运动对象的位移时间图像、加速度时间图像、受力时间图像。 机械波：提供机械波模型，能够设置机械波的传播方向、传播速度、振源位置、振幅、频率、振动时间等属性；能够动态模拟机械波传播过程，动态调整波的属性时101、，机械波的传播过程能够按照机械波的传播规律发生相应变化；能够显示波上任意一点或者多个点的位移、回复力、速度、加速度的大小和方向；能够显示波上任意一点或者多个点的振动图像。 光学：提供相关光学器材，模拟仿真点光源、平行光线、白色光束，辅助测量工具等。可对每一个光学器材以及模拟仿真点光源、平行光线、白色光束等进行缩放、旋转、拖动等操作；可调节凸透镜和凹透镜的焦距、折射率，三棱镜的折射率，光线的条数和入射角度等，能够按照光学原理生成相应的光路图、呈现相应的光学现象。 电学电路：提供电学元器件、导线等工具，可以添加、删除电学实验器件，每个器件可设置参数：可调节电源的内阻和电压值，滑动变阻器的阻值，灯泡102、的起震电流、额定电压和额定功率，电流表和电压表的内阻、量程，电铃的内阻和起震电流等，提供实物电路组装功能，并能够根据器件所设置的属性，按照物理电学规律产生相应的变化。 电磁场：提供匀强磁场、匀强电场、粒子源、带电粒子等电磁场元件，能够对所选择的电磁场元件进行可视化布局；能够设置电磁场元件的属性值，按照电磁场规律动态模拟带电粒子在电磁场中的运动过程；动态调整电磁场元件属性值时，带电粒子在电磁场中的运动过程能够按照电磁场规律发生相应变化。 电磁感应：提供带电导体在磁场中切割磁感线模型，能够设置探究环境的磁场高度、磁场宽度、导轨间距、导轨长度、导体的电阻、磁场的磁感应强度等属性；能够动态模拟导体在磁103、场中的运动过程，动态调整磁场或者导体的属性时，导体的运动过程及产生的感应电流能够按照电磁场规律发生相应变化；能够显示导体的速度、加速度图像以及导体在磁场中运动产生的感应电流的图像；能够显示导体在磁场中运动的受力分析过程。 交变电流：提供交流发电机模型，能够设置交流发电机的线圈匝数、磁场强度、角速度、电阻、旋转方向等属性；动态模拟交流发电机的工作过程，动态调整发电机的属性时，产生的感应电流及感应电动势能够按照电磁场规律发生相应变化；能够显示交流发电机的感应电动势、感应电流的图像。4) 物理仿真仪器：提供高中物理常用的仿真仪器工具，包括天平、螺旋测微器、游标卡尺、万用表、示波器、测力计、温度计等。104、 天平：提供仿真天平、砝码、镊子、仿真物体等。能够调用出仿真天平，动态模拟螺母和游码的调节操作、用镊子取砝码称重的过程。 螺旋测微器：应能够在属性面板中设置显示螺旋测微器各部分名称的方式，包括始终显示、鼠标滑过显示、不显示等三种；能够显示螺旋测微器的工作原理；能够对被测物体设置大小后模拟螺旋测微器的使用过程；能够以指定结果、随机出题、即时出题等三种形式进行读数练习；在属性面板中或者读数练习窗口均可显示正确读数。 游标卡尺：应能够在属性面板中设置显示游标卡尺各部分名称的方式，包括始终显示、鼠标滑过显示、不显示等三种；能够显示游标卡尺的工作原理；对被测物体设置测量方式（内径、外径或深度）、测量精度105、（10分度、20分度或50分度）后能够模拟游标卡尺的使用过程；能够以指定结果、随机出题、即时出题等三种形式进行读数练习；在属性面板中或者读数练习窗口均可显示正确读数。 万用表：应能够动态调整万用表的档位（电流档、交流电压档、直流电压档、欧姆档），调整不同的档位时属性面板进行显示相应的参数设置；正确连接测量的线路后，万用表的示数能够按照电学原理发生相应变化；提供显示万用表的内部原理图的功能。 示波器：应能够动态调整示波器的粗调、细调、高频、低频、信号源等参数；能够动态调节出信号源波形，调节示波器不同参数时，波形能够按照物理学原理发生相应变化。 测力计：应能够在属性面板中设置显示测力计各部分名称的106、方式，包括始终显示、鼠标滑过显示、不显示等三种；能够显示测力计的工作原理；对被测物体设置物体类型（钩码、石块或无）、测量量程（1牛、5牛或10牛）、物体质量后能够模拟测力计的使用过程；能够以指定结果、随机出题、即时出题等三种形式进行读数练习；在属性面板中或者读数练习窗口均可显示正确读数。 温度计：提供三种不同类别的温度计：实验室温度计、寒暑表和体温计。能够在属性面板中设置显示测力计各部分名称的方式，包括始终显示、鼠标滑过显示、不显示等三种。能够显示温度计的构造与原理、使用方法和注意事项等；能够以指定结果、随机出题等两种形式进行读数练习。具有对实验室温度计的应用等实例，可通过对水、海波（晶体）和107、石蜡（非晶体）等三种研究物体加热的形式观察温度计的示数曲线等功能。1) 辅助工具：提供量角器、三角板、刻度尺、计算器、计时器、随机抽取等。其中，量角器主要用于测量角度；刻度尺主要用于测量长度；三角板主要用于测量角度和长度；随机抽取主要用于进行设定模拟随机抽取的过程；计时器主要用于计时和记录；万年历主要用于查询年份和时间；计算器主要用于对公式中的变量进行计算。（5）高中化学教学工具软件高中化学教学工具软件包括编辑工具、同步实验、构建工具、学习工具、知识学习动画库、三维仿真工具、辅助工具基本功能模块。1) 编辑工具：针对化学教学中的实际需要，提供结构示意图（不少于50个）、方程式（不少于90个）、108、化学符号（不少于220个）、以及仪器库（不少于70个）、药品库（不少于60个）、装置库（不少于40个）、示意图（不少于30个）、公式库（不少于70个）、教学图表模板（不少于15个）等化学教学中常用文件的编辑功能。2) 同步实验：教师在平台上制作化学教学课件时，可直接调用软件自带的课程标准所要求的实验教学内容，其中演示实验不少于60个，探究实验不少于18个。3) 构建工具：包括电化学、无机化学，通过简单操作教师便能制作出生动、形象、交互效果强的教学软件，还能够用于网络环境下学生的自主学习或小组探究学习。 电化学：提供仿真电极、溶液，并可以通过盐桥、导线、电池等的简图将反应池连接，动态搭建原电池或109、电解池，根据电化学反应原理，动态模拟展示电池两极发生化学反应过程，且反应过程可控，能够自动生成电极方程式。 无机化学：提供化学实验仪器（不少于30个），包括：反应容器、连接仪器及辅助仪器，仪器之间可以进行连接、拆分，自由组装出实验教学需要的装置。能够根据仪器之间的关系，按照化学实验规则实现仿真实验的各种仪器组装；提供化学实验药品（不少于40个），包括：酸、碱、盐、金属、非金属、氧化物以及其他药品。往容器中添加可以反应的药品，按照化学实验原理实现仿真实验的各种反应与现象模拟；提供由仿真实验仪器、药品构建出来的实验装置，根据装置里的连接通路与所添加的药品，模拟化学实验，提供支撑探究实验的虚拟环境。110、4) 学习工具：包括原子结构、物质转化关系（物质转化关系库不少于10个）、速率与平衡、周期表与周期律，帮助学生学习并加深对知识难点的理解。 原子结构：提供元素的核电荷数、质子数、中子数、质量数等相关信息，并且能够动态模拟原子结构中的电子运动情况，且运动过程可控。 物质转化关系：提供钠、铁、铝、铜、氮、硫等元素及其化合物，可以展示各物质的物理性质和化学性质，可进行拖拽、放大缩小、移动等可视化布局操作。 速率与平衡：应通过设置反应方程式中反应物或生成物的起始浓度、平衡浓度等变量，可自动计算物质的平衡浓度、转化率、平衡常数、体积分数，提供可逆反应方程式模板，对所选择的反应方程式模板可进行二次编辑。 111、周期表与周期律：提供立体周期表形式，针对元素查询、活动性、族、周期、元素分类及相关知识等方面对化学元素周期表进行展示及学习。5) 知识学习动画库：提供疑难知识理解（概念、微观原理等）的知识点学习动画（不少于10个）。每一个动画能够形象模拟、展示相关知识点所涉及到的微观原理，播放过程可操控。6) 三维仿真工具：化学三维仿真工具包括原子轨道、共价键、杂化轨道、价层电子对互斥模型、分子结构（不少于50个）等内容，能对模型任意旋转进行三维交互性操作。 原子轨道：提供原子轨道模型，并且能够对所选择的三维原子轨道模型进行旋转操作，能够从不同三维视角进行观看。 共价键：提供共价键模型，并且能够对所选择的三维112、共价键模型进行旋转操作，能够从不同三维视角进行观看。 杂化轨道：提供sp、sp2、sp3杂化轨道模型，并且能够对所选择的三维杂化轨道模型进行旋转操作，能够从不同三维视角进行观看。 价层电子对互斥模型：提供三维价层电子对互斥模型，能够展示所选择的分子的键角、孤对电子、空间构型等信息，可以对所选择的三维模型进行旋转、拖动、放大缩小等可视化布局操作，能够从不同三维视角和距离进行观看。 分子结构：提供常用的分子结构仿真模型，并且能够对所选择的三维仿真分子模型进行旋转、放大缩小等可视化布局操作，能够从不同三维视角和距离进行观看。7) 辅助工具：包括溶解性表、安全知识、公式计算器、随机抽取、万年历、计时器113、刻度尺、量角器等。（6）高中生物教学工具软件高中生物教学工具软件包括编辑工具、同步实验、知识学习动画库、生物模型三维仿真学习工具、知识点（簇）学习工具、仿真构建工具等基本功能模块。1) 编辑工具：针对高中生物教学中的实际需要，提供模式图库（不少于100幅）、仪器库（不少于90个）、图表模板（不少于15个）及生物标识（不少于20个）、氨基酸分子球棍模型（不少于20个）、生物学家等生物教学中常用文件的编辑功能。2) 同步实验：提供验证实验、探究实验等模块。其中验证实验成品虚拟软件（不少于20个）提供实验操作过程演示、演示步骤可控，提供实验指导及注意事项等；探究实验成品虚拟软件（不少于15个）提供114、驱动任务或问题，引出实验探究的主题，应可在一体化环境中操作仪器，完成实验过程，提供可参考的实验方案及指导。3) 知识点（簇）学习工具：包括显微镜学习工具、细胞分裂仿真学习工具、遗传规律仿真探究学习工具、遗传系谱图学习工具、食物网仿真学习工具，通过简单操作教师便能制作出生动、形象、交互效果强的教学软件，还能够用于网络环境下学生的自主学习或小组探究学习。 显微镜学习工具：应由结构认识、三维仿真和二维模拟组成。提供三维仿真显微镜，可按照真实的操作规则对显微镜进行调试，反光镜、转换器、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、载物台等都可进行操作。展示显微镜各个部位的结构，另外还有“自定义装片”功能，可导入图片作为镜下115、呈现的像，丰富装片库。 细胞分裂仿真学习工具：应包含四种细胞，植物细胞、动物细胞、精原细胞、卵原细胞。展示有丝分裂、减数分裂各个时期细胞分裂的过程以及各个过程中DNA和染色体变化的曲线，可以进行不同细胞之间各个时期的比较。提供植物有丝分裂、动物有丝分裂、精原细胞减数分裂、卵原细胞减数分裂，可以展现各个细胞在各个时期的动画效果，同时生成DNA 和染色体变化曲线，方便对比分析。 遗传规律仿真探究学习工具：应由生物类型、基因型设置、显示属性设置等主要功能组成。提供五种生物类型，可以分别对每种生物进行父本、母本的基因型设置，根据遗传规律，以图形的方式展示产生子代的类型，也可以显示原理。还可通过动画控制116、，一步步显示遗传规律的发生过程。 遗传系谱图学习工具：应由代表图谱和图谱模板组成。提供代表图谱五种，对于每种图谱都有对应的文字介绍，还可以对文字进行二次编辑。提供常用的图谱模板四种，插入后可以对图谱进行二次编辑。 食物网仿真学习工具：应由选择环境、自定义生物、生物的表现形式、生成食物链、能量计算等主要功能组成。提供草原和水域两种环境，并提供这两种环境下的多种生物，以菜单方式添加，添加后可对生物进行食物链、营养级的标记，并对标记好的营养级进行能量计算。可自行添加系统内没有的生物名称及图片。提供图形和文字的切换，根据教学需要搭建出不同的食物链及食物网。4) 生物模型三维仿真学习工具：针对高中生物知117、识学习中一些包含的微观模型等难于展示和想象的知识点，提供细胞三维模型（不少于40个）、细菌三维模型（不少于40个）、病毒三维模型（不少于40个），帮助学生直观观察学习并加深对知识难点的理解。5) 知识学习动画库：提供激发学生主动学习、疑难知识理解（概念、事实、规律等）和知识综合运用等类型的知识点学习动画（不少于30个）；提供相关知识综合学习动画（不少于7个），每一个动画能够动态模拟、展示相关知识点所涉及到的生命现象及其变化过程等，播放过程可操控。6) 仿真构建工具：提供植物向光性仿真构建工具和生态平衡仿真构建工具。 