1、以园为本教研制度建设项目的研究简 报二OO八年第六期（总第19期） 2008年6月 上海市教委基教处 主办上海市教委教研室 上海市园本教研项目组 承办 编者按：在园本教研项目的推进过程中，区县的教研员们也在反思自己的教育教学研究、教学指导。园本教研项目的实施过程不仅推进了区县以及幼儿园教研的有效性，也促使广大幼教教研员加速提升专业水平。在园本教研中提升教研员的专业素养 金山区教师进修学院 谢海英在倡导以园本教研建设为基点的今天，为我们开启了一扇全新的教研之窗，使我们教研员和教师共同经历观念的碰撞和行为的转变。在这个过程中，我们不断地遇到新的问题，这些问题冲击着我们传统的教研角色、改变着我们已有
2、的教研思路，挑战着我们固有的教研方式，促使我们用研究的眼光不断地反思和调整自身的教研过程。一、我们的问题从我们在园本教研中亲历的事件所引发的思考 故事：“听的时候很有道理，做的时候却不知道怎么去做”。一天，我们参加幼儿园园本教研活动，活动主题为：学习与游戏的整合。教师就 “区角活动如何体现游戏性”的困惑进行求助。通过案例分析，大家一致认为，要在区角活动中体现游戏性，关键点在于材料的投放。那么，怎样的材料能让幼儿体验游戏的快乐呢？经过了同伴合作和专家引领，达成的教研共识是：区角活动的材料投放要注重低结构化（让幼儿可以探索、替代、自发练习、自发表现）。过了一段时间再到这所幼儿园，发现上次研究过的问题并没有得到改观和变化，区角活动中的材料依然以高结构为主、活动中游戏性还是缺失。当再次和教师交流的时候，她们叹出了自己的苦恼：“研讨的时候觉得很有道理，做的时候却不知道怎么去做”、“理念很新，但是在化为具体行为时又不知道怎么去化”。 思考：在园本教研中，我们要“有什么”、该“做什么”？教师的无奈触动了我们教研深处的“痛”：教师为什么不会做、教师不会做的背后原因是什么？我们有没有从教师的角度关注“你需要什么？”、我们有没有从自身的角度思考“我有什么？”、我们有没有和教师共同
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