1、闽南古建筑艺术在中学美术教学运用中引起的思考摘要：随着时代的发展，美术教育面临着许多挑战，对美术教育课题的开发研究成为目前国际教育研究的重点课题之一。我国自改革开放以来，美术教育事业迅速发展，全国统编教材内容涵括美术概念的各个方面，各地方又因应实际情?r补充了乡土教材。地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯，以体现地方民族特色，因而具有强大的生命力而不被其他形式所同化。补充乡土美术文化教育，联系生活实际，让学生了解当地社会与经济文化的发展，更新美术教学观念，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求。 关键词：意识；理念；传承；创新；合作；多元；传承中图分类号：G633.95文献标识
2、码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0168-02国家教育部新颁布的美术课程标准明确提出美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。并要求“教材编写要有开放性和弹性，鼓励教师积极、大胆地开发地方课程资源”。同步在基础教育新课程改革中，国家、地方、学校三级课程管理方式的实施，为校本课程的建设提供了有效的法律保障，这为闽南乡土美术成为学校美术课程的实践资源奠定了坚实的基础。因此在现实教学中，我们应积极引导学生走出校园、走进社区、走进社会、走进大自然，走进闽南古建筑文化，去感知、体验、保护、传承、弘扬闽南古建筑特色文化。闽南古建筑主要包括古民居、
3、祠堂、庙宇、文塔、园林庭院，以及古墓等。闽南传统建筑艺术具有浓厚闽南地域文化特征和美学特性的民间性、地方性的建筑。雕塑、绘画、手工艺、书法是融合在建筑中的各种美术元素。这是闽南历代民间艺术家和普通老百姓智慧的结晶，同时也是历史的见证。闽南古建筑是蕴涵着当地丰富多样的历史文化信息的人类学样本，其地方特色充分体现中国建筑传统文化的多样性与丰富性。闽南古建筑文化与中华建筑文化水乳交融，并和台湾的建筑文化也是一脉相传、海峡一家。闽南建筑是有着悠久的历史，作为建筑中的雕刻艺术自然就有着着深厚的文化底蕴。因此开展闽南古建筑的美术教学探索是很有必要的，且具有深远的意义。1.以闽南古建筑为素材，进行多种形式的
4、美术教学1.1通过网络信息、数码相机和书籍搜集图片和整理人文景观中的乡土美术，通过、图片展示、多媒体电脑图形设计，文字资料介绍等方式向学生介绍闽南古建筑的相关知识。1.2通过班级小组合作的形式组织学生在课余时间开展对本土古建筑资料的收集，把美术课堂中的一些教学环节让移到校外，让学生亲身体验观察感受中进一步了解闽南古建筑。要求学生在实地搜集美术资料，写生和记录相关的文字资料，把亲身体会写下来。以培养学生考察研究自己家乡古建筑的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。1.3把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展形式丰富的校园文化活动，进行全面的素质教育。全国学
5、校艺术教育总体规划的艺术教育指导思想指出：要变“应试教育”为素质教育，面向全体学生，把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展各种展览活动，如“乡土景观风景写生作品展”，“摄影作品展” ，“家乡美书画展”等，还可以与其他学科联系共同开展校园文化活动。如与历史地理科结合，实地考察采集资料，然后进行演讲比赛、征文比赛等活动。使学科横向联系，从而全面培养学生的审美情趣，提高审美素质。1.4闽南古建筑在课堂教学中的应用是一个多元化的教学体系，它的学科综合性强、跨度大、容量广，操作性强，是一门值得深入研究的课题。作为闽南古建筑在课堂教学中的应用中我的侧重点放在对闽南古建筑美学的考究上，其中最主要的还是放
6、在对闽南古建筑中石雕、泥雕、木雕、砖雕这些雕塑这方面的探究上。在教学的过程中也要根据学生的兴趣和爱好进行跨学科地探究。由于多元化教育是美术与设计教育发展的必然趋势，所以在向学生开展闽南古建筑美术教学的同时，让学生接触不同地域、社区的美术文化，了解当地的人文历史，自然环境，风土人情，认识社会，了解社会与经济文化的发展，培养多元化人才以适应未来社会发展的需求。2.通过闽南古建筑的探究，促进学生对闽南古建筑的深入了解2.1通过校外对家乡古建筑的实地考察，促进学生对家长或邻里长辈的学习和交流。现在学生的学习任务就相当繁重，学生放学回家就要忙着自己的功课很少能够向邻里长辈请教、学习和交流。有了家乡古建筑