植物向光性仿真构建工具：应可构建植物向光性的探究环境，能够提供实验对象以及可操118、控的光照条件等，能够对所选择的实验对象进行处理，包含但不局限于使用锡纸、云母片、琼脂块、暗箱、旋转装置等，能够动态展示实验过程中植物的生长变化过程和结果；能够对比展示多个实验组的实验过程和实验结果；（。） 生态平衡仿真构建工具：提供多种生态环境模型用于构建生态系统，能够显示生态系统中环境条件的实时变化，能够在所选生态环境中添加多种生物，能够实时记录各种群或生物的相关属性，能够动态观测到生态系统中各个种群数量或生物个体质量的变化，能够通过添加或减少某一物种的数量显示整个系统中各个种群的数量动态变化情况。7) 辅助工具：包括随机抽取、计时器、万年历、计算器、天平、刻度尺、量角器等。4.2.1.2.119、2 学科OFFICE工具插件学科Office工具插件是一款支撑教师备课、授课的工具软件。以Office软件为依托，整合个性化学科资源和学科工具，旨在帮助教师实现学科教学内容的快速编辑和生成，重难知识点的可视化呈现以及探究学习环境的构建。为教师创新教学方法，备课、组织学生课堂学习、课后辅导学生、对学生进行测试与评价等提供有效支撑，为实现最佳学与教过程，构建智慧课堂，实现智慧教育提供必要保障。意图实现信息技术与课堂教学教学的深度融合，支撑学科教学目标、模式与方法的变革，促进教师教学方式和学生学习方式的创新性革命。4.2.1.2.3 电子书包软件该系统是基于网络环境的，以移动电子终端为载体，从教育云120、上传下载教学资源，能够对教师备课、授课、测评、辅导以及学生预习、上课、作业、练习等教与学环节进行全方位支撑，打破了传统课堂教学的时间和空间限制。电子书包备课与教学系统软件由电子书包内容制作与发布平台、电子书包教学支撑、电子书包互动工具几部分组成。4.2.1.2.3.1 电子书包备课工具包教师为电子书包备课时，可以利用学科教学平台软件（具体功能参见4.2.1.1.7内容）在校本资源库、区域资源库、题库、电子图书馆等资源支撑下实现在线备课；素材丰富，查找方便，备课资源自动上传到云服务器保存，并通过电子书包教学支撑功能进行下载使用。4.2.1.2.3.2 电子书包教学工具（1）学案：交互式的电子学案121、，整合了丰富的学科教学平台和教学资源，根据教学设计不同，学案可以用来作为导学案，也可以作为课堂教学的课件资源，也可以是翻转课堂的课前学习资源等等。教师和学生可以从服务器上下载获得通过电子书包内容制作与发布平台上传的学案资源，并可以对学案资源进行重新命名或分类管理。（2）电子书：提供的电子书形式不仅是原有课本和书籍的电子化，更是一种富媒体化电子书，它不仅可以拥有普通的多媒体类型资源，更整合了学科教学平台软件、教育游戏、试题等内容，为学生提供丰富的、可交互的教学素材。让知识动起来，有效提升学生的阅读和学习兴趣。教师和学生可以从服务器上下载获得电子书包内容制作与发布平台上传的电子书资源，并可以对电子122、书资源进行重新命名或分类管理。能够对电子书添加书签、摘记，以及在电子书上添加文本、图形等标记；为了增加趣味性，可以在书架上添加修饰物。（3）习题：教师和学生可以从服务器上下载获得习题，做课后练习，加深对课上知识点的理解，题目做完之后可进行答案核对，检测知识点掌握程度。并可以对习题资源进行重新命名或分类管理。（4）作业：无纸化作业流程，收发作业不再麻烦，有效提高了作业写-批的效率；作业题目也突破了传统文字作业模式，提供了录音答题、图片答题、拍照答题、录像答题等题目类型，让作业更有创意、更加有趣； 学生版：学生可以从服务器上下载自己任课教师为自己留的家庭作业，完成作业进行提交，在教师批阅完成后，下123、载教师的批阅结果。可以对作业进行重新命名或分类管理。系统还能够根据学生作业的书写和提交状态不同进行提示。 教师版：教师可以通过作业模块对自己所教班级学生的作业进行查看和批阅。（5）试卷：在线考试功能，方便教师轻松掌握考试信息。 教师：教师通过试卷功能组织学生进行计时和非计时考试，在考试过程中可以查看学生的答题进度，实时判断学生答题状况；考试结束后，教师可以对试卷进行批阅，并提供S-P分析，为教师的教学提供参考；提供讲卷功能，并针对每道试题提供统计分析。 学生：学生参与教师组织的考试活动，考试完毕之后可以查询阅卷结果，并查看试题分析。（6）笔记本：用户可以根据自己的需要随时随地记录笔记，同时可将124、笔记上传到服务器做永久备份功能，并可以对创建的笔记本进行重新命名或分类管理。（7）公共编辑： 文本：用户可以根据自己的需要，添加文本框，在文本框内输入文字，可修改文本的字体、字号、颜色属性。 手写：用户可以根据自己的需要，添加手写框，实现手写输入，完全保存用户的真实笔迹，可修改手写的笔迹粗细、笔迹颜色、添加空格、换行、删除，以及左右分屏连续书写功能。 圆珠笔：用户可以根据需要添加圆珠笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。 荧光笔：用户可以根据需要添加荧光笔笔迹，可修改笔迹的宽度、颜色属性。 图形：用户可以根据自己的需要添加生活中常见的图形，包括线条、形状、箭头、流程图、标注、星与旗帜六大类共12125、9个常见图形，可修改图形的线条颜色、线条粗细、箭头样式、填充颜色等属性。 插入 图片：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的图片资源插入到指定的位置； 视频：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的视频资源插入到指定的位置； 音频：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的音频资源插入到指定的位置； 动画：用户可以根据自己的需要，将自己平板电脑中的动画资源插入到指定的位置。 录制 照相：用户可以通过摄像头采集图片，并将图片插入到指定的位置； 录像：用户可以通过摄像头进行录制视频，并将视频插入到指定的位置； 录音：用户可以通过麦克风采集声音数据，并将数据插入到指定的位置； 录屏：用户可以根126、据自己的需要，将自己在程序中的操作过程进行记录，将其插入到指定位置； 截屏：用户可以根据需要，选择屏幕中需要截取的矩形区域，将截取区域作为图片插入到指定位置，同时，以图片文件形式存入平板端的图库中。 工具：提供直尺、三角板和量角器工具。 删除：用户可以对通过以上方式添加到当前页面中的对象，进行选择，点击删除，逐个对内容进行删除。 清空：用户可以通过清空按钮，将当前页面上所有自己添加的内容进行删除。4.2.1.2.3.3 电子书包互动工具l 教师端（1） 在线列表：用于显示当前课堂上在线的学生列表，通过查看学生列表可以对学生的在线情况一目了然。（2） 举手：可以查看学生的举手情况和所提交上来的问127、题，同时也可以对问题进行删除，清空操作。（3） 提问：教师对当前页的题目进行发起提问，点击提问，所有学生都能实时接收到教师发布的问题，教师根据课堂需要选择抢答或通答，以及查看答题情况，进行统计分析等，目前支持题型有单选题、多选题、排序题、连线题、简答题，语文田字格。（4） 征求意见：教师可以根据某一个主题来征求学生的意见，同时也可以组织学生针对意见进行投票操作。（5） 讨论：有两种情况，一种是控制学生进入讨论，学生只能针对教师的话题进行讨论，另一种是不控制学生，自由讨论，学生可以任意添加新话题，任意针对某一话题发表自己看法。（6） 认真听讲：教师点击认真听讲，学生端自动黑屏，不能再操作平板电脑128、。（7） 分享图片：可以让学生分享一张图片，供大家欣赏，同时教师也可以将此图片发送给大家，让学生在这张图片上随意绘制、书写，表达自己的想法与大家分享。（8） 收集图片：教师点击收集图片按钮发送收集图片指令，学生端接收到该指令之后，可以通过拍照形式或者在平板端的图库中选择图片发送到教师端。教师可以任意选择多张收集上来的图片并发送给学生，学生可以对接收到的图片进行分类等操作。（9） 投票：主要针对单选和多选内容，教师点击投票，学生端显示投票内容，进行投票。教师端显示投票结果，投票结果以条形图、柱状图和饼状图三种形式显示，教师还可以查看每个选项的投票学生。（10） 白板答题：教师可以将自己的屏幕分成129、四个区域来显示四个学生的答题过程，学生获得屏幕方式分为指定屏幕、抢屏幕两种方式；可以实现学生的答题过程在教师的屏幕上实时显示；支持题型有单选题、多选题、排序题、连线题、简答题,语文田字格等。（11） 演示：老师可以指定将某个学生的屏幕进行共享，在大屏幕上演示；学生也可以主动申请进行屏幕共享。（12） 发送文件：教师选择并发送文件，可以对接收的学生进行选择，包括按人选择和按组选择。（13） 接收文件：教师可以接收学生发送过来的文件，可以设置自动接收，接收完毕后自动提示。（14） 分组：教师可以对学生进行分组，可以采用指定分组和随机分组等多种分组形式。l 学生端（1） 举手：上课过程中，学生可以点130、击举手按钮，示意老师，也可以通过文本或者手写方式输入问题，将问题提交给教师，教师会收到消息，查看问题。（2） 讨论：学生可以点击讨论进入到讨论界面，既可以自己添加新的主题进行讨论，也可以根据当前已有的主题发表自己的看法。（3） 发送文件：学生选择并发送文件，可以对接收的对象进行选择，包括按人选择和按组选择。（4） 接收文件：可以接收他人发送过来的文件，可以设置自动接收，接收完毕后自动提示。演示：学生发送大屏幕演示请求，如果教师端处理学生演示请求，学生的屏幕将会投到大屏幕上分享给全班同学。4.2.1.2.4 微视频资源录制与管理系统能够支撑教师方便录制、编辑和有效管理微课的支撑环境，能够开发和制131、作支撑讲授型、自主协作型、探究自主协作型三种教学模型的微课资源。中心由微课管理系统、微课录制系统、微课编辑制作工具组成。系统功能如下：1、微课录制摄像录制：能够集成摄像头、录播教室、手机/pad等多种录制终端，将采集到教与学视频处理后存储到微课库；屏幕录制：能够集成麦克、手写板、pad、电子白板和交互电视进行屏幕录制和教师音频录制，将采集到的图像和音频处理后存储到微课库。2、微课编辑工具利用微课编辑工具可以实现对微课资源的编辑，支撑视频切割、合成、文字注释，微课编辑工具可以将视频库、备课库和微课库的各类资源综合加工，最终形成符合教师个性化教学的微课资源，最终用于不同的教学模型。3、微课管理微课132、录制系统采集到的微课资源可以上传到云端存储和共享，支持微课的增加、编辑、删除、收藏、推荐、反馈等功能。4.2.1.2.5 专题学习微课程制作系统（暂无）按照某个专题提供多种方式（资源文件夹、电子书、网页、PPT等形式）的网络学习课程工具，方便教师将微课程进行分类管理（网页列表、资源库目录及引擎搜索）。实现教师教学与备课在课堂、办公室、家庭的无缝连接，促进整体教学能力提升。4.2.1.3 教学资源形成学校资源建设发展需要的各种标准、规范，建立、完善资源共建共享机制，以保证资源内容的不断更新、补充，实现资源建设的可持续发展，从而为学科教师备课与教学提供必要的素材内容，促进教学质量提升。4.2.1.133、3.1 校园资源共建共享系统资源共建共享平台提供对本校资源的存储和管理，实现校内资源的共建和共享，克服“信息孤岛”，以及资源重复建设现象的发生。系统主要功能如下：1、资源检索1）按照教材体系进行检索备课资源、素材、试题和试卷支撑按照不同学段、学科、版本教材进行资源检索。2）按照知识点体系进行检索备课资源、素材、试题和试卷支撑按照课程标准知识体系进行资源检索。3）提供多维度资源筛选方式在任何资源检索体系下，系统均支撑以下四种资源筛选方式：u 支持按照资源共享范围进行筛选可以逐级选择全部资源、本区资源、校本资源、教研组资源和用户的各个群组间共享的资源。u 支持按照资源媒体格式进行筛选可以按照图片、134、视频、动画、文本、课件、试题试卷和其他格式进行资源的筛选。u 支持按照资源类别进行筛选备课资源支持按照word、ppt、资源包和教学平台课件进行筛选；试卷资源支持按照格式化试卷和非格式化试卷进行筛选；试题资源支持按照不同的题型、难度进行试题资源的筛选。u 支持私有资源独立管理备课资源、备课素材、试题资源和试卷资源均支持用户私有资源的独立检索和管理，方便教师查找、使用和统计个人资源状态。2、资源管理1）支持资源上传、下载学科教师可以将个人的备课资源、试题试卷上传到云平台进行管理和使用、系统支持单文件和批量文件上传、上传简洁方便，同时支持任意资源的下载使用。