1、学校教师考核及学生家长、领导评价制度编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: ESZAQDGF001 编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: 教师考核评价制度为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建 设，根据上级有关教师专业发展的规划，特制定此评价制度。一、考核评价目的和原则（一）目的用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教 师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激 励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育 教学质量。（二）原则1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变 化和发展过程作为评价的重要组成部分2、，使评价过程成为全体教师主 动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职 业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作 过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环 境和个体差异。3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建 立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟 通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研 为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结 合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师 的唯一标准。3、4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环 境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。二、考核内容和标准：（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考 核工作实绩。德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理 解决问题的能力。勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作 任务及精神文明建设的要求为基本依据。（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是：优秀：正确贯彻执行党和国家4、的路线、方针及政策，模范遵守 单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精 神，教育教学工作效果显著，成绩突出。合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单 位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成 工作任务。基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面 存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不 强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与 时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚 恳、具有健康心态5、和团结合作的团队精神。2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生, 关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系， 赢得学生信任和尊敬。3、教学能力。能依据二期理念、课程标准的基本要求，确定教 学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教 学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于 与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交 流的机会；引导学生创新与实践。4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟 通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求 真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。三、6、评价方式和途径（一）、教师自评：应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、 个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自 觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我 发展目标，实际可持续性发展。（二）、同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评 课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调 查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为 单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛 围，促进共同成长。（三）、领导评价应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常 规检査记录等调査方式进行,要求领导评价7、吋要实事求是，注意营造 和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重 发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立口信心，实现口我发展。（四）、学生评价应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调 查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目 的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生， 鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接 纳程度，以大多数学生的意见为准。（五）、家长评价应用调查问卷等调查方式，家长开放日、家委会座谈、校长接待 日等交流方式进行。要求评价前耍讣家长了解评价目的、内容、过程、 程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应 的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师， 鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接 纳程度，有分析地看待评价结果。