7、的实地考察的机会，在对自己家乡古建筑的了解过程中 会遇到自己很多不懂的知识，这时就非请教长辈不可。在学生的讲述中我感受到长辈们很高兴也十分热意地向学生讲述当地的人文历史，民间故事、自然环境，风土人情等，这是在课堂上学习不到的知识。2.2以小组合作的形式考察闽南古建筑促进学生之间的交流。学生有来自不同村或不同镇的，这样就可以利用更多的本土建筑资源进行实地考察从面获得更多的信息，在小组之间同学实地考察、搜集资料 并在记录的过程中进行分工与合作，使同学整理的资料更为系统也更为全面。比如同班同学可以分成四组分别对闽南古建筑的石雕、木雕、泥雕、砖雕进行考察并整理资料。学生在了解闽南建筑雕塑的过程中有的了
8、解相关的人文与历史文化、有的小组了解因地域差异形成的图案风格的变化、有的小组了解与雕塑中不同材料的合理应用、有的小组则了解雕塑图案与民间习俗或不同隐喻。比如：（1）汉语语言中谐音的运用：A、门扇上木雕刻：富贵平安；B、竹节窗：节节高升、五福捧寿；C、砖雕：爵禄封侯、欢天喜地。（2）对动物生态属性的借助：A、门前石狮；B、身堵彩绘：三羊开泰、松鹤延年。（3）砖雕吉祥文字的直接应用：屋顶脊梁堵上装饰的有些文字。B屋顶瓦当中的文字：人丁兴旺、福禄寿喜。（4）综合运用多种象征手法：A窗旁雕塑：多子多福；B山墙悬鱼：花篮美好，书书香门第（5）闽南民居的独特地方：花样砖墙的墙砌纹：金钱纹、寿字纹、万字纹、
9、龟形纹等都有美好的隐喻。2.3通过校外对家?l古建筑的实地考察，促进师生之间的交流。除了在课堂，教学之外就较少和学生在一起交流。有了这次课题的研究，师生对闽南传统民居的探究就有了更为广阔空间。这不仅使学生对家乡故居文化有了更深刻的了解和认识，还拓宽老师的视野增长了不少的知识。老师根据不同小组合作的情况或不同村的传统建筑，利用节假的时间组织学生，由学生带队到不同村的传统建筑进行实地考察，并向当地的长辈请教，从中了解闽南建筑中涉及到的一些发展历程、民间习俗、内涵、特色，然后在和同学们一起讨论。从中听取同学们小时候对家乡传统建筑了解的点点滴滴。在实地的考察的过程中进行适当的地拍照，获取相关图片资料。
10、在请教当地老百姓的过程中进行文字的记录，最后和学生一起整理资料，充分体现师生的交流与合作。在实地的考察中，每当解决了心中的一个迷团时就有说不出的高兴，我们深深感受到闽南建筑中所隐含着极其深奥的知识。3.通过闽南古建筑的探究提高学生的审美眼光并传承闽南古建筑文化，逐步培养学生保护闽南古建筑的意识学生可以在课余实践活动中提高自己的美术鉴赏能力，在实地考察的过程中有些同学一起和老师从这个村走到另一个村，他们都了解不同村子传统建筑的面貌。在讨论的过程中有些细心的同学就能够直接说出某些的相似之外，并能够通过评析不同建筑装饰的精致程度和美观之处。有的同学也能够直接判断出有些建筑装饰时代甚至个别同学能够辨别
11、出是否是近现代给予修补的。他们还能够分析比较哪个时期或哪种建筑装饰更具美感，有的同学分析现代修补的比较粗糙，工艺、选材和造型方面都无法达到原来的精细和高度。从这方面来看部分学生已经含有了一定的闽南传统建筑文化的积淀和底蕴。学生有了一定闽南建筑知识的积累后，在课堂我就采用部分小老师上讲台的形式把自己对闽南建筑知识的理解和认识跟大家一起交流与分享。从课堂上一阵阵掌声中我们可以直接感受到同学们对小老师的精彩讲解表示赞同。从课堂的学习活动中我们可以感受和体会到精美的闽南古建筑所具有博大精深的知识内涵。但同时在与学生探究的同时我也积极引导学生如何运用批判的眼光去看待传统建筑，闽南传统建筑中过于富丽豪华的
12、装饰、还有受到传统观念、建筑材料和布局结构的影响，已经离现代人们的生活习惯和需求越来越远了。因此如何继承和发扬闽南传统建筑的精髓也是应当让我们好好去深入探究的问题。但是通过实地考察我们真的都对那些已受破坏的闽南古建筑不但感到惋惜，而且更令人痛心。正是有了这点共识，我在课堂的探究阶段就专门设立了一个话题：如何更好保护闽南古建筑？这时候各个小组的代表就纷纷发表见意：（1）呼吁人们的关注，从小培养闽南人自身的保护意识。（2）希望政府部门能够出台一些政策或措施更有力地保护闽南古建筑。（3）民间或团队能够自发性地组织和集资来修复和妥善保护闽南古建筑。（4）如何有规划、有组织、有规模地进行保护和维护闽南古建筑的问题等等。同学们不仅各抒已见发表了自己独特的见解，还为保护闽南古建筑献计献策。这些着实能够让老师感到欣慰的事。这代的学生将成为国家的栋梁，有了这样文化传承和保护闽南古建筑的意识，我想闽南古建筑的保护就无后顾之忧了。总之，通过这次闽南古建筑艺术在中学美术教学中运用不仅拓展了师生的知识面，还可以作为地方美术教育的突破口，开发和利用好当地的社会艺术教育资源，必定会给当地美术教育开辟一条具有地方特色与民族特色相结合的新的发展道路。参考文献：1中国美术教育、美术课程标准.
全部分类
免费下载资料库
10000份+资源包
千万vip文档畅享下载
下载文档文件编辑即用
网站精选百万好案
百万工程地产工作者都在用
微信扫一扫登录
