1、中心小学学校教师与家长经常沟通制度、做法编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: ESZAQDGF001 编 制： 审 核： 批 准： 版 本 号: xx中心小学教师与家长经常沟通制度一、实施背景：随着素质教育的深化，课堂教学改革，很多家长对学校课堂教学改革不理解，不支持， “教师与家长经常沟通制度”能使教师与家长互相交流沟通，了解、研究、促进学生健康成长，增强教师与家长相互理解与信任、融合关系，改进和提高教育质量，特制定本制度。二、实施目的：1、沟通意见：增进学校与家庭间相互了解与合作，使学校教育与家庭教育密切配合，提升教育效能。2、培养感情：了解家长对学校的需求，增进教师与家长的亲近感，2、联系师生情感，促进家长、学生、教师间的合作。3、掌握情况：(1)了解学生的家庭状况及生活情形，作为辅导学生的参考。(2)了解家长对学生的期望与家庭教育的情形。(3)让家长及时了解学生在校的生活、学习、身体、心理情况。4、指导家庭教育：(1)指导家长对子女教育的正确认知与行为。(2)指导学生家庭开展家庭教育工作指导学生家庭建设，创建学习型家庭。三、实施内容：1、学校涉及学生收费等相关事务的实施采用家长函形式征求家长意见，开展相关活动用书面形式通知家长，做到一事一议，有传必达，避免遗漏。2、学校教务处定期组织好各年级的“教育开放活动日”，让家长参与学校教育教学改革，使家长能真实地了解学校教师的教育3、教学工作及子女在校的学习和生活情况。3、家访是家校联系的重要手段，要求教师平时通过家访、电话访问等形式与家长取得联系，及时提供学生在校的学习情况和发展势态。本制度第三部分对家访工作作具体阐述。4、学校把家校联系工作纳入“班主任工作考核”及“教师日常工作考核”，使家校联系活动定质定量，真正落实到实处。三、家访的执行流程、范围、内容与要求：1、家访的形式：(1) 上门家访：教师利用课余及休息时间，到学生家中访问，与家长沟通，相互了解情况。(2) 家长来访：家长主动到学校或教师家庭访问，交流学生学习、生活、心理、交往等各方面的发展情况。(3)通知家长来访（以下简称“约访”）：因某件事情，而由学校或有4、关教师通知家长到学校，相互沟通处理。(4) 电话访问（以下简称“电访”）：教师或家长通过电话的形式，针对学生的情况进行相互交流。(5) 书信及电子邮件（以下简称“信访”）等。2、家访的分类：(1)常规家访：班主任及任课教师、生活辅导教师在学期中及寒暑假期间，对所有学生有计划地上门访问或“电访”，与家长进行沟通，指导家庭教育工作的开展。(2)重点家访：班主任及任课教师对班内特殊类型的学生进行重点家访，增加家访的次数，努力帮助特殊类型家庭的学生解决在教育方面存在的问题。特殊类型学生包括：贫困家庭学生、行规偏差生、学习困难学生、单亲学生、孤儿及智障学生等。其形式最好是上门家访或“约访”。(3)立即家5、访：对因病缺课两天以上、家庭发生重大变故、学生本人发生伤害事故或家长发生重大事故、无故缺席旷课、严重违规违纪学生或发生其它重要问题、获校级以上奖励学生，要求班主任在第一时间进行家访。3、家访制度标准及要求：(1)常规家访：班主任每学期家访不少于20人次，每学年内对班内每一名学生遍访一次，不遗漏任何一名学生；任课教师每学期家访不少于10人次。(2)重点家访：班主任对每一名特殊类型学生在常规家访的基础上，每年增加1-2次家访。(3) 立即家访：对每一名符合“立即家访”的学生，必须在第一时间进行上门家访。4、家访的范围：(1)班主任家访的对象为本班全体学生。如同时担任其它班级授课任务的，也应当根据实6、际情况进行适量家访。(2) 任课教师的家访对象为所任教班级学生。