2）支持资源预览支持图片、视频、音频、动135、画、文本、课件等绝大多数资源的在线预览，预览成像清晰快速，支撑教师快速筛选有用资源。3）支持资源的评论、收藏用户可以针对资源进行评论，资源所有者可以看到其他用户针对个人资源的评论信息，从而针对性的改进资源，同时支持用户将有用的资源进行收藏，方便日后查找和使用。4）支持资源推荐用户可以将私有资源或者共享资源推荐给其它用户（如推荐给教师或学生），推荐的资源信息将会以私人消息的形式提醒被推荐者阅读，资源推荐功能能够帮助教师更方便的挖掘和分享优质资源，实现优质资源的流通和教师能力的提升。5）支持资源反馈针对资源内容存在问题或错误的资源，教师可以进行资源反馈，反馈信息会推送给相应的资源管理员进行反馈信息136、的处理，从而为资源质量的提升提供了保障。3、资源共享1）创建群组支持用户创建群组和加入群组，可以进行群组成员管理，解散群组，可以分享资源到用户所在的任意群组，群组内可以进行自由讨论。2）共享资源支持用户将个人私有资源共享到任意范围，如共享给所有人，共享给本校教师、共享到群组或其他好友，从而实现资源的逐级共享、保证资源的流通性和私密性。4、资源统计资源统计分为资源分布统计、资源上传统计、资源下载统计、用户上传、下载统计、机构上传、下载统计、资源应用统计等。可以方便系统不同用户及时了解教学资源的建设和使用情况。4.2.1.3.2 网络题库系统题库管理从素质教育出发，以提高学生综合能力和素质为目标，137、以学科课程标准为依据，试题既反映重点，又照顾全面，既检查掌握程度，又考核运用知识的能力。通过练习、考试等形式正确引导学生认真、全面地学习课程内容，系统地掌握基本理论、基础知识、基本技能，培养学生的创新精神和实践能力，促进教与学方式的变革、促进教学方法创新，促进教学质量的提高。系统包括试题管理、试卷管理、组卷管理、试卷/试题统计、系统维护五大核心模块组成。（一）系统功能（1）试题管理试题管理可以进行试题的添加、编辑、浏览、删除、收藏、多条件检索等功能；试题添加包括单个试题添加、批量试题解析上传；试题浏览能够看到试题的所有信息，如题干、答案、解析、上传者等；试题检索包括按照题型、难度、适用范围、时138、间、关键字等多个条件复合检索。（2）试卷管理试卷管理可以进行试卷的上传、组卷、浏览、编辑、删除、收藏、多条件检索等功能；试卷上传包括单试卷上传和多试卷上传，通过试卷名称系统能够自动匹配试卷及其附带答案；组卷包括手动组卷和自动组卷；浏览能够同屏看到试卷内容及其答案内容；试卷编辑包括两种：上传试卷编辑试卷基本信息，组出的试卷能够编辑基本信息及试卷内容；试卷检索包括按照试卷类型、上传时间、用户、来源、名称等多个条件复合检索。（3）组卷管理组卷包括手动组卷和自动组卷；组卷前能够设定试卷的基本信息，考核章节目录范围、知识点范围等；组卷提供试题难度比例校验，如无比例、数量比例、分数比例；提供按照章节目录、139、知识点、关键字等方式检索试题、同类试题替换、调节位置等功能；组出的试卷可以进行存档管理和下载管理；提供多种纸张版式和试卷类型；自动组卷可以按照设定条件多次重组、成功率高，重复率小。（4）试题/试卷统计能够支持用户从多个维度统计题库中试题试卷的数量，如按类型统计、按知识点统计、按章节目录统计、按时间统计、按年级统计、按难度统计等等。（二）题库资源1.试卷资源（1）试卷内容试卷主要包括中考真题、高考真题、模拟试卷、期中测试、期末测试、单元测试等。其中以近4年全国各地的中高考真题为主，并按年度节点分别构建资源体系，查找方便、快捷。（2）试卷特色每套中高考真题有相对应的答案。部分中高考模拟试卷来自全国140、各地重点校的考试试卷，依照新课标，紧扣考纲，适合师生使用。2.试题资源（1）试题来源大部分试题来自全国各地重点学校及骨干教师的一手资料，由专业的团队编辑检测入库，以人教新课标教材为主要版本。（2）试题构建针对基础知识、基本技能、基本题型，分层次设计训练题，包括基础知识巩固及学科能力强化，并注重原创题设计。试题资源按照小学、初中、高中各学科学段以课时为单位划分，分别构建，部分学科有专题性练习。目前试题库主要包括小学语文、数学；初中数语外、理化生；高中数语外、理化生、政史地各学科的试题，试题初步覆盖了小初高各学科，基本满足教师备课、上课的需求以及同步测试、单元测试、期中、期末考试的需求。（3）试题141、属性每道试题包含有题型、题文、答案、知识点、难度、解析等属性，教师可以任意下载、编辑使用。题型包括小学、初中、高中各学段常用题型；每道试题标注有主要测试的知识点，教师可以给学生进行有针对性的训练；试题配有答案和解析，清晰明了；难度分易、中、难三个梯度。4.2.1.3.3 学科教学资源库教材同步资源、优质课大赛课例、微课资源和涉及中高考学科的复习资源。（1）教材资源依据学科主流版本开发教学资源，每章节根据教师备课、授课及整合点需要，分为教学指导、课件、素材、试题与试卷。教学指导：能够为教师备课提供有效支撑的参考资料，如教学设计、教学建议、说课等资源。课件：依据整合设计方法，将为一节课中所有整合点142、所选择的支撑资源及软件按照教学思路集成为一体所构成的软件（ppt，动画，网站等形态），适用于多媒体教室或网络教室。素材：能够支撑课堂教学和课外延伸的多媒体资料，分为文本、图片、音视频以及动画等类型。更加便于教师备课。试题与试卷：能够支撑课堂上巩固与训练的练习题。教材资源一年级教学指导教学课件媒体素材试题与试卷九年级高一高二高三单元/章阶段复习课/节版本1版本2系统词频: 20131225组词数据: 20131225辅助码 : 20120214编译时间: Jun 3 2014 21:系统词频: 20131225组词数据: 20131225辅助码 : 20120214编译时间: Jun 3 201143、4 21:版本n系统词频: 20131225组词数据: 20131225辅助码 : 20120214编译时间: Jun 3 2014 21:其中册、章、节资源建设内容框架如下表所示。 册资源项目内容册概述对本册内容的地位、作用和编写特点进行分析，帮助教师从整体上把握教材。综合复习对本册内容进行系统梳理和提升。 单元（章）资源项目内容单元/章概述对单元/章内容的地位、作用及编写特点进行分析，帮助教师从整体上把握教材。 课（节）资源项目内容教学设计包括教材分析、教学对象分析、教学目标、教学重难点的分析及其解决办法、教学资源设计与应用、教学过程。教学建议包括课堂活动建议、课后教师的反思等。教学课件与144、教学设计相对应的课件，教师可根据教学实际情况，在相应教学环节选择使用。帮助学生理解教学内容，掌握教学重点和难点，建立良好的知识体系。动画素材能够帮助学生理解、掌握教学内容并具有一定的选择性。可单独展示，或用于课件制作。图片素材与本课教学内容密切相关的图片素材,可单独展示，或用于课件制作，能够帮助学生掌握教学内容并具有一定的选择性。文字素材与本课教学内容密切相关的文字素材,可单独展示。音视频素材与本课教学内容密切相关的音视频素材。包含生活情境、知识拓展等类型，能够帮助学生掌握教学内容并具有一定的选择性。文字素材关于这节课的拓展延伸类资料，主要是跟社会、生活、文化等相关的拓展类信息。试题与试卷包含145、本课教学相关的习题与答案。（2）优质课大赛课例优质课大赛课例资源主要为教师完善教学行为，构建新的学习方式，为教师的创新性教学提供丰富、直观的范例，具有鲜明的教学特色。全国信息技术与课程整合优质课大赛是分小、初、高三个年段每年分别举办，已经举办了十二届，每年都有大量的优质课例汇集在资源库中。在教育专家和一线教师交流、磨课的过程中，也积累了不少智慧教育课例。优质课大赛课例每节课例至少包括教学设计、授课课件、课堂实录、说课课件、说课实录、微型课实录，其中至少两类以上的资源，可供教师参考，学习以及研讨等活动。课例数量不少于1700节。（3）微课每节微课都包括关键点的教学环节微视频、教师解读关键点的微视146、频、关键点环节微视频设计说明的微视频、学生学习活动过程的微视频。微课数量不少于130节。4.2.1.4 考试与评价4.2.1.4.1 云阅卷与成绩分析系统为学校考试过程中的命题、考场编排、考试组织、阅卷、成绩管理等每个环节进行有效支撑，以满足校内考试需求，使考试流程规范化、合理化，考试成绩公平化、透明化，减轻学科教师的工作量，提高工作效率。对每位学生在校的相对发展情况进行实时跟踪，对各班级（学科教师）学科教学绩效实施诊断性评价，为学校教学行政管理及教学指导提供数据依据。考试管理系统通过校园平台代理提供权限认证和基础数据信息；对系统内部由四个子系统组成，分别是命题管理系统、考务管理系统、自动阅卷147、管理系统、成绩管理与分系统。考试管理系统能够与区域考试、评价与教学质量监测系统成绩信息、评价信息共享，便于对本区域的成绩进行监测。u 命题管理为学科教师提供试题编辑环境，实现手工和自动两种方式进行组卷，提高教师的工作质量和效率，辅助提高教师的教学水平，并对各个学科的试卷进行检索、统计、管理。此外提供试题、试卷的数量、分布情况及上传、下载情况统计分析报表，为行政决策提供参考数据。u 考务管理为教务人员提供一套围绕考试实施管理流程支撑环境，便于有效的组织实施考试。主要包括学生报名管理，依据报名进行考场编排管理，针对考试过程中违纪情况以及处理意见进行备案。u 网络阅卷及管理网络阅卷及管理系统提供试卷148、信息采集、切割、客观题自动评阅、主观题网上评阅、成绩自动合成的支撑服务。主要包括考试类别、考试科目、考试信息、试卷信息、评审组信息维护。u 成绩管理与分析以学生、教师、班级、年级为分析对象，围绕每次考试的分数、知识点、题型为分析内容，采用多角度、多维度进行分析，对每位学生在校的相对发展情况进行实时跟踪，对各班级甚至教师个人的学科教学绩效实施诊断性评价，为教学行政管理及教学指导提供数据依据。4.2.1.5 学生学习4.2.1.5.1 云学习系统云学习系统是一个支持学生进行个性化、自主学习的平台。能够支撑课前、课上、课后三个阶段的学习活动，并针对于不同阶段提供不同层次学生不同的学习的环境及学习资源149、。（1）任务单（2）学习指导（3）训练题（4）微课云学习系统随堂学习自由学习训练测评（1）专题学习（2）探究学习（3）测试题（4）学习资源（1）同步测试（2）专项训练（3）真题模拟（4）评价分析系统主要功能：1.随堂学习（1）任务单 学生可以根据教师准备的任务单有步骤的完成课前预习、课中学习和课后复习，根据任务单的内容对知识进行学习，做练习题，完成任务，与老师和同学交流等。（2）学习指导 提供学习过程视频指导资源，配以相应的图片、动画、音频等素材，帮助学生完成学习内容。（3）训练题 利用当前教学进度下的同步训练题实现预习的查漏补缺，通过不同难度的习题训练，可以帮助学生找到学习问题，从而针对性的150、解答疑问，提高学习效果。（4）微课课前，学生通过平台提供的微课资源实现自主探究学习，教师在网络备课过程中，制作以知识点为核心的集声音、视频、板书于一体的微课，通过微课讲解，学生在预习过程中先自学课程内容，再配合其他学习资料完成课前预习。2.自由学习（1）专题学习根据学科特点，整合专题性学习内容，便于学生建立知识结构。通过对专题下各知识点的学习，逐步归纳学习方法，进而构建知识网。（2）探究学习学生可以通过虚拟探究环境，在任务或问题的驱动下完成知识点的学习。不同的学习内容系统会智能推送名师录制的微课、不同老师或学生的讲解和学习指导，可以帮助学生快速掌握知识点。（3）测试题为了满足学生的个性化发展，151、系统为学生提供了丰富的学习素材和试题试卷，支持学生的自主学习，进一步提升学生学习效果，实现学生个性化发展的目标。（4）学习资源为学生推送个性化的学习资源，根据专题学习目标准备学习资源内容，并提供学习测试，检测学习效果。3.训练测评（1）同步课堂测试系统支持学科教师根据当前的教学进度为学生准备与之相符的同步测试试题，系统也可以根据学生的学习内容和学习结果自动准备当前进度下的测试题，帮助学生及时巩固课堂所学知识。（2）专项知识训练平台为了满足学生个性化的发展还提供了相关知识点以及拓展类的试题与试卷，学生可根据自身水平，选择相应层次的试题进行组卷，平台的测试评估系统会反馈出学生的做题情况，提供给学生152、自己和教师，便于学生在某个知识点的巩固，便于教师对本课教学的反思。（3）真题模拟测试为学生提供中考/高考真题模拟测试，对测试结果进行全面的分析，找到学生学习过程遗漏的知识点，系统自动提供针对性的训练，有的放矢的对重点难点进行突破，配合学生一直使用的错题本的数据分析，系统能够为学生制定个性化的复习方案。