1、基于建筑模型的实训项目开发与实践_中职教育一、基于建筑模型的实训项目开发意义1.有利于形成系统的项目化教学体系基于建筑模型的项目体系是以岗位技能为标准，开发实训项目；以工作过程为导向，制订实训内容，将现有的实训项目与尚需开发的实训项目进行了统筹的安排，形成建筑施工专业实训教学体系，实现知识的串接、实训的连续、教学的完整。实训项目开发是基于学校建筑实训工场内的11建筑模型。该模型是包含了砖混结构、框架结构、剪力墙结构、重钢结构、轻钢结构和木结构等建筑工程中最常用的结构。模型以半成品半施工的形式，展现了建筑工程各分部分项工程的每一个环节。以模型作为实训教学工具，实现了理论与实际的结合，提高了学生的2、专业能力。2.有利于缩短学生能力和企业要求之间的差距在建筑模型开展实训教学，学生实训在实际的建筑工程环境，完成的是实际的工作任务，再通过实际的岗位职责考核学生的实训成绩，使学生掌握了专业知识、训练了专业技能、培养了专业素质，能尽快满足行业要求和企业需求，能有效提高学生的就业水平，加快学生成长。3.有利于“双师型”教师培养中职专业课教师体系中，虽然“双师型”教师的比例逐年增加，但对“双师型”教师的培养还局限于短期的培训和下企业等形式。基于建筑模型的实训项目开发和实施过程，势必要求教师了解建筑工程岗位职责，分析岗位能力，掌握岗位技能，实现“双师型”教师的长期培养。二、基于建筑模型的实训项目开发内容3、1.实训项目内容目标（1）研究建筑施工专业实训教学体系。基于建筑模型的实训项目开发与研究是以学校11建筑模型为实训为基础，通过一系列理实一体化的实训项目，融入绝大多数的专业知识，形成了建筑施工专业的实训教学体系，总结实训项目开发积累经验，为实训教学的长期研究打下基础。（2）研究建筑施工专业岗位职业技能。培养建筑工程所需要的人才应从建筑岗位出发，分析工作内容、研究岗位技能总结职业素质。根据学校专业人才培养方式，研究施工员和助理施工员的岗位的职业技能，保证实训教学效果，提高学生专业技能水平；研究与施工员相关联岗位的职业技能，拓宽学生的知识面和就业渠道；还将研究比施工员更高级岗位的职业技能，促进学生4、的继续发展。（3）编制基于建筑模型的实训教材。这是实训项目开发的重要成果之一，包括实训指导书和实训报告。实训指导书详细编写实训目标、要求、过程、要点和实训考核标准，不仅能满足实训教学的需要，而且能做到内容浅显易懂，保证实训过程中的实用性。实训报告从实训内容巩固、理论联系和总结提高等方面考虑，设置相应的课后作业、实训答辩题和经验日志。保证学生在轻松愉快中学习。2.实训项目构建实施过程（1）调研主要就业岗位划分实训项目区域。根据调研所得的建筑专业首岗和主要迁移岗位的能力要求，把建筑实景模型划分为基础展示区、砖混结构展示区、框架结构展示区、钢结构展示区、脚手架展示区、屋面展示区、装饰展示区等区域，实5、现以施工过程组织实训项目教学内容的形式，将传统的以科目内容为依据的实训向施工项目为依据的实训转变。（2）确立实训项目体系明确实训项目内容。根据选择性课改的要求，结合笔者学校的实验实训场地现状，重新调整建筑施工专业人才培养方案，注重实训项目的教学比例和内容，在每学期安排12节实训项目的限定性选修课，确立以项目任务为主体的实训项目教学体系。确定在第一学期开展建筑专业认识实训，第二学期开展建筑制图、建筑测量实践应用等四个实训项目，第三学期开展基础工程施工等四个实训项目，第四学期开展主体工程施工等四个实训项目，第五学期开展建筑施工岗位综合能力实训等实训项目。并且根据建筑施工过程及岗位能力要求确定每个实6、训项目的具体实训内容。（3）组织实训项目教学实施项目评价。基于施工模型的实训项目开发是建立在实际施工项目上组织的，实行“大实训、小任务”的模式，传统的考试模式无法考查学习效果，组织专业组教师对教学组织形式和学生评价模式进行了具体改革，最后在建筑教研组内统一了“平台+模块”的建筑专业课程体系和“鲁班匠士”评价模式。在评价模式上围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面，以技能评价为核心，对每项考核进行量化处理，最终促使每位学生成为新一代的鲁班匠士。3.实训项目实施效果（1）更高的学习兴趣。实训项目让学生真正地“动起来”，不用像以往那样坐在教室里听老师不厌其烦的讲授，而是根据实际的项7、目指导书做真正的产品。在项目实施过程中，教师起组织和指导作用，学生是操作和评价的主体，这大大提高学生的学习积极性，也提高了学生的自信心，中职学生特别是男生擅长动手操作，模块化实训项目的实施以动手操作为主，以技能为核心让学生对学习充满了兴趣与信心，在平时的表现上也更阳光了。（2）更快地学以致用。实训教学的项目都是按照实际施工过程编排的，与学生在就业时的工作顺序是一致的，所有项目实训任务书的合集就是一个完整建筑项目的施工过程，学完整个实训项目体系等于从理论和实践中学习一个完整工程，大大缩小了理论与实践的差距。同时，培养了学生的职业规范，理论学习虽然能让职业规范熟记于心，但只有让学生在操作过程中不断8、的尝试才能真正做到职业规范体现得淋漓尽致。（3）促进了专业教师发展，在实训项目开发实施过程中专业教师参与了大量教材的编写工作，夯实了教师的专业基础。改变以往墨守成规的教学形式，依据典型工作任务安排教学，激发了教师的创造性。综合化的实训项目，为教师的专业技术、专业知识、专业能力的全方位提升奠定了基础。不仅编写了10余本实训项目教材，而且在专业教学和实训比赛中也取得了很好的成绩。三、体会与思考1.行业新知识、新技术如何体现在实训项目中基于建筑模型的实训项目的开发已经取得了阶段性的成果和应用。但是随着科技水平的不断提升，建筑施工技术水平也不断提高，建筑施工行业的新材料、新工艺、新技术在不断提升中，建9、立在建筑工程施工过程的实训教学内容开发也是一项长期的工作，也要随着现实建筑工程的材料、工艺、技术的革新而进一步加工补充。2.实训项目的推广应用建筑模型的实训项目开发研究投入了大量的人力物力，同时在建筑类中高职院校中需要开发的建筑类实训项目需求量很大，不可能每个学校都各自开发，这样既浪费财力人力，又达不到最好的效果。所以在该课题研究之前课题组成员想到了学校的建筑实训项目的推广应用问题，但是要做到真正的适用全部建筑行业几乎是不可能的，主要的问题是：建筑工程施工行业地方差异较大，各个省市都有一部分自行的建筑施工规范，课题组开发的实训项目是否符合全国各地区的规范。其次，该实训项目的开发是建立在学校建筑施工模拟实训工场基础上的，同时实训项目教材内容和知识的编排顺序是依据课题组教师思路编写的校本教材，这对其他学校想应用此建筑实训项目教材是否会存在一定的难度。（：绍兴市中等专业学校） 版权归原杂志和所有，