(3)体育、艺术类等教师家访对象为所带教的运动员、兴趣组成员等。5、家访的内容：(1) 向家长介绍学生在校实际情况，包括学习、生活、思想、身体及行为规范。(2) 向家长了解学生在家实际情况，包括自主学习、家务劳动、对待家长及长辈态度等。(3) 了解学生家庭的结构、经济状况、环境、教育等情况。(4) 指导学生家庭建设学习型家庭。(5) 与家长协商共同教育学生的措施、方法、手段。(6) 协调学生与家长的关系。(7) 联络教师与学生、学生与家长的感情。6、家访的注意事项：(1) 家访前，要做好充分准备，明确谈话中心，考虑恰当的谈话内容。7、(2) 家访中，应一切从实际出发，切忌片面孤立地看问题。(3)家访时，要注意与家长平等协商、做到有情、有理、有节，谈话的态度要诚恳、耐心，形成和谐融洽的气氛，要使家长感到教师对学生的爱护和关怀，展现望小教师风采。(4)家访时要指导家长开展家庭教育，指导家长采取说理、引导的方法教育学生，避免家长采取简单粗暴的方式教育学生。与家长共同分析学生的思想、学习、生活等方面的问题，制定符合实际的教育方法。(5)家访时要注意其家庭环境、家长心情、学生在场与否，酌情采取恰当的谈话方式，个别问题可要求学生或家长回避。(6)家访中发现的问题，需学校行政或有关部门解决的，需在第一时间上报学校有关科室。四、考核与奖励8、：1、本制度作为学校对班主任工作、教师日常工作的考核、优秀班主任评定的依据之一，由学校德育处负责实施，重大决策问题报学校行政会议审议决定。2、对班主任的考核：(1) 不能按要求完成家校联系工作的，扣除班主任考核当月相应分值。(2) 一个考核年度内有三次及三次以上不能按要求完成家校联系工作的，取消当年优秀班主任参评资格。(3) 班主任家校联系工作的情况，作为教职工年度考核的依据之一。3、对任课教师的考核；(1) 任课教师家校联系工作的情况，作为教职工年度考核的依据之一。(2) 任课教师不能按要求完成家校联系工作的，视其情节轻重扣除相应津贴。xx中心小学教师与家长经常沟通制度标志性成果我校通过切实9、开展家访工作，成果显著：1、通过家访，老师们全面了解了受访学生及其家庭，为在未来教育工作中促进学生健康全面发展打下坚实的基础。尤其是班主任，家访使他们了解和掌握了学生的家庭情况、在家学习环境和表现等，做到心中有数，有利于以后更好地根据实际情况有针对性地教育和引导学生。2、教师与学生家长之间建立起沟通渠道，第一时间了解家长的想法，解除家长对学校教育工作的疑惑和不解。绝大部分学生在学校里各方面表现都良好，但在家里却仿佛变成了另一个人一样。放假后，不学习，不写作业，整天看电视、录像，整宿上网，什么家务都不干。这些学生既不关心家事，更对国事天下事漠不关心，这对学生综合素质与能力的培养非常不利，直接导致10、其课外知识极度欠缺，动手实践能力相对较差，必将影响其未来的发展。3、以家访为平台，以学生和家长为渠道，我们对学校进行全面宣传，扩大了学校知名度和美誉度。教师借家访广泛宣传，大力倡导家长参与教育，提高家长对教育的认识程度，明确自己在家庭就是一位最贴近的老师。家访增加了教师与家长进行双向沟通、交流思想感情的机会，也增进相互了解，取得相互支持，形成教育共识，实现教育学生方面的协调统一，促进学生更加健康地成长。另外教师和家长沟通时还会发现教育过程中已经出现而未觉察到的问题，这样就能够采取相应措施而不至于错失教育良机。4、广泛听取社会对我校教育教学的意见和建议，并及时反馈。教育是一个系统工程，需要学校、11、家庭、社会的共同参与；家访则是这一系统工程中的重要一环，是做好教学和班级管理工作的重要手段。通过一段时间的家访，我们得到了许多收获，并决心在今后的工作中继续有目的、有计划、有重点地开展家访工作，为实现学校的跨越式发展贡献自己的一份力量！