（4）评价分析系统对学生历次作业、测试、考试的试卷进行分析，进行知识点掌握情况分析和学生认知水平分析，让学生/家长/教师及时了解学生在年级、班级中学习的进步状况，进行个人成绩的质量分析和质量跟踪。4.2.2 智慧研训为教师提供研修活动的全过程管理和开展研修活动（集体备课、双向互动教学、教学观摩、交153、流研讨、专家讲座、网上培训等）的环境支撑。保障校园内研修活动常态化、有序化，最终提升教育教学质量、促进教育均衡发展。4.2.2.1 远程互动教研系统能够支撑教师之间开展网上集体备课、交流研讨、异地互动教学等活动的开展，整合学科教学平台、仿真实验室、教学资源库等工具及资源。主要针对常规教研活动存在的教研空间受限、时间不灵活、受众面不广、教师参与教研活动不方便等问题，实现教师队伍的专业化发展、教学质量的整体提高。功能介绍系统包括个人首页、教研活动管理、专题管理、资源管理、教研组管理、视频点播、教研统计等模块。（1）个人首页主要提供与用户相关的信息汇集，包括提供新鲜事动态、被关注人动态、通知公告、站154、内信及快速导航。可以创建教研活动、创建专题讨论、发表个人主题研讨、上传资源、进入博客、发送站内消息、发布公告。还可以获取所有与自己相关的信息，如被邀请参与的教研活动的提示，可直接进入参与，查看公告、查看最近来访等。（2）教研活动管理主要以视频会议形式开展教研活动，通过视频、音频、电子白板、桌面共享、视频播放等功能，全面支撑在线的教研活动，如集体备课、听课评课、专家指导和经验交流。（3）专题管理通过创建专题，吸纳大量的教研资源，如图片、文章和文件。教研员可以对专题内资源进行审核、删除、推荐等操作；其他人员在浏览资源时，可对资源进行评论。（4）资源共享用户可按照资源的名称、学科学段、类型，检索自己155、所需要的资源信息，对检索到的资源可查看、下载和收藏。资源分为教学设计、教学课件、教学习题等一些教研或平时教学中可用到的教学素材，通过资源共建共享功能，教师能够得到对教学帮助最大的优质资源，通过对本校、异校骨干教师上传的资源的细致研究、学习，教师能够在短时间内提升对课程的理解，资源的共建共享丰富了教研资源库，促进了区域范围内的教育平等。（5）教研组管理提供创建校际组和个人组，用户根据实际需要，将资源在组内共享，定位交流范围更准确，组织组内活动更有针对性。（6）视频点播用户可以自行上传视频（说课实录、课堂实录、经验交流、会议实录等），把视频资源集合起来，通过共享交流，与其他教师一同学习，相互借鉴，156、通过观看视频的方式进行教研，提高教师的教学能力。（7）教研统计系统能够智能的统计各种教研活动的开展情况，包括地区活动统计（组织活动数量、资源共享情况）、教研员教师教研指标统计（创建活动数量、参加活动情况、资源共享情况）、学科学段统计（教研活动数量、资源共享情况）等。为管理者和教研员提供客观的数据参考，指导下一阶段教研活动的合理开展。4.2.2.2 远程网络教育系统为教师提供网上选课、网上学习、交流答疑、学分评定的支撑环境，并能对教师学习的全过程监控，为培训管理者提供支持决策的数据。提供了权威的专家讲座、名师的经典案例、系统全面的网络课程，解决了中小学教师继续教育以往集中授课时间和地域问题、学习157、资源低劣、匮乏的问题，促进教师专业发展、提供教师专业素质，更新教育理念、革新教学方法。系统主要功能：（1）门户首页门户首页主要向用户展示本产品的主要栏目以及数据。包括：培训新闻、培训公告、培训课程预览（其中包括专家讲座、案例分析、网络课程等课程案例预览）、培训班信息、教师风采、培训讨论等功能模块。（2）个人首页个人文章及资源的展示页面。支持自主装扮，灵活调整。可根据用户需要调整显示的模块及页面风格。（3）工作空间系统将登陆用户分为三大类身份：管理者身份（超级管理员、管理者、教研员）、班主任身份、学习者（即教师学员）身份。各类身份账号权限划分清晰，并且可根据地区差异及需求做相应调整。工作空间即工158、作后台，可实现对系统的整体操作。（4）教师博客应为用户提供展示自己的个性化平台。支持检索博文；允许用户发布关于自己生活教学体验的博文，通过所有人评论、好友评论、匿名评论、仅自己可见这样的设置，判断是否支持其他用户分享转发及评论；支持用户创建自己的个性化相册，上传生活学习照片，可进行公开、好友可见、主人可见等设置，判读其是否允许其他用户访问、浏览；能够实现添加好友的功能，并允许访问其他用户的博客主页。通过积分机制鼓励用户积极参与。（5）网络课程网络课程可以培养中小学教师实施素质教育的能力，提高中小学教师的教育理论与实践、教育科学研究水平和专业知识水平，提高教育教学技能，适应课程改革和新教材的教学159、需求；提高教师的业务素质，使继续教育培训的内容更切合教师实际需求，激发教师学习欲望；扩充知识，为解决教学难点提供参考，促进现代教育技术更新与知识扩展，为新课程标准更好的实施做好师资方面的准备。网络课程内容：年段序号课程名称小学语文1信息技术与小学语文课程教学整合2小学语文写作教学研究中学语文3信息技术与中学语文课程教学整合4中学语文阅读教学研究5中学语文写作教学研究6高三语文教学与考试研究7中学语文课堂教学的发展性评价8唐宋诗词赏析小学数学9信息技术与小学数学课程教学整合10小学数学课型与教学模式中学数学11信息技术与中学数学课程教学整合12中学数学课型与教学模式13中学数学课堂教学的发展性评160、价小学英语14信息技术与小学英语课程教学整合中学英语15信息技术与中学英语课程教学整合16中学英语课堂教学的发展性评价17英美报刊选读与教学研究18英语语言与文化19英语口语能力研究与训练小学品德20品德与社会课型与教学模式中学物理21信息技术与中学物理课程教学整合22物理实验设计与教学中学化学23信息技术与初中化学课程教学整合24化学实验设计与教学中学生物25高考生物备考研究26信息技术与中学生物课程教学整合27生物实验设计与教学28生物专业文献检索和综述与论文写作中学政治29政治学科教学科研与论文撰写中学历史30信息技术与中学历史课程教学整合31中国近代科技发展史中学地理32信息技术与初中161、地理课程教学整合中小学音乐33中外音乐作品欣赏与教学德育34大众文化的传播与青少年成长35新形势下学校德育的难点与对策幼儿园36幼儿简单算术教学37信息技术在幼儿园音乐教育中的应用38幼儿古诗词教学研究合计共38门课程（6）专家讲座专家讲座资源主要为了帮助教师更好地践行新课程，在改善教学方式的同时，能及时吸收先进的教学理念、教学方法，感受到教学最前沿的动态，提供一系列的知名教育专家在教育心理学、新课程改革、信息技术与课程整合等方面的视频讲座、讲稿。帮助教师学习掌握先进的思想和理念，从专业成长的层面上推动和深化教育教学改革。主要包括专业理念与师德、专业知识、专业能力、信息技术应用能力几大系列。部162、分专家专题讲座：序号内 容专 家备 注1做学生心灵的守护者王海英：东北师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。2学习动机及其激发3教师合作文化与专业发展邓涛：东北师范大学教育科学学院教师教育研究所副教授，硕士生导师。4教师专业发展的途径与策略5解读国家中长期教育发展纲要6校长专业化与专业发展7如何培养好孩子王玉娟：东北师范大学附属中学高级教师，长春市学科骨干教师，长春市优秀班主任，长春市地理学科论坛金星奖获得者，东北师范大学师德先进个人。8现代信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及应用方法创新理论与实践研究朱玉民：东北师范大学理想信息技术研究院教育资源研究中心主任；教育部数字化学习支撑技术工程163、研究中心信息技术与课程整合研究所所长；国际物理教育信息交流研究中心成员。9用幸福的心，做幸福的教育迟学为：长春市市实验中学校长，东北师范大学理想信息技术研究院特聘教授，吉林省拔尖人才，长春市五一劳动奖章获得者，长春市政府特殊津贴，全国中小学校长培训专家组成员。10教师自我反思的实践研究郝淑霞：东北师范大学附属中学初中部首席教师，吉林省学科带头人，高级教师。11突破自我设限 做21世纪名师张向葵：东北师范大学教育科学学院副院长；东北师范大学附属幼儿学园园长；教授，博士生导师。12校长在学校核心竞争力形成及发展中的作用13现代学习论与教学刘晓明：东北师范大学教育科学学院教授，博士生导师；国家基础教164、育实验中心心理教育研究中心主任。14以心理健康教育引领学校教育的和谐发展15班主任-学生心理发展的促进者16中学语文教学的美感与深度孙立权：东北师范大学附属中学语文教研室主任；吉林省骨干教师；东北师范大学文学院特聘硕士生导师。17普通高中语文课程标准解读宋祥：东北师范大学文学院副教授，硕士生导师。18义务教育语文课程标准解读19学习策略及其训练王海英：东北师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。20了解学生学习准备21学生品德形成与培养22教师心理与良好的教师行为23改变我们的课堂“个性化”教学的设计与实施王庭波：东北师范大学附属小学副校长；特级教师；博士；教育部国培计划首批专家。24校本研修165、与教师专业发展25中小学生学习压力的表现、成因与对策路海东：东北师范大学教育科学学院教授，博士生导师。26学习的信息加工过程27中国传统的启发教学思想及现代意义王凌皓：东北师范大学教育科学学院教授，博士生导师。28孔子的德育思想及现代价值29孟子、荀子的教育思想30大学、中庸和学记的教育思想31董仲舒、颜之推的教育思想32蔡元培、陶行知的教育思想33中国传统的蒙养教材34科举制度及其对教育的影响35中小学生人际关系的发展及指导王海英：东北师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。36中小学生人格发展与建构37中小学生认知发展特点与培养38中小学生情绪情感的发展特点与调节39整合教学研究与实践中的166、“3”刘茂森：东北师范大学理想信息技术研究院终身教授。40信息技术文化背景下的课堂教学设计41认识中小学生的学习42优化整合教学的基本途径43学校人员与资源的有效配置周晓红44创建学校特色的理性思考杨颖秀：教育学博士。现任东北师范大学教育学部资深教授，博士生导师，教育经济与管理专业学科带头人。主要研究领域为学校管理与教育行政、教育政策与法律。45学校法律纠纷46教育改革的第三次浪潮学校文化及其建设47使命的变异与回归赵宏义：东北师范大学教授，博士生导师48教育学原理概述49教育爱应有的实践理性50教学教育性实现的策略51教学教育性乏弱的致因52规范约束与意义引领当代德育应予重视的一种整合53学167、生评价改革王景英：东北师范大学教授。其社会学术兼职：中国教育学会教育统计与测量分会理事，全国普通教育评价专业委员会理事，吉林省教育学会教育督导与评价专业委员会常务理事等。54课堂教学中的问与答刘茂森：东北师范大学理想信息技术研究院终身教授。55教师评价的理论与方法王景英：东北师范大学教授。其社会学术兼职：中国教育学会教育统计与测量分会理事，全国普通教育评价专业委员会理事，吉林省教育学会教育督导与评价专业委员会常务理事等。56网页设计与制作基础知识刘志勇：东北师范大学软件学院副教授博士57网页设计与制作集成各种媒体（一）58网页设计与制作集成各种媒体（二）59网页设计与制作框架与模板60网页设计168、与制作Div+CSS排版（7）案例分析每位教师都有自己的教学方法和教学模式，由于地域和时间的限制，教师之间无法进行有效的交流和学习，为此，我们开发了东北师大优质课案例库，精选出大量全国优秀教师案例课供广大教师学习，整合教师集体智慧、促进教学经验的交流、增强优秀教学资源的共享，进而提高教学的质量和效率。另一方面，我们组织开展了以“研究现代教学方法，培养现代型优秀教师”为宗旨的“同课异构”新课程教研活动，活动中取得的优秀成果即“同课异构”案例，也被收入优质课案例库中，以扩展教师视野，增进教学研讨，为进一步深化新课程改革，提升全国中小学现代教育教学水平做出贡献。案例资源内容主要包括：1）小学、初中、169、高中各学科的案例资源。2）从近三年全国大赛一等奖的优质案例中遴选出来并经过专家审定的案例，经典案例集提供信息技术与学科教学有效融合方面具有引领性和示范性的典型案例。每个案例包括教学设计、课件、资源、说课及教学反思等，不低于1500个案例。