1、内乡县实验高级中学“新课标、新高考”模块培训项目实施方案根据南阳市教育局关于开展普通高中教师“新课标、新高考”模块全员培训的通知（教师2019 43号），为深入理解普通高中课程方案和高中课程标准修订的背景、依据和目的，及时了解新时期课程改革的精神，深入理解学科核心素养，准确把握学科课程标准理念、结构、内容与学科学业质量标准，更好地把新课程标准落实在课堂、落实在教师和学生的行为上。本校特制订该方案，为全校教师提供学习的机会和平台，为以后的教育教学工作指明方向。一、研修主题新课标、新高考一核心素养与高中新课标深度研读并应用教学实践二、研修对象全校语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理2、体育、音乐、美术、信息技术共218名一线教师三、研修目标1.把握课程标准通过专题讲解，了解普通高中课程方案和课程标准修订的背景、依据和目的；知道2017年版普通高中课程方案与实验版课程方案相比，主要有哪些变化；明确与实验版课程标准相比，现在的课程结构主要有哪些变化；准确把握素养导向下课程内容是怎样组织的；理解修订后的课程标准如何突出和强调学科实践、如何在课程内容中渗透学科思维方式和探究模式。2.理解核心素养通过专题讲座、案例分析，理解为什么要提出学科核心素养这一概念：了解本学科核心素养提出的思路或依据，理解每个学科核心素养的具体内涵和表现特征、本学科几个核心素养之间的关系；明确本次提出的“核3、心素养”与“综合素质”、三维目标是什么关系，2017版的普通高中课程标准中的课程目标与学科核心素养是什么关系。3.落地课堂教学通过案例分析，明确以核心素养为育人目标所倡导的学习方式和教学模式；明确高中教学实践路径，掌握核心素养落地课堂教学的方法与策略，具体包括：怎样基于核心素养制定和撰写单元或课时教学目标；如何创设指向核心素养培养的真实情境；如何在真实情境下，通过任务或问题驱动，引导学生开展自主、合作、探究式的深度学习；如何更好地使用信息化手段实现新课程标准倡导的学习方式和教学模式变革等。4.应对高考改革通过专题讲解、案例分析，理解学业质量标准与考试招生制度改革，把握新高考的趋势和特点，明确修4、订后的课程标准会给学业水平考试和高考带来哪些影响和变化，指向核心素养的考试命题在评价框架上会有哪些变化，怎样命题才能比较合理的测评学生学科核心素养；明确新的命题方式对师生日常教与学和应考准备提出的新挑战，树立基于学业质量标准进行教学新评价的意识，将新高考与日常教学有机关联。四、 研修形式本次培训采取混合研修形式，将网络研修、校本研修、现场实践相结合，中国研修网组织专家团队进行线上研修指导。网络研修重在“学”利用网络平台上的学习、活动研讨、实践作业的完成，研习理论、研磨案例、分享经验、提炼方法，提升自己的专业素养。校本研修重在“研”参照网络研修与校本研修“时间同步、内容同步、考核同步”原则，学校5、结合教学实际开展，将网络研修落实在集体备课、研课磨课、观课议课等校本研修活动中，增加研修效果。现场实践重在“用”学员在课堂中实践，巩固深化研修所学，不断反思、总结、提炼自身经验，形成个人特色。五、研修阶段网络研修时间为2019年3月20日-5月20日研修阶段研修内容网络研修活动建议线下校本研修活动研修任务第一阶段新课标3月204月10课程方案解读各学科课程标准“新”在哪里解读研讨活动：从“素质”到“素养”寻找核心素养落地的力量以教研组为单位，围绕新课标“新”在哪里，组织集体教研活动：谈谈对新课标的认识。作业1：谈谈自己对基于新课标的教学内容如何取舍的认识。要求：根据所学，谈谈自己对基于新课标的6、教学内容如何取舍的认识第二阶段新课标4月114月30学科核心素养概述学科核心素养解读学科育德案例评析组织集体备课、观课议课、研课磨课教研活动。以教研组为单位：围绕“核心素养落地课堂教学”组织集体备课、观课议课活动等教研活动。作业2：课堂实践，形成基于核心素养的教学案例（教学设计+课件）。要求：在教学设计中重点说明如何体现核心素养。第三阶段新课标5月15月20学业质量导读大纲与试题分析+课例研讨活动：新形势带来哪些挑战及应对策略？以教研组为单位，围绕一个单位或者主题的测试题考试结果进行集体研讨。作业3：提交一份单元或主题测试题。要求：根据所学，选取一个单元或一个主题，提交一份单元或主题的测试题。要求体现学科核心素养各维度的评价；要有问题情景设计，体现开放性和实践性。六、研修评价根据研修评价方案，结合我校研修活动，按照活动的层次特点，我校进行过程性的研修评价。1、教务机构明确，清晰研修活动评价要求和各项标准，在此基础上，把网络培训有机整合到教师管理中，建立学员评价考核细则，同时给教师以工作方向和研修目标。2、根据教师研修完成情况评选先进给予相应奖励，在晋级升职政策上予以倾斜，保证研修成果。3、把网络研修工作与课堂教学、教学成绩作为教师绩效考核依据，激励教室的网络培训热情，敦促教师的专业成长，提升校本研修的层次水平。