5、良好的家庭教育对青少年的健康成长至关重要。文化程度高的家长对自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何对孩子进行学习生活上的指导。这些家长的孩子往往从小就已经养成良好的行为习惯，有较强的自觉性。文化程度不高但为处世有原则的家长，他们对孩子学习上的指导虽有欠缺，但会以言传身教教给孩子做人的道理。这类孩子通常为人不错，心地善良，只要在学习方法上多加以指导，一12、般会有较大的进步。还有少数家长，本身文化程度低，对自己的子女又过于溺爱。随着年龄的增长，孩子的脾气也越来越大，这些家庭往往已出现“不会管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通过学校教育来改变孩子。6、促进了班级建设和管理。家访过程中的交流进一步培养了师生间的感情，学生感受到教师高度的责任心和真诚的爱心，促使他们有意识地克服缺点，服从管理，发挥他们最大的主观能动性，更加积极地参与学校及班级组织的各种活动和学习，这对班级的和谐文明发展极为有利。总之，此次家访活动为学校和家庭之间搭起了一道沟通的桥梁，极大地和谐、融洽了家校关系，达到了访出学校教师新形象、访出学校工作新不足、访出提高教育教学质13、量新点子的目的教师与家长经常沟通制度的创新性做法 我们将传统的单一的家访方式转变成由被访家庭父母孩子、学校老师、其他优秀的家长、班里优秀的同学为主要元素的“Four in one” (四位一体)家庭教育。方式上由“说教式”变成孩子与父母、学校老师、其他优秀的家长、班里优秀的同学轻松愉快的“座谈式”“交流式”，创造了轻松愉快的家访氛围，增加老师专业的指导，体验其他父母优秀的家庭教育经验，感受同班同学在家庭中优秀表现，孩子在轻松愉快“座谈式”的家庭教育氛围中正视到自己的不足、树立生活和学习的信心，最大程度帮助孩子成功。 一、具体做法： 1、 “走出去，请进来”。 学校突破传统简单的家访方式，鼓励和14、指导家长 “走出去，请进来”，由学校安排或由家长主动与学校联系，邀请学校家庭教育经验丰富的老师、在家庭教育取得成功的家长、在各方面优秀的同学到自己家中进行座谈。 2、采取“座谈式”，营造轻松氛围，增加家访工作的效果。 采用“座谈”“交流”方式就消除了孩子与父母之间隔阂，大家在一种自由、轻松的座谈氛围中讨论，父母和孩子可以就自己家庭教育中出现的问题进行探讨来，参与座谈的老师、家长、学生都可以畅所欲言。 3、“Four in one”沟通的家访工作方式。 由于在家庭教育上农村百姓文化水平不高、家庭教育知识和经验严重不足，学校指导家长开展“Four in one”沟通家庭教育。主要将学校和社会优秀家15、庭教育资源整合，达到资源优化配置，实现最高效的教育效果。除了父母和孩子这个家庭教育的主体外，老师、家长和学生这三方面都有不可替代的作用。 首先老师具有比较好的专业知识和指导能力，能就孩子或家长存在的主要问题进行指导或解答，能解决父母或孩子的实际问题。 其次优秀家长具有在家庭教育方面成功的经验，在诸如“孩子的叛逆”、“如何处理学习与上网关系”、“孩子的青春期”、“孩子良好行为习惯养成”等问题上有操作能力强的好做法，在“座谈会”上的一言一语很具有说服力，能极大的启发被受教育的家长。 再者优秀同学是受教育孩子心目中最佩服的人之一，优秀同学的现身说法让孩子亲切感受到他人的成功之道，让孩子再看到自己的不足之处，同时感受到只要跟同学一样努力自己也会成功。 三、活动效果 学校开展“Four in one家访”的活动后，收获了家长的认同与信任；家长收获了更好的家庭教育经验和方法；孩子受到其他优秀同学奋发图强精神的鼓舞，收获了信心、孝心和增强了责任心。