4.2.3 智慧管理对于在教育教学中各种业务的信息化需要，建设教育业务管理平台，全面支撑区域教育管理机构对区域内各学校人事、学籍、日常办公、学生综合素质评价、教师发展性评价、教务及校产等业务基础信息汇集、统计分析、以及决策的支持。对于在教育教学中各种业务的信息化需要，建设教育业务管理平台，全面支撑区域教育管理机构对区域内各学校人事、学籍、日常办公、学生综合素质170、评价、教师发展性评价及督导评价等业务基础信息汇集、统计分析、以及决策的支持。4.2.3.1 学校运行状态监测系统以学校建立的各类信息化应用和各类电子文档记录为数据来源,建立统一的、多维度的统计分析与决策体系，为学校领导提供涵盖学校教师、学生、后勤、办公、安全等各个方面的决策支持信息，辅助领导科学决策、科学管理、全面监测学校的教育教学管理情况。解决以往工作中各个科室、各个系统信息片面、孤立，学校领导难于对学校进行全面、一致、量化的检测与分析的实际问题。系统功能主要包括：学校办学条件统计分析、学校教师情况统计分析、学生情况统计分析、学校教学情况统计分析、学校设备情况统计分析、学校安全情况统计分析、171、学校办公情况统计分析等。4.2.3.2 教职工综合信息管理系统 支持学校教师综合信息的维护、上报、审核和管理，实现对学校教职工的基本情况、学历学位、岗位职务、培训、继续教育、奖惩情况、异动情况的全面管理，按照教育部教育管理信息标准，建立完善的人事管理信息系统。解决以往工作中，教师各类信息不完整、不一致，人事关系和实际工作关系不清楚等实际问题，利用信息技术有效完成管理和利用教师信息。主要功能包括：教师信息批量导入、个人信息采集、教师综合信息维护、查询和统计分析等。4.2.3.3 学生综合信息管理系统 支持对学校学生信息的全面管理，包括：学籍信息、德育信息、体制健康、体检等信息，实现从学生入学、分172、班到毕业的全过程管理，并能够形成学生成长记录档案，以学生为中心，包含：学生基本信息、德育、体育、美术、劳动、综合素质评价、学业成绩等相关信息。支持全国学籍Excel数据表的信息导入。解决以往工作中学生信息不全面、不连续的问题，实现以学生为中心的信息管理。功能包括：学籍信息导入与管理、德育信息管理、体制健康管理、体检信息管理、学生成长记录管理等。4.2.3.4 学生综合素质评价系统支持学校开展学生综合素质评价工作，建立覆盖教师、学生、家长等多层次、多角度的学生综合素质评价系统。解决以往工作中学生评价标准不一致，以学习成绩为唯一标准等问题，实现学生评价的科学化、网络化、多元化，全面推进素质教育，促173、进教育改革与发展。主要功能包括：学生综合素质评价方案模板管理、学校评价方案管理、评价任务管理、班主任评价、科任教师评价、家长评价、学生自评、学生互评、评价结果审核和上报等。4.2.3.5 教师发展性评价系统支持学校开展教师的发展评价工作，并实现评价结果信息的汇集。建立覆盖进修学校、学校的教师发展评价系统，包括：教师基本情况、教师教学情况、教师发展情况等多方面信息，支持上级评价、学校领导评价、教师自评、教师互评等评价方式。解决以往工作中各个学校评价标准不一致，各方面信息孤立等问题。功能主要包括：教师发展评价方案模板管理、学校评价方案管理、评价任务管理、学校领导评价、教师自评、教师互评、评价结果审174、核和上报等。4.2.3.6 教务管理系统全面支持学校教务处的教学管理工作，包括:课程计划、任课计划、排课、选课、调课、窜代课等。系统集成国家课程标准模板，支持小本课程，支持每个为各个年级建立各自的课程计划，支持Excel导入任课计划、选课计划，支持排课规则和自动排课，支持人工调课合窜代课，支持多志愿方式选课和学生强选选课。支持学校课表、年级课表、班级课表和教师课表查询。系统能够完整记录各个学年的课程情况、任课情况、排课情况、窜代课情况，解决了以往教学管理不系统，难于汇总、分析等问题。4.2.3.7 校产管理系统支持对本学校办学条件、设备等信息的全面管理。包括：教学场地、校舍、仪器设备、图书、学175、生计算机等信息的汇集，支持教学设备库存、发放、使用和维修的管理。支持企事业单位固定资产管理系统的资产数据Excel导入。解决以往工作中学校教学仪器设备使用情况信息混乱，学校办学条件信息统计口径不一致等问题，切实实现对学校资产的全方位管理。系统功能包括：学校教学场地信息管理、学校土地信息管理、学校图书信息管理、学校设备库存管理、设备使用管理、设备维修管理等。4.2.3.8 教育办公管理系统 全面支持学校的日常办公的工作流程和在线管理，主要支持：通知、公告、内部工作邮件、通讯录管理、日程管理、请假管理、会议室管理、车辆使用管理、办公用品管理、共享网盘管理等。结合学校在日常工作过程中的实际需求设计开176、发，方便易用、设置灵活、功能强大，可以全面支撑教育局和学校的日常办公，为提升工作效率和管理水平提供强大有力的信息化支持，搭建一个“网络化、一体化、规范化、自动化”的办公管理系统。4.2.3.9 中小学家校互动系统实现学校与学生家长的沟通和消息推送，帮助家长了解学生在校表现情况、学习情况和发展情况等信息，主要功能包括：通知、公告、班级留言板、学生作业、请假、学生考试成绩、学生课堂表现、安全到校离校、教育心得、教学咨询等。解决以往教师和家长、学校和家长沟通困难，容易发生误解和矛盾等问题。4.2.4 集成平台集成平台是整个智慧校园建设的关键支撑。各种应用通过集成平台可以非常方便快速构建个性化服务，实177、现单点登录及数据共享，有效地解决信息孤岛问题和标准不统一的问题。使教与学信息化、教师能力提高信息化及管理信息化等各类应用集成为一个整体，为各类用户提供教育信息化服务。集成平台包括校园门户网站、基础数据管理、统一认证等应用。4.2.4.1 网络学习空间构建工具网络学习空间构建工具是一套能够构建人人教、人人学、人人管的云空间，实现网络空间人人有、人人通的平台。平台能够无缝集成教与学、教研与培训、教育管理、家校互动、教育信息发布与反馈等各类应用服务；提供交互及交流沟通等基础服务（包括论坛/博客、群组、分享、收藏、通讯（消息）、留言版、日常办公等）；并能够根据各类用户、机构的个性化需要（资源、信息、服178、务以及展现样式风格等），构建个人私有与公开的混合云空间、机构的云空间。4.2.4.1.1 机构网络空间u 学校空间学校空间提供学校概况、校园新闻、教学管理、师生风采、学生园地、校园博客等校园信息发布与互动交流服务。u 班级空间班级空间提供班级新闻、班级资源共享、班级活动组织与管理、班级动态跟踪，以及学生评价、师生沟通交流、学生管理等数字班级服务。4.2.4.1.2 个人网络空间个人空间包括：学生、学科教师、班主任、校长、行政管理人员、教研员、局长、家长等的；机构空间包括：班级、年级、教研组、年级组、教务处、办公室、后勤、学校等。每类空间在工作上，能够支撑教与学、教研、培训、管理、家校互动、信息179、发布与反馈等；在过程上，能够有效支撑个人业务处理、互动交流、信息发布与获取、过程记录与管理；在使用方式上，能够支持个人日常工作、学习、交流，以及多人或区域性组织的协同工作与工作成果的发布展示。u 学生空间为学生提供智慧教室、智慧学习屋、智慧管理与信息发布的入口，以及学习规划、课程学习内容及环境、作业、测试与评价、答疑、协作学习、个人收藏等学习服务，以及心得分享，作品展示、相册、好友管理等互动交流服务。u 学科教师空间为学科教师提供智慧教室、智慧学习屋、智慧备课室、智慧研修、智慧管理与信息发布的入口，以及备课内容及环境、为学生推荐学习内容、作业、答疑、成绩管理与分析等教学服务；教研活动、培训学习180、等研修服务；教学规划、教学评价、相互交流等教学管理服务；以及心得分享，作品展示、个人收藏、论坛、相册、好友管理等交流服务。u 家长空间为家长提供智慧管理与信息发布的入口，以及孩子的学习动态、学习评价等家校互动服务，以及心得体会、好友管理，个人收藏等服务。4.2.4.2 校园门户网站统一门户中心是教育公共服务平台及各类应用系统的统一入口。通过服务集成接口、用户认证接口与教育信息化、教育管理等各类系统进行整合，为各类用户提供个性化的角色门户，并为各类应用系统提供统一的入口。本校已有门户网站，本次需要与统一认证系统进行对接，并与集成相关业务系统。主要功能：1、信息采编管理作为门户网站的核心功能，为网181、站提供丰富的内容，系统提供可视化的文档内容编辑能力并支持图片、视频等多媒体信息的维护。信息采编管理包括栏目维护、专题栏目维护、信息内容维护、相关信息关联、信息投稿、信息共享、信息评论管理、信息多级审核。2、模板管理结合系统提供的所见即所得的模版管理工具，可以对模版进行可视化的管理，方便选择模版，编辑模版，并可以对于模块样式进行方便的编辑与维护。模版管理包括模板方案设置、模板目录维护、模板编辑、批量上传下载。3、组件管理面向教育领域，提供网站建设所需的校园调查、友情连接、名师风采、广告管理、下载中心、全文索引、成绩单查询、校长信箱等各类预制构件，提高教育相关网站的在线办公、办事、互动能力。4、网182、站生成与部署管理通过实时对网站内容页面生成及动态部署，实现对栏目及模板的动态发布及展现。5、系统管理对系统基本信息的维护及系统信息统计的查询。包括网站信息设置、服务器信息、敏感字管理、访问限制、Ip统计分析、操作日志管理、异常日志管理、工作量统计分析、数据资源备份。4.2.4.3 基础数据管理基础核心数据库一方面承担着存储最基础的组织机构、教工、学生信息的责任，另一方面记录了核心业务的业务记录，同时从教育决策管理对统计分析和查询提供支撑。基础数据库划分为核心数据库、业务应用数据库、统计分析数据库和公共服务查询库。 系统功能如下：基础数据管理实现了组织机构、学校、学部、年级、班级的层级管理；支持183、集中维护和批量导入各类用户的人员基础信息和角色；支持集中维护各个子系统的功能菜单、角色授权和数据访问权限。l 组织机构、学校、部门、年级、班级信息管理： 组织机构的管理和维护，支持各级教育管理机构和教辅单位的信息维护，组织机构信息包含机构类型和行政区划等属性。 学校的管理和维护，支持各类学校信息的维护，学校信息包含学部、学制、办学类型和行政区划等属性，添加学校后系统自动创建学校下辖的学部和年级。 部门的管理和维护，支持机构和学校下辖的各个部门信息维护，部门信息包括部门类型（行政、教学、其他）等属性。l 班级管理：支持班级基本信息的维护，支持设置班级的班主任，班级信息包括学部、班级类型和建班年月184、等属性。l 用户人员信息管理：支持人员基本信息的维护，支持角色和数据访问权限的维护，用户信息包括用户实名、用户身份（教职工、学生、家长）、所属组织和部门、从属组织和部门等属性。l 角色管理：支持角色基本信息和角色包含人员的维护，角色信息包括角色类型（系统角色、用户角色）和角色归属（局端、校端）等属性。l 系统功能管理：支持系统功能的管理和维护。4.2.4.4 统一认证中心统一身份认证及授权管理系统（即统一认证中心）实现用户一次登录平台门户，即可使用系统中所提供的各项授权服务。统一认证中心主要包括身份认证、单点登录、授权访问控制、统一审计管理等功能。通过指定相应的集中认证技术规范，提供统一的应用185、系统用户管理接口，最终实现所有新建系统用户认证的统一集中化管理，做到真正意义的集中认证。实现各应用系统的“集中认证”，可以彻底改变各自为政、管理松散的用户管理模式，充分发挥内部网络管理维护部门的管理职责，规范用户操作行为，强化用户合理使用网络资源的意识。4.2.4.5 统一数据中心统一数据交换旨在消除智慧校园建设中的信息孤岛，使各种信息在学校范围内实现共享，并对上一级机构进行数据传输及上报。规范数据的描述和存储，减少数据的冗余和不一致性，改变原始的数据传递的交换流程和方式，提高数据的准确性，提高工作效率。 统一数据中心能够实现各应用系统之间数据的统一规范、集中存储、管理，实现数据变化的一致性控186、制。统一数据中心主要包括数据集中存储、数据转换、数据同步、数据快速查询、数据汇总、统计分析、数据监控、备份与恢复等功能。统一数据中心可由以下几方面组成：（1）原有应用系统对应的公共数据库：来源于现存老系统的数据，经数据整合器将原有的数据进行标准化处理后入库，并按需求保持与原有系统中数据的同步。（2）与公共数据库平台兼容的应用系统对应的公共数据库：与公共数据库平台统一规划的和符合公共数据库平台标准的应用系统，按照公共数据库平台接口标准开发的系统，都可以直接运行在公共数据库平台上。这部分数据是应用系统的有机组成部分，数据自然共享，无需再次集成或整合。（3）历史数据库：保存所有需要保留的数据，来自老187、系统和新系统。可经过标准化梳理。（4）没有系统对应的公共数据库：没有任何应用系统对应，但学校各部门还需要共享的数据部分，则由公共数据库平台自带的数据管理模块进行管理。（5）公共代码库：对全校的代码进行统一的存贮及管理，基于国标、部标和校标。可以通过公共数据库平台的自带的管理工具进行统一管理。该工具具有批量处理功能和代码纠错功能。（6）虚拟文件库：存储不适宜关系型数据库存储的数据，例如图片、各类文档等。4.3 基础网络硬件及终端环境4.3.1 网络及计算机系统在学校中心机房部署智慧校园各类应用，为教师、学生等用户提供统一共享应用服务。并对基础数据的存储和关键应用进行支撑，满足教学信息化、管理信息188、化、研训信息化的高可用性要求。为满足智慧校园在高可用、安全性、高性能及存储容灾等性能要求，核心平台设备选型应具有前瞻性，具有对未来业务发展的可扩充性，因此采用以下方案设计。4.3.1.1 网络硬件拓扑图校园网络是学校内承载办公、教学的计算机网络，是整个教育专网中一个重要的组成部分。它是教育专网中节点网络，该网络系统承载着学校日常办公、教学、学生信息化学习活动，同时承载着互联网与教育专网信息资源的访问。该区域网络结构是否合理、运行是否安全稳定、能否满足日常教学、办公及与社会家长的交流互动，将直接影响到教育信息化实现效果。（1） 网络需求n 通过互联网访问教育专网的带宽学校要求10M以上，大规模学189、校要求50M或100M；n 提供网络千兆，与教育专网接口要求1000M，可以扩充到1万兆；n 为便于今后网络的拓展需要支持IPV4和IPV6；n 支持无线接入且方便管理。（2） 网络设计n 结构设计校园网络架构图：网络单核心结构，由核心层、汇聚层、接入层3层构成，其中核心层采用单交换机，接入网由路由器、防火墙、入侵防护设备构成。通过VLAN划分为不同的子网，这些子网功能不同，访问权限不同。4.3.1.2 服务器及存储配置建议主要包括：UPS电源、机房弱电系统、防雷系统、机房装修（含监控、报警）、空调等，该部分根据实际需求选配，暂不做具体设计。智慧校园服务器及存储设备配置建议：项目功能描述及技术190、指标数量备注web服务器处理器 Intel E5八核心系列处理器主频2GHz,配置处理器数量2。内存 实配32G DDR3 RDIMM内存。硬盘：4块600GB 15000转热插拔SAS 硬盘网卡 实配千兆位网卡口4个选配1台部署tomcat及智慧校园web应用系统应用服务器处理器 Intel E5八核心系列处理器主频2GHz,配置处理器数量2。内存 实配32G DDR3 RDIMM内存。硬盘：4块600GB 15000转热插拔SAS 硬盘网卡 实配千兆位网卡口4个2台1台部署教育管理各类应用1台部署教与学支撑、教研等业务系统数据库服务器处理器 Intel E5八核心系列处理器主频2GHz,配191、置处理器数量2。内存 实配32G DDR3 RDIMM内存。硬盘：3块600GB 15000转热插拔SAS 硬盘网卡 实配千兆位网卡口4个1台部署数据库系统管理服务器处理器 IntelXeon E5八核心系列处理器主频2GHz,配置处理器数量2。内存 实配16G DDR3 RDIMM内存，最多可以扩展到128G内存硬盘：3块600GB 15000转热插拔SAS 硬盘网卡 实配千兆位网卡口4个1台选配杀毒、备份及日常运维管理存储阵列IP SUN存储，双控制器，高速缓存8G；BRAID支持：RAID0、1、10、5、6；配置SAS硬盘10000rpm，容量5TB1台选配存储各类媒体资源文件及数据文192、件备份系统1、处理器：主频2.0GHz ，每处理器6核心；内存：本地配置16G2、存储容量：本次容量配置为10T，扩展支持24个热插拔SATA、SAS硬盘；接口：千兆网口4个3、文件备份与恢复：支持Windows、Linux、AIX、Solaris、HP-UX等主流操作系统平台文件备份恢复4、数据库备份与恢复：支持Oracle、Sybase、SQLServer、IBM DB2等主流数据库的备份与恢复5、备份机制：全局重复数据删除，支持备份设备之间异地备份远程复制。1台选配备份保存资源及数据库文件备注：1、实际项目规模直接决定服务器、存储数量及其配置。 2、已有中心机房环境及服务器网络设备可以充193、分利旧。4.3.2 智慧教室终端环境智慧教室分为班班通多媒体环境(包括互动白板或大屏幕交互电视、中央控制台及录播设备等)和电子书包环境（包括大屏幕交互电视、录播设备及智能移动终端等）两种类型。4.3.2.1 多媒体环境配置建议在多媒体教室里，教师可以通过操作计算机和数字视频展示台等设备运用文本、图形、图像、声音等媒体进行教学，也可以运用板书、教材、图表、图片等常规教学媒体进行教学。整个教学过程都可以显示在大屏幕交互电视上，摆脱了黑板加粉笔的教学模式。 基于交互电视教室所需硬件设备：电脑、交互电视、黑板、中控桌（含中控）、实物展台。嵌入式安装：移动支架式安装：数字教室硬件为学科教学平台、虚拟实验194、室软件等的数字教室教学应用系统有效运行提供环境。包括交互智能平板电视（电子交互白板）、网络中央控制系统平台、高清实物投影仪、高清录播系统（选配）等。主要包括以下两种模式建议配置：一、基于交互电视模式基于交互电视模式主要包括硬件设备：多媒体触控电视、中控系统、电子讲台、终端电脑、黑板、其他外设（音响、麦克等）、高清录播设备（选配）。基于交互电视模式主要包括硬件设备：多媒体触控电视、中控系统、电子讲台、终端电脑、黑板、其他外设（音响、麦克等）。（1）交互智能平板电视序号名称技术规格要求1交互智能平板电视（一）触屏指标1、屏幕类型：LED液晶屏2、对角线尺寸：70英寸；分辨率19201080；屏幕比195、例：16:9；亮度350cd/m；可视角度：176；动态对比度3000:1；显示颜色：8bit-16.7M；画质六基色画质改善技术；像素间距0.807mm；响应时间8ms；视频制式：PAL、NTSC、SECAM；触摸分辨率3276732767；触摸点数5点；通讯端口：USB；响应速度10ms；定位精度1.5 mm；书写方式直径5mm的任何不透光物体。（二）结构设计1、采用铝合金外框、吸塑后盖设计，边框圆弧处理、边角倒圆角处理，防止学生意外碰撞受伤、防火、防毒；2、在不关闭整机电源的情况下可一键关闭或开启液晶屏背光，实现节电功能；3、电脑模块采用抽拉式结构,便于整机安装在黑板内部时，直接从整机上196、部即可实现维护和升级；4、支持多媒体USB无电脑播放图片及音视频文件；支持开机画面可用户自定义、童锁功能；5、显示屏机体自带6.35mm麦克风插口，方便接入话筒进行扩音；（三）硬件参数1、输入接口配备：2路HDMI、2路VGA /音频、1路YPbPr+R+L、1路S-VIDEO、2路AV(VIDEO+R+L) 、1路RS232、1路TV、1路MIC、1路多媒体USB。2、输出接口配备：VGA OUT/音频、AV(VIDEO+R+L)、SPDIF数字音频输出3、其他接口： USB2.0端口、网络接口2黑板1、尺寸4000mm X1356mm，推拉板为双层结构，由两块书写板组成，内层是一块固定书写197、板与一侧的电子白板（触控电视）平行，外层是一块滑动的书写板。2、板面采用280高温烤漆板，亚光米黄色，厚度0.32mm，涂层硬度6H，板面书写流畅，耐磨，不打滑。光泽度18，波长在550-770纳米之间，颜色均匀，能有效缓解学生的视觉疲劳。3、背板采用优质防锈热镀锌钢板，厚度0.25mm，流水线一次成型，每间隔8公分设有1个2公分的加强凹槽，确保均布承压不低于635N，凹槽造型美观、增加强度，更加耐用，镀锌含量Z12技术要求不低于国标GB2518-88。4、外框（滑道）一次成型设计，规格57100，能容纳厚度10mm的书写板，横（立）框采用双层加强结构，厚15；内框规格2037；铝合金壁厚1.198、0。5、包角采用防老化、抗疲劳、规格57mm57壁厚1.2的ABS工程塑料，流线型设计，无尘角，一次成型模具。配装侧U型镶嵌式滑轮，带减震胶套，噪音36dB。数目4个,上下均匀安装。 (2)网络中央控制系统平台序号名称技术规格要求1智能网络中央控制系统中央控制器，中控面板。中控具有一键上课，一键下课，可分别开关电脑等功能；视频展台、电脑、电视屏幕切换；音量大小调节等。一键开机和一键关机（含电脑、电视、投影机、投影幕等的开关都由中控一键控制），也可单独控制电动屏幕升降、电脑、投影机、电视等开关；一键式切换数字展台、台式电脑、笔记本电脑的视频信号；十四键分体中控，时序保护电源控制内置4X2 AV矩199、阵,具有双重控制方式（红外和232控制）内置专业三机联动控制功能，大小音调节，数控电脑开关机。支持分辨率1024*768,兼容:1280*1024视频带宽：100-150MHZ /VGA/RGB输入通道数：3个 /VGA/RGB输出接口数：2个 /音频输入通道数(立体声)：4个/独立音频输出通道数：2个 /音频带宽:20HZ-30KHZ /电源主输入：220VAC2教师机Intel i5-3330(core i5 3.0GHZ )/NVIDIA GT630及以上/4G DDRIII 1333/DVDRW/8个（其中至少2个接口前置，要求前置USB2.0接口分离放置）/集成HD Audio，支持200、5.1声道/500G，SATA接口，7200rpm/10/100/1000M以太网卡/20宽屏液晶显示器(节能型)（同主机同一品牌），分辨率1440x900，亮度不低于250，屏幕比例：16：10，对比度1000：1，响应时间 5ms.3多功能电子讲台1、钢木结合材料一体成型；桌体采用1.5mm冷轧钢板，桌面采用防潮耐划板，扶手采用海南橡木；附锁钥匙。2、长宽高（CM），关闭：110* 75* 100；展开：200*105*100。3、多媒体讲桌采用高档静音电机，双支点，辅助升降19寸显示器或21寸宽屏液晶显示器,视觉角度可任意调节，带防卡功能和微型门磁感应功能。4、提供左右扶手，尺寸 606201、00mm；前置活动L型板，方便学校LOGO安装。5、隐藏式，滑轨抽拉，可容纳键盘、鼠标、控制面板。6、集成笔记本接口模块（VGA一个、AUDIO一个、USB两个、网络接口一个、电源接口一个、话筒接口一个。）7、采用小柜门设计，不用打开整个柜门就可以操作计算机上的DVD播放器。8、左侧具推拉式辅助台板，可放置笔记型计算机，承重8公斤C。9、右侧具有抽拉式抽屉，可放置实物展示台，承重6公斤C。 10、桌子内部采用机柜式设计，带隔板，中控及功放可以固定在里面，其他设备可放在隔板上面，所有设备摆放整齐、美观。一、内嵌音箱（一对）：1、外壳采用ABS优质塑料。2、采用三菱发烧喇叭。技术参数：1、喇叭尺寸202、：2只3寸；2、阻抗： 6欧；3、频率响应：:200Hz-20KHz；4、额定功率:30W；5、承受功率:50W；6、灵敏度：:883dB.二、专业功放系统完善的过载电路扬声器保护功能；音乐输入信号和主音量的高低音都独立可调；智能风扇冷却散热系统，满足长时间的工作；提供二路麦克风输入、每一路的混响深度、延时、回响、麦克风音量都独立可调；功率输出：2X100W/4，体积规格（长X宽X高）：350X420X100MM2三、无线麦无线麦（包括无线麦夹一个，无线麦克风一个，接收器一台）：载波频率范围：220-270MHz；频率响应范围：80Hz-15KHz3dB；偏移度：25KHz,具有音量过荷限制；203、谐波干扰比：80Db；射频稳定度：0.005%以内；输出插座：MIC输出；S/N比：100dB以上；输出强度：0-400mv；T.H.D：1%；电源供应：AC-220V OR DC-12V；静音控制：杂讯锁定静音控制。四、IC卡电子锁IC卡系统，包括：读卡器一台，电子锁一把，专用12V电源一台，卡片2张）(3)高清实物投影仪序号名称技术规格要求1高清实物投影仪1、图像分辨率: 2000*1600(300万高清像素)； 2、产品尺寸：(展开)533278128MM；(合拢) 533100128MM3、产品结构：折叠直立，全金属外观；4、幅面： A4幅面 (210mm297mm)；5、图像色彩：2204、4位；6、扫描速度：一键轻触，即时扫描；7、扫描介质：实体物，试卷，文件，书籍，杂志，证件，名片等8、图像控制：亮度调整、色彩选择、自动调整曝光；9、图片格式：JPEG,TIF,PNG,GIF,BMP10、视频格式： AVI；11、接口： USB2.0数据线接口供电，无须外接电源； 12、工作电压：4.75V-5.25V13、光源：自然光、6颗LED灯补光软件参数/功能1、高速文档扫描（拍摄）：支持单拍、自动连拍、局域拍摄；软件可支持自动去黑边、自动纠偏；可以任意选择保存路径并对所拍摄文件命名；2、文档管理：可实现文件打包、解包，转换PDF文件，转换TIF文件，能将多个图片打包成一个多页格式的205、PDF，并且能任意排序、删除；发送电子邮件，传真，直接打印等；3、图像编辑处理 ：拍摄后产生的图片都可以进行去黑边、纠斜、旋转、镜像、剪裁等图像处理；调整图像亮度、对比度、饱和度等，得到更佳的图像效果；对图片进行灰度、黑白、反相、浮雕、锐化、二值化等修正处理；4、文本识别工作：具备文字识别功能，拍摄的文档图片能直接转化为文字，识别率达到90%以上，支持多国语言、符号和数字的混排识别，并可一键导出为word或excel等可编辑文件；能帮助老师快速提取图像中的文字，用于各种文字编辑工作及课件制作；5、图片放大缩小：支持以鼠标为中心定位，支持图片以鼠标滚动500倍放大缩小，实际大小、适合窗口、全屏画206、面的显示；6、支持彩色笔直线、画圆、矩形、三角形等操作，文字标注，箭头标注，支持动态、静态画面切换。7、视频制作：有录像录音功能，可用于老师多媒体视频的录制及播放； 8、高清实物展台 ：可以和电脑及投影仪配合使用，将文件、手稿和其他实物清晰的投影在大屏幕上，即时展示讲解过程中的书写、勾画、添加批注等，也可以配合电子白板软件讲解展示过程，拍摄清晰的人物、文件、实物的照片，直接存入电脑；9、高清课件录像 ：可以将在展示范围内的任何手动讲解过程或在电子化资料上的白板讲解过程，录制成AVI格式的高清课件，作为课堂回放或学校资源的资料积累。全屏幕录制讲课过程。可录制PPT讲解过程、可录制各种软件或网站内207、容的讲解过程，制作成有声课件。4.3.2.2 电子书包环境配置建议智慧教室是一套能够支撑讲授型、自主协作型和智慧型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境，能够支撑学生个性化学习，培养学生智慧；支撑微课的录制采集，物化优秀教学方式方法，通过智慧校园平台进行传播和复制，实现校际协同发展。智慧教室逻辑图：智慧教室实景图（一）系统主要功能1、电子书包教学模块能够支撑讲授型教学模式下的教与学活动，支撑教师进行多媒体教学环境下的知识讲授，组织活动，进行作业和提问；2、电子书包互动模块能够支撑自主与协作型教学模式下的教与学活动，支持教师利用教师和学生利用平板终端和电子书包等软件实现：1）学生自主学习，学生可以利208、用导学案和电子书进行自主学习，在线测试评价， 实现个性化学习；2）小组协作学习，利用导学案、微课、电子书、论坛等进行协作学习和讨论；3）课堂实时交互，师生互动，生生互动；3、电子书包微课模块能够支撑智慧型教学模式下的教与学活动，支持教师利用教师和学生利用平板终端和电子书包等软件实现：1）教师利用软硬件终端、资源和工具，引导学生自主归纳总结，培养学生智慧； 2）学生可以利用微课、资源、素材等实现自主归纳学习；3）学生可以利用教学实验室、学科教学工具进行虚拟实验，问题探究；4）支撑利用录播设备录制教学微课资源，学生协作学习过程微课资源，将优秀教学模式物化，利用公共服务平台传播优质教学模式和资源，实209、现区域教育均衡发展。（二）设备配置建议在智慧教育理念与实施方法指导下，根据智慧教室支持系统运行的需要，基于智慧校园感知环境，引进新型多媒体互动交互设备、移动教学终端设备，重构传统的多媒体教室网络硬件环境，搭建智慧教室。实现讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境。设备配置建议表：智慧教室环境硬件名称个数网络设备（任选其一）无线AP+路由器1套无线AP+交换机多媒体互动教学设备（任选其一）交互电子白板+电脑1台交互电视+ 电脑交互式一体机推拉式黑板（可选）1套分组高清录播系统（可选）根据小组数量确定套数智能移动学习平板根据学生数量适配充电柜1套服务器1台软件电子书210、包互动教学支撑系统第5章 信息技术应用能力培训教育云与智慧校园的应用以教师教育观念的现代化为先导，学生学习方式的变化是以教师教学方式的转变为前提，因此广大教师在新课改的理念引领下，能否用好信息技术开展教学成为教学方式转变的关键。在信息化环境下，教学与管理等 “穿新鞋走老路”现象常见，难以改变多年来形成的教学与管理方式，而信息技术应用能力培训是能够用好教育云的关键。在培训时间上，固定时间集中培训和分散机动培训相结合；内容上，主要理念与使用培训，针对不同层次、不同需要，培训相应内容；形式上，集中培训、活动培训、外出培训；组织上，加强领导考核。5.1 信息化应用水平培训一是对教师（信息技术教师、骨干211、教师）进行集中培训；提高学员对学科课程标准和学科本体准确、系统理解和掌握的能力；根据学科课程标准和学科本体创新教学方法、构思教学过程的能力；组织学生开展综合实践活动及研究性学习的能力；开展教学方法创新和实践研究的能力；准确诊断信息技术与学科教学整合点、根据教学活动的需要选择适切的资源与软件、构建有效学习支撑环境的能力；对学生综合素质及学科学习质量科学评价的能力；激发学生学习兴趣、帮助学生养成良好学习习惯的能力。通过培养，打造一支在教学实践中能够做到用良好的职业道德和敬业精神感召人，用广博深厚的专业知识和学术水平征服人，用先进的教学思想和独特的教学风格影响人，用灵活自然的教学过程和激趣引思的教学212、活动吸引人，进而引领周围教师共同发展，成为适应现代教育发展需要的、具有现代教育理念和教科研能力的、在教育界有一定影响力的教学名师队伍。对管理者进行集中培训，在信息化环境下，以学校实际管理需求和教育技术能力的提高为主线，围绕新课程改革环境下的学校管理、教师专业发展等问题，对基层校长进行具有前瞻性、针对性、实用性、创造性的专业化培训。通过培训，全面提高中小学校长的理论修养、管理水平和组织实施素质教育的能力，使之有能力在全市乃至全国教育教学改革中发挥示范、带动和辐射作用，最终成为适应现代化教育发展的高层次管理人才。二是对全员教师及管理者进行使用操作方面的培训三是通过网络进行软件使用过程中遇到的问题进213、行指导。5.2 信息技术与学科教学有效融合能力培训通过专家（现场和远程两种方式）在教育信息化理论和实践应用两个层面的培训、指导，培养教师能够根据教育对象的特点和教育规律，用现代教育思想，主动思考教育教学中的各种问题，形成自己的教育教学方式和方法，提高教育创新能力；即，在实践中培训，在实践中研究，在实践中应用，在实践中指导，在实践中提高，在实践中发展。培养教师能够按照学科教与学的需要，养成经常对信息获取、分析、加工、利用和管理的终身学习习惯，不断地提高学科知识的拓展能力；通过专家理论结合实践地培训、指导，提高教师教育教学理论与教学实践有效结合的能力和应用水平。第6章 智慧校园应用推动6.1 指导214、思想充分利用信息技术创新教育教学的方式和方法，构建有效的个性化学习环境，让学生主动、轻松愉快、个性化学习，在系统掌握学科知识体系并形成综合解决问题的实践能力的同时，提升自主学习能力和创新性思维能力。6.2 工作目标通过智慧校园建设，使学校能够常态化开展智慧教育，让学生能够根据自己的认知水平、已有知识水平和兴趣爱好，选择合适方式，利用有效资源和环境，在老师的正确引导、组织和指导下个性化学习，并能够为本地区其他学校开展智慧教育工作提供示范引领。通过智慧教育，从目标角度能够让学生系统形成解决学科问题的能力体系、学会自主学习并提升创新性思维能力的教育；从学习方式方法角度，学生能够主动学习、轻松愉快学习215、个性化学习，尽可能以探究方式学习；从教学方式方法角度，教师能够正确引领学生根据自己情况选择合适方式学习、为学生个性化学习准备有效的支撑资源和环境、准确判定学生总体学习状况并进行合适的引导和指导。具体工作目标：1. 培育能够起引领示范作用的智慧教育种子教师5名以上。2. 打造出能够起引领示范作用的智慧教育示范课每年30节以上（示范课建设标准详见智慧教育示范课评价标准）。3. 能够建立种子教师引领本校其他教师、示范校引领其他学校的均衡发展有效模式和支撑体系。6.3 工作任务6.3.1 种子教师筛选选取有热情有想法的教师进行智慧课堂构建的培养，人数在5名以上，要覆盖至少2个以上学科。6.3.2 构216、建智慧课堂的理念、思路与方法指导全面更新教师的理念，提升教师的智慧，使其能够深入剖析课堂普遍存在的瓶颈问题及原因，掌握构建让学生主动、轻松愉快学习，提升学生智慧的高质高效课堂的思路和方法；使这些教师能够设计出激发学生学习动力的问题或任务，掌握能够引导学生发现问题、构想知识以及综合应用知识解决复杂问题的方法。6.3.3 智慧教育课题研究选题与智慧课堂选题种子教师根据专家理念、思路与方法的指导，结合学科内容，选取进行智慧课堂构建的课程内容，每人每年不少于6个。6.3.4 智慧课堂设计针对教师选取的课题，专家与教师进行一对一的关于智慧课堂构建的课例研磨活动，有针对性的对教师的课例从支撑学生智慧培养的217、角度进行改进和提升。主要包括以下几方面：1、学习问题/任务设计与呈现学习问题/任务的设计要遵循以下原则：要按照能力培养的要求，依据基本知识和解决问题的方法体系设计问题或任务；要充分考虑学生兴趣、认知水平、知识水平分类、分层次设计问题或任务；原有知识不够，利用本节课的知识加刚好可以解决的问题或任务。2、个性化学习方式选择与支撑环境设计应用信息技术构建学生个性化探究、获取、接受等所需要的、多样化的学习环境和资源，使学生能够在问题或任务的驱动下，根据自己的实际情况，选择合适的学习方式、找到有效的学习工具和资源进行学习。3、个性化测试环境设计应用信息技术手段对学生的学习过程及学习特征进行数据采集，进而218、有针对性的推送个性化测试资源，通过对测试结果进行数据分析，判定学生进一步学习方向及给出合适的学习方式、提供有效的学习资源。4、知识体系梳理支撑环境设计帮助学生自己归纳、总结知识及问题，梳理出知识与原有知识之间的关系，形成解决问题的完整方法体系、知识的应用方法有几种等，理清结构，归纳重点，构建个性化的知识体系，加强记忆。5、拓展延伸环境设计拓展延伸是课堂学习的延伸与发展，利用信息技术手段设计并构建学生自主发展的平台，可以将学科知识引申到课外、深入到生活。具有开放性，形式多样化的数字化拓展延伸环境，不仅是为了提升学生对基础知识的理解和认识，还要培养学生的学习兴趣，促进个性发展，提升创新意识，增强实219、践体验。6.3.5 软件支撑课题研究成果物化根据教师智慧课堂支撑环境的设计开发配套的支撑软件，符合教师个性化需求定制，支撑教师智慧课堂的有效实现，将具体课题研究成果转化为教学与研训过程中的实际应用。6.3.6 智慧课堂教学展示与改进定期举行智慧课堂教学展示活动，不断修改完善，最终形成智慧课堂典型示范课，进行公开示范活动。遴选优秀示范课参加全国优质课大赛及微课大赛。6.3.7 种子教师跟踪管理针对进行智慧课堂构建培养的种子教师进行跟踪管理，培养前后进行数据记录、对比分析，形成教师成长记录，对智慧教育的有效性进行分析。6.3.8 智慧教育高位均衡建立种子教师引领本校其他教师、示范校引领其他学校的均220、衡发展有效模式和支撑体系。经过智慧教育试点校和示范教师的打造、系列应用示范活动的开展和阶段性成果的总结及发表等系列过程，形成大量的典型案例，利用网络推广、现场展示实现优秀资源的辐射，促进教育资源的均等化配置，推动教育的均衡发展。6.3.9 国家级课题指导一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本，坚持科学发展观，深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）、教育信息化十年规划（2011-2020年）和落实党的十八届三中全会、四中全会精神，以现代教育理论为依据，以促进教师专业发展为前提，以促进信息技术与学科深度融合为核心，探索中小学校、高等师范院校、职221、业院校及幼儿园信息技术促进教学方法创新、学习方式变革的理论、方法及支撑软件与资源，更有效地引领我国教育信息化发展方向。 二、主要目标 面向中小学校、高等师范院校、职业院校及幼儿园四大领域，直面个性、优质、创新的教育需要和学习需求，从教师角色重塑和学生深度学习的角度，探索并研究以信息技术提高教学质量、促进教育公平的理论与实践方法体系，尤其是基础教育领域以信息技术支撑教育高位均衡发展的理论、模式、方法、支撑环境与资源体系。 三、选题及方向 可以根据选题及方向自拟题目，包括且不限定如下内容。 （一） 教育高位均衡发展的信息化路径与策略研究 1. 教育高位均衡的本体理论研究包括是何、为何、若何、如何、222、怎么样等方面的研究 2. 教育信息化与高位均衡发展的关系研究 包括是何、为何、若何、如何、怎么样等方面的研究。3. 教育信息化路径选择与实施策略研究 包括何、为何、若何、如何、怎么样等方面的研究。 （二） 信息技术与学科教学深度融合的理论与方法研究 1. 信息技术与学科教学深度融合的本体理论研究 包括是何、为何、若何以及话语体系等方面的研究。 2. 支撑教学方法创新的数字化学习本体理论研究 包括是何、为何、若何以及话语体系等方面的研究。 3. 面向学科深度融合的方法研究 包括具体学科、具体学段、具体内容的理想教学设计、 整合点诊断、整合点解决办法、智慧教育等方面的研究 。 4. 信息技术与学科223、教学深度融合的模式研究 包括模式构建及每种模式的实施流程与方法、对信息化 支撑系统的基本要求、试点开展及应用等方面的研究 。 5. 信息技术与学科教学深度融合的评价研究 包括学生学习效果与过程性评价的指标体系、测量方法及应用等方面的研究。 （三） 信息技术支持下的智慧课堂研究 1. 提升教学质量的创新教学模型研究，包括从创新人才培养目标、变革教学模式两方面构建创新教学模型，及教学模型的实证等方面的研究。 2. 支撑智慧课堂的智慧校园及数字化学习环境设计与评价研究以某类学科内容或某种学习模式为研究对象，包括智慧校园、录播系统、电子书包、网络学习空间等方面的设计与评价研究3. 支撑智慧培养的数字化224、学习资源、软件及平台研究以促进学生的智慧培养为目标，以某类学科内容或某种学习模式为研究对象，包括学科工具、微课、微视频等方面的数字化学习资源的设计、应用与评价研究4. 智慧课堂构建与实证研究。以具体学科、学段的某类学科内容为研究对象，构思智慧教育与智慧课堂的最佳过程，在其基础上分析整合点及解决办法，并进行应用研究与成效评价。 （四） 个性化数字学习环境设计与应用研究 1. 个性化学习环境、深度学习的本体研究 包括是何、为何、若何、如何、怎么样等方面的研究。 2. 个性化学习层次与数字环境生态程度的关系研究 包括是何、为何、若何、如何、怎么样等方面的研究 。 3. 个人学习空间模型构建与应用方式225、研究 包括是何、为何、模型、应用方式方法等研究。 4. 高阶思维发展与建构型学习环境设计方法研究 包括是何、如何、怎么样等研究。 5. 适应性学习系统构建及其应用方式研究 包括是何、为何、如何、怎么样等研究。 （五） 不同教育情境（学习需求）的数字化学习资源研究 1. 教育情境（学习需求）、重塑的教师角色本体研究包括是何、为何、若何、如何等方面的研究 2. 优质资源生成与共享、跨界协作平台设计与应用研究 包括是何、为何、如何、怎样等方面的研究。 3. 差异化教学与微课资源设计及其应用方法研究 包括是何、为何、如何、怎样，以及学科本体、知识分类等方面的研究。 4. 不同学科与教育情境的电子书包、226、微课资源设计与应用方法研究 5. 师范生有效应用数字化资源与平台教学的实训研究 （六） 数字支撑环境与资源有效性及其评价研究 1. 技术改善学习和创新教学的原理研究 包括作用方式、改善机制、可能的适应程度和个性程度、以及创新的要素及其合理性和可靠性等方面的研究。2. 设计与应用的有效性与评价方法研究 包括数字支撑环境与资源的设计与应用方式对深度学习的影响因素研究。6.4 工作方法确定试点先行阶段总结整体推进的工作思路。采取专家培训，定期教研、示范课展示等形式，通过理论与实践的有机结合，帮助教师梳理、总结方法，逐步形成自己的智慧教育模式及方法。6.4.1 工作流程第一步：培训种子教师、打造示范课227、 设计课：按照构建智慧课堂的理念、思路、方法设计课。 研讨课：针对教师的设计，采用说课的形式，专家与教师进行一对一的关于智慧课堂构建的课例研磨活动，有针对性的对教师的课例从支撑学生智慧培养的角度进行改进和提升。 模拟展示课：按照修正后的研讨课设计思路进行模拟展示课上课，并按需修正。 现场上课：按照修正后的模拟展示课的思路实际上课，并按需修正。 观摩活动：在校内组织观摩活动，由种子教师进行展示，示范引领，带动其他教师。第二步：智慧课堂深化种子教师能够常态化地构建智慧课堂，并且带动其他学科教师进行智慧课堂构建。在此过程中，可随时与协同创新团队成员进行交流和沟通，定期开展网上教研活动及网上集体备课。228、第三步：课题成果出版适时组织出版课例集、论文集等。6.4.2 工作方式为了使工作能够有效持续的开展，需要采取集中磨课、到校指导、网上指导相结合的方式。具体如下：（1） 集中磨课组织种子教师到高校集中接受构建智慧课堂的理念、思路、方法等的指导，并进行智慧课堂构建的课例研磨。 （2）到校指导邀请信息化专家到校指导，辅助教师进行智慧课堂的设计及支撑环境的设计。（3） 网上指导邀请专家通过网络平台面向种子教师每月开展一次集体备课活动。通过网络为教师实时提供有关智慧课堂构建相关问题的解答与指导。6.5 工作计划工作实施计划表序号工作任务工作地点参与人员备注1种子教师筛选试点校试点校领导选取有热情有想法的229、教师2种子教师智慧课堂构建专家指导东北师大净月校区东师专家种子教师培训种子教师利用信息技术构建智慧课堂的方式方法。3种子教师智慧课堂设计东北师大净月校区东师专家及学科研究员种子教师专家与种子教师进行一对一的课例研磨。4示范课展示试点校东师专家及学科研究员试点校全体教师定期进行智慧课堂展示活动。5智慧课堂构建网上磨课任意东师专家试点校相应学科教师通过网络开展每月一次的网上磨课活动，要求每位种子教师一个月至少准备一节智慧课堂的课。6优质课评比现场或网络东师专家试点校相应学科教师在区域内开展信息技术与学科教学深度融合的优质课评比活动，遴选出优秀课例推荐到全国优质课大赛。7成果梳理、总结东师专家及学科230、研究员试点校全体教师论文、案例集等出版。6.6 组织管理为保障工作有序进行，需成立如下项目专项工作组：（1）项目推动组领导小组：市、区教育机构相关领导、教师进修学校相关领导。职责：负责项目总体的监督、协调及应用推动。（2）项目实施组项目实施组由项目学校领导组成，组长应由校长担任。职责：负责制定项目实施进程，并具体负责项目的推进和管理，全盘管理，协调，评估，监督；提供行政，制度，物资以及财务等多方面的保障与支持。（3）项目实践组项目学校相应学科全体教师。职责：负责进行学科教学平台的应用，案例资源的建设等工作。（4）技术保障组技术保障组由教育局信息中心及校技术人员组成。职责：负责智慧教育支撑环境运231、行的服务支持工作，包括对支撑软件使用的硬件及网络的维护，系统软件使用的日常维护等。6.7 其他建议（一）面向项目合作区1.教师资格认定将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，并列入中小学办学水平评估和校长考评指标体系的情况。（来源：教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313 号），同样是国务院教育督导委员会办公室2014 年12 月教育信息化工作专项督导检查的内容要点）2.考核方式改革建议从学校、课堂教学两个方面进行评价。学校方面，着重考察学校各方面制度建设及教师理念更新情况；课堂方面，坚持“以学为中心”，232、从学与教两个角度考察学生学的行为和教师教的行为，建立长期的跟踪制度，跟踪学生未来的成长轨迹，进行对比分析。3.学校制度自主化教育行政主管部门应给予试点学校相应的自治权限，如弹性课时、弹性课程安排等，为创新教学提供更加充分的实施条件，为教师的大胆创新提供充足的政策保障，从而调动教师参与项目实施的积极性和主动性。（二）面向试点校1.建立项目推进周报制度试点校应主动定期向教育行政主管部门和教师进修学校总结、汇报本校项目进展情况。2.重视过程性资料的积累试点校在实施的过程中，应重视对于过程性资料的积累，如不同课程类型的教学基础资源、案例课及相应配套的微视频；采用智慧教育理念进行课堂教学前后教师工作方式233、工作效率，学生学习兴趣、学习效果等的对比数据；各种应用展示活动的过程性记录等。第7章 技术服务与运行维护方案要保障智慧校园达到预期建设目标需要提供培训、服务于运行维护科学高效的支持，具体方案如下。7.1 技术服务7.1.1 服务内容为了保障整套系统正常运转，需提供全面、优质、及时技术服务，内容如下：（1） 硬件基础设施服务 定期上门巡检（检查物理链路、硬件系统的运行状态及相关升级工作）（每月一次） 定期维护培训（每学期一次） 应急故障响应（确诊故障及突发事件的根本原因，并提出改进建议，以降低故障及突发事件重复发生率，提高系统可用性。） 与各第三方厂商的协调 完成各系统规划工作 准确盘点硬件基234、础设施，建立IT系统档案 对日常的工作进行统计分析，编写日常基本维护手册 提交服务报告 协助制定管理制度，避免因为制度的缺陷造成的问题（2） 应用支撑平台服务 定期上门巡检（检查运行状态、分析系统日志，每月一次。） 定期维护培训（每学期一次） 应急故障响应（确诊故障及突发事件的根本原因，并提出改进建议，以降低故障及突发事件重复发生率，提高系统可用性。） 应用支撑系统的调优（根据实际状况，对系统软件进行补丁修正、升级以及调优，消除相关的漏洞和缺陷，保证系统安全稳定的运行。） 对日常的工作进行统计分析，编写日常基本维护手册 提交服务报告 协助制定管理制度，避免因为制度的缺陷造成的问题（3） 应用系235、统服务 定期维护升级在系统维护期内，以相关厂商公布的相关系统软件的补丁为依据，根据软件的实际的状况，对应用系统进行补丁修正和升级，消除系统软件相关的漏洞和缺陷，保证系统安全稳定的运行。 运行状态分析根据日常运行维护工作的报表对应用系统运行状态进行分析，了解运行状态的资料，为性能优化和相应的业务调整提供依据。 错误日志分析定期整理分析错误日志内容，对软件运行中的报错信息做出相应的分析，按照错误的级别和种类分类整理记录，对于可能引起运行故障的高级别错误做出相应的跟踪，并提出解决办法，尽量在不影响正常运行的情况下解决问题。 故障排除当出现故障的时候，积极调动各方资源诊断和解决，做出相应的诊断，确定故236、障的来源，分析故障的原因，根据分析结果解决问题。 对日常的工作进行统计分析，编写日常基本维护手册 提交服务报告 协助制定管理制度，避免因为制度的缺陷造成的问题7.1.2 服务方式针对整套系统的实际运行情况，采用多种方式进行相应的服务。1、现场技术支持服务方式出现故障要求在12小时内赶到现场维护， 72小时内解决问题，以保证的正常工作。2、电话服务方式需要提供7*24小时电话业务服务，满足在非工作时间快速的服务方式。3、QQ、电子邮件、网站在线服务方式需要提供专门的QQ、电子邮件、网站等在线服务满足各种条件下服务要求。4、远程管理服务方式在特殊情况时能提供快速的远程管理服务，及时的解决问题。7.237、2 运行维护7.2.1 运维责任部门责任部门：应由软件集成方或聘请的第三方负责。工作职责：运维责任部门应该负责整个工程建设的后期保障及维护工作。如:硬件及软件的故障应由运维责任部门统一负责督促在保修期内用最短的时间解决，学校无需自行联络生产厂商解决故障。在接学校技术支持请求或故障报告后及时与学校取得联系，了解服务内容，提供相应解答，并指导学校工作人员进行维修操作逐步解决故障。对于无法立即电话解决的技术问题，需派现场工程师协助学校解决。7.2.2 运维规章制度学校需根据实际情况制定详细的运行维护规章制度，如：故障登记制度：接线人员对用户反映的问题应进行登记，并根据现象能进行初步判断问题所在，如判断为非用户问题，应及时通知维护人员。故障响应与反馈制度：维护人员在接到维护通知后，应在第一时间与用户取得联系，并及时进行维修，同时填写维修反馈单。网络监控制度：维护人员应对网络的运行状况进行实时监控，及时发现网络中出现的问题，及时维护并记录。紧急响应与通报制度：对于因病毒或其他原因造成的网络重大故障，维护人员应及时通报，并与其他部门合作，查找原因，力争尽快解决问题，并形成处理报告。7.2.3 系统维护系统维护包括应用程序维护、数据维护、代码维护、硬件设备维护等。134